浅析元认知策略应用于高中英语听力教学中的价值

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外语教学与研究2021.1
浅析元认知策略应用于高中英语
听力教学中的价值
引言
在当今社会,随着新课程的不断改革,也使得我国教育模式展开了改革工作。

对于以往传统的教学模式来说,已经不能够适应新时代的发展,对其市场的相关需求做到满足化。

尤其是英语这门学科,对于此学科进行分析,其具有一定的语言性,而且需要着重培养学生听说读写能力,有利于语言更好的输出。

在整个高中英语教学中,最重要的部分之一就是听力部分。

对于高中英语教师而言,在听力教学的过程中,可充分利用元认知策略,经实践的证明下,此策略具有一定的价值。

为此,本文深入研究了元认知策略应用于高中英语听力教学中的价值。

1.元认知策略的应用价值
1.1有利于促进英语语言的学习
计划策略和监控策略以及评估策略作为元认知策略中主要策略。

对于教师而言,在英语听力教学的过程中,可充分运用此策略,通过此运用,要以学生为主体,让学生真正成为课堂上的主人,使得学生能够
计划好自身的学习内容,并且做到有效的监控评估,
进而获得良好的效果。

1.2实现认知客体概念的扩展
对于学生而言,其认知客体方面,主要就是学生的学习情况,而且在实际学习时,结合此情况,将其学习方法选择出来,而且还比较适合自己,最后来评估学习的结果。

根据此结果,从学生的角度上来看,使其能够更好地反馈,针对自身情况进行相应的总结,为日后的调整打下良好的基础。

通过扩展式认知,促使学生自主学习。

2.元认知策略应用于高中英语听力教学中的价值2.1学生确立学习目标,制定学习计划
所谓的确定学习目标指的是,此课程学习需要达到的目的。

在新课程的标准下,对于高中英语听力教学来说,也提出了相应的要求,要求六级需要对相关的故事等要做到听懂。

其中九级要求针对于口音干扰问题要学会克服。

针对所提出的要求下,在实际学习的过程中,我们可当成一个目标来开展学习的环节,此目标也可以是中期性和长期性。

从每个学生的角度上来看,在制定学习目标的过程中,必须要结合自身在学习方面的实际情况,举个例子,在其语音方面,如果有的学生在此方面相对来说比较薄弱,可以从听音入手,做到每个单词自身会发音。

除此之外,为了将其学生的听力内容激活起来,对于学生而言,针对自己已有的认知水平可充分利用,加强新旧知识的联系,并将其两者之间贯通起来,可以从题干和选项入手,结合自己对听力的理解能力,制定听力的任务。

比如:在题干和选项中,如果有withdraw ,deposit 等,这时我
们要联系到银行,将其心理的图式进行激活,其对话下面如果与银行有着一定联系,便于学生更好地预测,由此以来,还能够集中学生的注意力。

2.2学生监控自己的听力过程
在听英语听力的过程中,针对于信息符号等等,不能单一去接受,将其注意力需要有选择性集中在一起。

从学生的角度上来看,针对关键词和段首句需要注重起来,在这一部分要集中注意力,由此一来,才能够为对整篇听力故事更好地理解做铺垫。

或者是在听力的过程中,学生在脑海里就能够将相应的心理图式呈现出来,举个例子,其听力下,如果将其有关地震和水灾等新闻听到时,这时我们要想到How many people died or were injured?将以上重点注重起来,针对于相关的词汇,会集中注意力,便于学生更好地理解语篇内容。

在听力语篇中,针对其衔接性和连贯性,对于学生而言,一定要注意,使得对语篇开展的过程能够给予充分了解。

对于further more ,first of all ,however 等这些单词一定要注重,因为其具有一定的连贯性,便于学生更好地理解语篇内容。

2.3学生评估听力能力策略
当学生听完英语听力之后,对于高中英语教师而言,自身需要起到引导的作用,积极进行引导,引导学生学会对自我进行相应的评估,说白了就是对自己学习成果以及学习计划完成的程度进行评价。

教师可以将学生分成小组,小组之间进行相应的讨论,使得学生之间更好地交流,在交流的过程中,来吸取他人的长处,使其学生之间能够互相学习,并不断总结经验。

针对听力部分,教师还需要不定时为学生进行辅导,将其听力一些小技巧渗透给学生,锻炼学生解题的问题能力,针对听力过程中存在的问题能够做到自己独立的解决。

3.结束语
总而言之,高中英语教师在听力教学的过程中,为了使得学生能够更好地去听,可充分应用元认知策略,而且此策略具有一定的价值性,使得学生英语听力不断提升,学生能够将其适合自己的学习方法找到。

基于此,教师还要让学生对元认知策略有一定的认识,使得学生能够结合自身的学习情况,来确定学习目标,自主进行学习,顺利完成此学习目标,更好地解决听力时遇到的问题,提高自身的听力水平。