龙泉市中学语的文教师优秀教学案例选登

龙泉市中学语文教师2004——2006年获奖教学案例选登
（龙泉市一等奖以上）
目录
1、《〈沁园春．长沙〉教学案例》（浙江省2006年高中语文教学案例评比三等奖）
龙泉中等职业学校陈灵娟2、《生动VS心动——〈游在龙泉〉综合性学习的台前幕后及反思》（丽水市2006年初中语文教学案例评比一等奖）龙泉二中周俊敏3、《与家乡文化的一次亲密接触——一堂语文综合写作课教学案例》（丽水市2005年研究性教学案例评比二等奖）龙泉中等职业学校陈庆生4、《走进腾飞的家乡——“认识家乡、爱我家乡”课例分析》（丽水市2006年初中语文教学案例评比二等奖）兰巨中学叶淑珍5、《龙飞凤舞———浅谈安仁板龙文化》（丽水市2006年初中语文教学案例评比二等奖）安仁中学姜龙英6、《与家乡桥的对话-------《亲近家乡桥》课例分析》（丽水市2006年初中语文教学案例评比二等奖）龙泉三中叶敏莉7、《亲近家乡——一次调查家乡的作文实践课例分析》（丽水市2006年初中语文教学案例评比三等奖）龙泉三中郭飒霞8、《巧借资源，因势利导——一节〈赏雪课〉教学案例分析》（丽水市2006年初中语文教学案例评比三等奖）育才中学钟声9、《有趣有得轻松学习文言文——〈童趣〉教学案例》（丽水市2006年初中语文教学案例评比三等奖）育才学校杨丽美10、《凝乡爱于胸臆聚感奋于笔端━━以语文主题活动推动课程改革》（龙泉市2004年中学作文教学案例评比一等奖）龙泉一中徐一桂11、《寻作文教学改革之路，探龙泉青瓷文化之源》（龙泉市2004年中学作文教学案例评比一等奖）龙泉中等职业学校项菁12、《研究性写作动力系统建构与方法指导的实践——研究性写作教学案例分析》（龙泉市2004年中学作文教学案例评比一等奖）龙泉三中赵伟荣13、《开发地方课程资源，拓宽语文教育天地——关于“安仁鱼头的调查报告”研究学习的实施过程》（龙泉市2004年中学作文教学案例评比一等奖）龙泉二中陈末末
《沁园春．长沙》教学案例
龙泉中等职业学校陈灵娟
教材分析：
本课是高中课文的第一课，对于中学生语文学习起着一个承上启下的作用，教师要作好从初中到高中知识的迁移和过度。

而且本课也是诗歌单元的第一课，为激发同学们学习诗歌的兴趣有着举足轻重的作用。

结合本单元的学习重点，为学习后面的诗歌作准备，因此本课着重从诗歌的意象美入手，让学生更好地接受诗歌、喜欢诗歌。

学生分析：
学生初中接触过一些简单的诗词，具备一定的学习基础，但对于诗词的一些重要概念如意象又不甚了解，本课的教学应从复习诗词的基本内容入手，过度到一些新的概念，如意象，并通过本堂课中对意象的几个方面的把握，让学生更好的理解意象，更好的运用它。

而且现在青少年很少有喜欢诗歌的，从第一课诗歌的意象美入手，让学生从心里接受诗歌、喜欢诗歌。

教学目标：
1、知识与技能：
a、有关诗词的常识
b、诗歌中意象理解与运用
c、学习诗词的炼字方法
2、过程方法：
采用诵读法、比较法、讨论法
诵读贯穿始终，讨论调节课堂氛围，比较易于得出结论
3、态度情感与价值观
a、理解毛泽东博大的胸怀和革命壮志
b、培养学生积极乐观的精神
c、培养学生对祖国山河的热爱
d、培养学生对诗歌美的感受体验对诗歌的热爱
重点与难点：
1、理解诗歌意象的表达、选择、和组合
2、理解毛泽东的革命乐观主义精神
3、理解该词上下两阕看似不相干，实则浑然天成的结构特点
设计思想：
以朗读贯穿整个课堂，以诗歌的意象为中心组织全文，从诗歌意象的选取、表达、组合三方面让学生体会诗歌的意象美。

教学过程:
一、导入，介绍常识
1、导入：
你们喜欢诗歌吗？（学生答少部分学生答到喜欢诗歌，大部分学生答到不喜欢）是的，大部分同学不太喜欢诗歌，为什么呢？有一位诗人这么说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”很多同学不喜欢诗歌也是没有发现诗歌中的美，我们化用这位诗人的话也可以这么说，（齐说）“诗歌中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

那么这堂课我们一起用“黑夜给我们的黑色眼睛”去寻找诗歌中的美妙，相信大家通过这堂课的学习，会对诗歌有新的认识。

2、诵读全文
请大家闭上眼睛，听着课文录音，展开想象随着作者游一番橘子洲头。

放音朗读。

3、学生谈对文章的原始体验。

（提示：你眼前浮现的是怎样的画面？喜欢吗？你秋天在一个地方一般会注意哪些东西？等）（略）
4、小结：是的，一千个读者有一千个哈姆雷特，我们每个人读书、想象、注意都有个人自己的特点，但刚才大家也听到了，在这不同中还有许多大家共同的感触，这堂课我们将一起品位诗词中这些美的形象。

5、齐读全文，思考：本文的形式有何特点？
学生答：古典诗词写成的现代诗歌
幻灯片显示：
古典诗词：词兴起于晚唐，发展于五代，盛行于两宋。

词包括词牌名和题目词牌名是词的格律，规定每句的字数、压韵、平仄等，写作时必须严格遵守。

如《沁园春》《菩萨蛮》《忆江南》等。

词往往分段，词的分段叫“阕”或“片”。

词的题目是词的写作内容。

词又名：诗余长短句乐府曲子词
现代诗歌：现代诗歌诞生于五四运动前夕，受外来思潮的影响并具有自己的民族风格。

诗歌由意象组成。

意象是指写景诗中描写的景物、抒情诗中的抒情对象，是融合了作者主观情思的具体可感的艺术形象。

（教师稍作解释）
3、学生简介写作背景,教师补充（1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。

五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。

毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。

这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

）
二、研习课文
1、意象是我们这节课、也是这个单元非常重要的一个概念，我们一起再说一遍“意象是指写景诗中描写的景物、抒情诗中的抒情对象，是融合了作者主观情思的具体可感的艺术形象。

”这节课我们从诗歌意象的三个方面入手体味诗歌之无穷美。

幻灯片显示：意象的选择意象的表达意象的组合
上片
学生概括上片内容湘江秋景图领字：看（景）
2、找出意象（意象的选择）万山层林漫江百舸雄鹰游鱼
幻灯片显示：（找出意象比较意象选择的特点）
马致远《天净沙、秋思》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

（意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、
断肠人）
杜甫《登高》
万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。

（意象：客台霜鬓浊酒怀）
刘禹锡《秋词二首》
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

（意象：晴空一鹤云碧霄）
学生回答
3、总结：各文意象选取的特点
（毛泽东：充满生机活力之物--颂秋）
（马致远：萧条凄清之景——伤秋）
（杜甫：悲凉凄苦之语——悲秋）
（刘雨锡：清新爽朗之景——赞秋）
意象的选取----诗人的情感立意，即从景可见情
4、本文意象选取方法（顺序）远--近
静--动
5、幻灯片显示：意象的选择—诗人的情感立意（博大胸怀，积极昂扬的精神）
意象选择之美--生机、活力
6、意象的表达（讨论比较）
幻灯片显示：
万山--红遍群山红了：红之广阔
层林--尽染层林染红：红得深透
漫江--碧透江水滿了：江水溢满
江水绿了：清澈之极充满生机、昂扬奋发百舸--争流船只争漂：千帆争发
雄鹰＿＿击（飞）：矫健有力
游鱼＿＿翔（游）：轻快自由
万类＿＿竞（都）：昂扬奋进
7、幻灯片显示：
静态--优美
动态--壮美
万类霜天竞自由（概括上文）：寒秋严霜下万物蓬勃旺盛的生命力
8、幻灯片显示
意象的表达--诗人的精神气质（热爱大自然，积极乐观的革命主义精神）意象表达之美——用字准确，意象鲜明，色彩亮丽，充满生机，昂扬奋发。

9、意象的组合
有一首诗《看风景》“你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”
这首诗的上片也有两层风景组合
一副是毛泽东眼前的湘江秋景图（生机而充满活力）
一副是我们看到的毛泽东，他在干啥？（寒秋，独立橘子洲头，沉思）
怅辽阔，问苍茫大地，谁主沉浮？
（学生讨论回答）
提示：
毛泽东在思考：在这万类霜天竞自由的时候，在这工农革命运动蓬勃发展的社会背景下，应由万类里的谁主沉浮呢？即由什么样的人来领导这次中国革命呢？
朗读背诵上片
10、研习下片
齐读下片，按照上述方法让学生讨论完成
第二大组：意象-少年同学
意象特点-风华正茂，意气奔放，以天下为己任（指点江山，激扬文字），具有进步性，战斗性（粪土当年万户侯）
第三大组：从三个方面写这些年轻的革命志士的
①精神面貌（风华正茂，书生意气，挥斥方遒）
②活动志趣（指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯）
③特景描写（到中流击水，浪遏飞舟）
语言具有概括性，表现力
第四大组：略（提示：远景，近景，特写）
11、小结：意象选择之美——生机活力之人
意象表达之美——用语概括，表现力强，形象突出
意象组合之美——蒙太奇组接，层次感强
12、齐读下片，结合全文，思考：谁主沉浮？
讨论（略）
幻灯片
万类霜天竞自由
↓
谁主沉浮？
↓
生机勃勃
百侣（革命青年）以天下为己任
进步性
战斗性
9、齐读全文，背诵全文
三、小结：
诗歌意象美意象的选择--一切景语皆情语
意象的表达--言为心声
意象的组合--层次之美
一代伟人毛泽东正因为他的博大胸怀和革命乐观主义精神，在他的眼中、笔下，无论在什么样的情况下，我们总能看到非同一般的美的所在。

只要我们有一颗乐观的心，有一双会发现美的眼睛，我们会发现，生活如诗，诗如生活。

四、作业：
1、背诵全文
2、比较拓展：
比较毛泽东的《卜算子.咏梅》和陆游的《卜算子.咏梅》，体会“景语皆情语”
以及写作赏析文章的方法。

（以文字资料印发）
（1、毛泽东笔下的梅花是乐观、无私的，而陆游笔下的梅花则愁苦、寂寞但又孤芳自赏，至死不渝。

2、为什么会表现出这种不同呢？因为毛泽东是一个具有宽广胸怀的革命家，乐观而又无私，陆游则是一个著名的爱国诗人，他一生以抗金收复失地为自己的生命，但一直不得志，而他却一生都没有改变自己的志向，直到将死还写下了“死去元知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，所以他笔下的梅花就呈现出虽寂寞愁苦但又孤芳自赏的品格。

）
板书设计：
万类霜天竞自由
↓
谁主沉浮？
↓
生机勃勃
百侣（革命青年）以天下为己任
进步性
战斗性
诗歌意象美意象的选择--一切景语皆情语
意象的表达--言为心声
意象的组合--层次之美
教学后记：
本词是革命领袖的经典作品，其写景、抒情所展现出的非凡气度和博大胸襟极富感染力，异常动人。

这也是上好本课的关键和难点所在。

无疑，诵读是体会领袖精神和革命战士风貌的最佳手段。

因此，我在设计此课时，以诵读贯穿整个课堂，在读中学，在读中悟。

教学实践中，也确实收到了比较理想的效果。

词的意境和领袖的胸襟气度只有在读中才能体会出来，只有在读中才能展现出来。

而且，在教学过程中，读与听结合，让学生体会感受专业诵读人员所表达出词的风貌，可以说学生听得刻骨铭心，也学得刻骨铭心。

意象是诗词学习不可回避的一个话题，也是本单元的重点内容之一，所以，
在目标设计上，我把意象作为重中之重，希望学生通过本课的学习，能够初步理解什么是意象以及初步感悟意象的组合美、选择美和表达美。

具体设计中，我以意象为整堂课的中心，分三个层次，即意象的选择美、组合美和表达美，循序渐进，逐步深入。

由整体感知、景物描写之美，最后探讨词人的精神风貌和革命情怀。

在细节上，一直以来文人墨客对秋的不同认识和感悟为我们提供了一个契机，通过对比，学生们可以很好的体会到革命领袖的博大胸襟和革命风范。

另外，我还设计陆游的《卜算子.咏梅》和毛泽东《卜算子.咏梅》来让学生进行对比阅读，在对比中更深入的体会本词的特点和主题。

紧紧围绕意象，通过诵读和探讨达成教学目标，是这堂课的重要特色。

现代教育技术的使用以幻灯片为主，通过放录音、精致开阔的画面辅助课堂教学，很好的形成热烈的课堂氛围。

生动VS心动
——《游在龙泉》综合性学习的台前幕后及反思
龙泉二中周俊敏
一、引言：
曾经看过这样一个小故事：狐狸想钻进一个葡萄园，无奈洞口太小，只好把自己饿瘦，才钻进了园子。

在饱尝了鲜美的葡萄后，却发现自己又胖得钻不出去，只好再饿上几天，才得以离开。

因而有人嘲笑狐狸：饿瘦了进去，又饿瘦了出来，什么也没有得到。

其实，这只狐狸吃过了葡萄，也就获得了一种经历，拥有了葡萄香甜滋味的记忆和种种经验。

这种真实的体验是无法从别人的传授中获得的。

教育就是要创造适合孩子发展的情境，并努力让每一个孩子在这个特定的情境中获得自己的独特体验。

二、问题的提出：
随着新课标与新教材的推出，综合性学习为孩子的发展提供了一个极好的体
验平台，然而回顾曾听过的综合性学习汇报课及自己所做过的尝试，总感觉“生动”有余而“心动”不足。

孩子们制作了精美的课件，汇报了详实的资料，创作了优美的篇章------但，那只属于少数孩子。

热热闹闹的汇报课过后，那些冷眼旁观的孩子又从中收获了多少独特的体验呢？如何让更多的孩子参与体验，获得体验，提高综合性学习的实效性，是目前综合性学习急需解决的一个难题。

三、寻找突破口：
要想让更多的孩子参与体验，获得体验，提高综合性学习的实效性，除“生动”外更须让孩子“心动”——让孩子用自己真实的心灵在课内外活动中体验生命的增值和律动。

在以往众多失败的基础上，我决定再次尝试。

四、实施背景：
①课改背景：随着课改的深入，龙泉市青语教改小组已在教研员吴丹青老师的带领下，开始了“地方写作资源的开发和利用”的大胆探索和实践。

我们知道：教师不仅是课程的执行者更应该是课程的建设者和开发者，旧教材虽未安排综合性学习这一内容，但教师可根据具体情况灵活安排，融入课改这一大潮流。

②教材背景：浙教版初中语文第五册前三单元出现了三篇与“景”有关的课文。

其中《西湖的绿》属游记，《晋祠》属文艺性说明文；《海通精神》属议论文，综合性学习有利于让孩子掌握第一手真实、可感的写作素材，并让孩子于无形中熟悉同一对象不同文体的写作。

五、教学设计及过程：
（一）启动活动：
金秋十月正值“凤阳登高-龙泉论剑”及丽水摄影节开幕之际，多数孩子渴望着“十一”长假能外出游玩，以缓解中考带来的紧张感，哪怕只有一天。

我心中暗喜。

在一番紧锣密布后，我在班级粘贴了题为“龙泉二中初三（5）班《游在龙泉》栏目征集DV、摄影作品及征文”的征稿启示。

一时间，《游在龙泉》征稿启示成了同学们课间谈论的话题。

很多孩子按捺不住心中的好奇，纷纷来打探虚实。

我知道，时机成熟了。

这一节课，我以充满激情的话语导入了新课：“家乡是一个亲切、温馨的字眼；家乡的风光名胜集中体现了家乡的自然美，反映了家乡的历史风貌、文化背景。

‘绿谷胜地山水流韵，文化名城剑瓷生辉’。

我们的家乡——龙泉境内山川秀
美，风光旖旎，巉岩怪石，灵洞幽林，峡谷飞瀑，奇花异草，环抱着江浙绝顶，景色十分迷人，更有佛光奇观、人文史迹、民族风情，相映成趣。

金秋十月正值‘凤阳登高-龙泉论剑’及丽水摄影节开幕之际，是旅游的黄金时间，“十一”长假，你想拜访龙泉的那一处山水呢？”
刹那间，教室里炸开了锅，交谈与讨论充斥了整个教室，我仿佛听到了生命拔节的声音。

（二）指导活动：
在倾听了孩子们的想法后，我顺势揭示了本次活动的主题，然后引导孩子自由组合活动小组，要求只有一个——3至5人为一组。

明确小组后，我发下了“活动记载表”，请每小组分头讨论：
①为自己的小组取名；
②确定组长；
③根据自己的兴趣、特长及研究的有利条件等选择研究课题；
④确定多个子课题并确定各子课题责任人；
⑤确定研究方法；
⑥排定活动时间表；
⑦自行讨论并制定奖惩方法。

45分钟时间很快过去了，孩子们热情高涨，煞有介事地填写了“活动记载表”，并制定了奖惩方案。

（三）孩子活动，搜集资料：
盼望着，盼望着，“十一”长假终于到了，我给孩子们的家长发了一封信，明确本次活动的意义，并请家长给予必要的支持和帮助。

长假期间孩子分头活动。

他们或调查访问，或查阅书籍，或上网查询，或实地考察、拍摄，忙得不亦乐乎，并不时打来电话，告诉我他们的烦恼、喜悦与成就。

（四）整理资料，确定成果汇报展示方案：
长假结束后，孩子们迫不及待地向我展示了他们的成果，从他们那闪烁的目光中，我看出了他们心底的喜悦。

我请孩子们分类登记，认真阅读、筛选所搜集的资料，将其放入资料袋，并讨论、制定本小组成果汇报展示方案，要求：
①成果汇报展示时间约5分钟；
②形式：朗诵、客串导游、图片展示等，孩子可根据各小组实际情况确定；
③各小组确定一个主持人，明确汇报展示流程。

从收上来的“活动记载表”中，我惊喜地发现学生创造了众多展示方式，其形式的多样性完全出乎我的意料。

（五）成果汇报展示：
期待已久的展示课终于来临了，据全班同学的要求，此次评委由全班同学共同担任。

有“电脑专家”之誉的吴思思同学早已为同学们准备好了相关的技术、设备。

台上的同学有声有色，图文并茂地展示吸引了所有的孩子。

六十分钟，六十几双眼睛一起聚焦台上，教室中不时发出热烈的掌声。

（六）作文：
“参与本次活动，其间发生了哪些故事？你有了哪些体验、感受？你是否对自然的美有了新的领略？请围绕你参与活动中的所见、所闻、所感，自由选择、确定一个角度、一种写法，写一篇不少于600字的文章。

”这是我准备在汇报之后抛出的一项作业，然而，我突然发现，这似乎已是多余的。

事实上，很多孩子早已在活动后写下了相关的作文，写作重归为“真实的写作”。

这是此次活动最令我欣慰的地方。

（七）总结评比：
作为本次活动的尾声，孩子们的热情似乎并未消减，他们认真填写“‘游在龙泉’语文综合性学习评价表”，进行了自我小结、小组互评，并设计出了名目繁多的奖项，如：最佳丰采奖、最佳创意奖、最佳合作奖、春蚕奖等等。

孩子们那灿烂的笑容至今依然存留我心间。

五、教学效果评价：
室外喧哗燥热，室内热情高涨，整堂课可说是一浪高过一浪，尤其是最后一小组的现场提问与采访再现让课堂气氛达到“历史新高”，在生动的课堂下，我看到了一颗颗年轻而张显活力的心灵。

六、教学反思：
围绕“生动VS心动”这一话题，我觉得本堂课在以下几个方面有一定的可取性。

1、活动契机的适宜性：十五、六岁的孩子有着青春的喜好，青春的个性，教师如能投其所好，充分调动起孩子们的兴趣、爱好，孩子对于面前的学习活动才能倾注全部热情，兴致勃勃。

本次活动我抓住初中孩子学习压力大，好游玩，喜动手这一特点，以“龙泉二中初三（5）班《游在龙泉》栏目征集DV、摄影作品及征文”的征稿活动导入，并辅之以散文化的导语，较为适时地抓住学生的兴奋点展开活动，极大的增添了活动的趣味性，激发了学生的参与热情。

2、活动内容的亲切性：在每个人的心底均有一个解不开的情结——对家乡的爱恋。

本次活动我舍远求近，舍虚求实，切实利用地方课程资源，让学生游家乡、说家乡、品家乡、写家乡，让每位学生涌动真切感、亲切感的同时，深入活动的每一过程。

3、活动过程的自主性：叶澜教授曾倡导将课堂还给学生，让课堂充满生命活力。

然而，“生命活力”源于何方？从一个角度看，它应源于生命需要而产生的生命欲望。

这种“生命欲”集中表现为求知欲、表现欲、交流欲、成就欲、创造欲。

本次活动我将权力下放，让孩子根据自己的兴趣、特长及研究的有利条件等选择研究课题，自由组合活动小组，自主制定活动方案、展示方案，全员制定奖惩方案，无形中满足了孩子的“生命欲望”故而能较好激发孩子们内在的学习动力。

4、活动时间的充足性：这里的时间不是指课内的时间，而是指课外孩子用于查找资料、相互讨论、总结反思等时间。

因是“十一”长假，孩子们有足够的时间思考、记述、讨论、落实每一个环节，故操作起来并不感到是额外的负担，反而正好借此机会放松紧绷的神经，故学生乐而为之。

5、活动达成度的机动性及过程评价的明确性：多数孩子的心中都存在畏难情绪与逆返心理，如果教师事先给学生规定学习的目标，抑或是过高的学习目标（如一些学术性较强的专题），常会将孩子的学习兴趣、学习冲动扼杀在萌芽阶段。

本次活动，我没有为孩子们规定统一的终极学习目标，但这并不等于孩子将失去学习的方向，学习目标会在活动过程中由孩子们根据自己的能力自动生成，孩子们希望自己是最棒的，他们自然会确立一个较高的学习目标，这远比老师强加的强。

另一方面，孩子们的学习兴趣往往是暂时的，他们很难长时间地保持学习的自觉性，因此我设计了一份“活动记载表”与“评价表”，使过程评价趋于。