走进生活课堂 体现数学价值

走进生活课堂体现数学价值
江苏张家港市鹿苑小学（215600)陈桦
[摘要]数学与生活有着密切的联系，因此教师应深入挖掘生活中的教学资源，引导学生发现问题、提出问题、分析问题，并 运用所学的数学知识解决实际生活中的问题，使学生体验到数学的 ，发展学生的数学素养。

[关键词]生活课堂;数学价值；生活情境；生活体验
[中图分类号]G623. 5 [文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)18-0035-01
数学是一门基础学科，源 活，用活，高于生活。

因此，在数学课堂中，教 联系实际生活开发教学资源，使学 受到数学就在 边，从而激发学生的学习兴趣，提高学 与数学活动的 。

基学生的 发展 与已有的生活经验，教 让学在亲身体验中 探究，提高学生学习的有 ，并引导学生用数学的眼 题，发展学生的数学素养。

一％ ，激发学
在数学课堂中，发学生的学习兴趣，教师可近学 活的教学情境，使学生兴趣盎然地探究所学。

活情境，不仅能让学生学会从生活中发现和提 题，培养学生的问题意识，使学生乐
与数学活动，而且有助于学生从生活中抽象概括出正确 结论，使数学的 在学生的探究与发现中得以体现。

，教学“圆（ ，对于圆的周长的学习，教师可为学 活中测量腰围的情境，让学 到测量腰围可以用 接量出结果，也可以 绕腰的一周后用 量出结果。

这样的生活情境，不仅能发学生的学习兴趣，还能让学生从中感悟到化 直的思想方法。

课上，有学生提 题&圆的周长与直径有 关系呢?”教师让学 思考，再讨论交流。

学生通过探究，发现圆的周长除以直径都可以近 到结果3.14,即圆的周 是直径的3. 14倍。

于是，又有学生提 题&“家 的结果不 相同？”教师由于刻 的精度及操作等方面的原因，差在所难免，且圆周率本 是 限不循环小数。

由此，学生总结概括出圆的周长计算公式等于圆周率乘以 直径，即C=roi，又因为d=2r，所以公 以写成C =2%。

二、基于 验,促进有效学习
经验来源 的体验，学生只有通过想一想、做
等 操作活动，才能有 本的数学活动经验。

因此，在数学课堂中，教 给学 有足够的时间与空间 探究活动，让学生在体验中分析、在探究中体验，，。

同时，教 学 际活中的问题变成数学问题，让学生在生活的大背景下思考与探究，从而确保学生的学习活动有效，提高 学生的综合素质。

，教学“升和毫升（ ，教师让学 用家中常见的饮料瓶等物体认识升与毫升，对容积单位形成初步的感知。

在探究容 位之间的 ，教师让学 用500m L的饮料 人1L的饮料瓶内，使学
生发 次 以，由此 1L=1000mL;再将
1L人 1dm的正方体容器中，发现正 ，则 1L=1dm3。

学生通过这样的操作体验，既能够对容 位的 间#够正确地 容位之间的换算，使学 正有效、高效。

在此基础上，教师让学生运用所学 解 际生活中的问题。

如位名称&一瓶眼 1〇()，-
50()。

又如，解 际问题&一辆小 每
米耗油6L，驶400千米，需耗油多少升?”这 ：数学与生活紧密联系起来，使学生的数学学 加生
活化# 学 解和 。

三、走 课堂，提 能力
活为学生的数学学习提供了丰富的素材，因此教
活化教学，可以收获意想不到的教学 。

数
学教学中，教 学 的操作活动，让学生通过 探究与 交流来完成任务，从而
学生的应用意识，提高学生的综 。

同时，这以让学 受到生活 数学，体验到数学的无。

，教学“百分数的应用（ ，教 让学生
集生活中的百分数，使学生体验到百分数的应用价 。

如生：以银 ，展 的思考与计算过
程&家里有 2万元的 ，2. 79%，两年到期的本息和本金共是多少元？算 20000 X
2.79%X2 +20000 =21116(元）。

生2则展示在商场购 物的 &一件衣 380元，打8折，那么这衣 在 多少钱？算 380X801=304 (元）。

还有的学生提 分数在实际生活中其他方
面的问题。

可见，在生活 堂中，学 很好地从中
发现数学问题，并将所学 运用到解 题中，使数
学 正 活务%
总之，数学与生活之间有着密切的联系，通过开发 活化教学资源，引导学生从生活中获取数学 ，并
所学的数学 用于解 活中的实际问题，从而 体现数学的 ，提高学生的数学素养。

生活化教学资
源的 发和 用，使数学教学 够 到学以 用的
的，增强学生学习的积极性，，的教学 。

(特约 木清）
小学教学参考
■综合
2018-6。