圆柱体的表面积评课

《圆柱体的表面积》评课稿
圆柱体的表面积是学生学了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形等多种平面图形和长方体、正方体的表面积的基础上展开教学的。

在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习的方法注入了新的内容，并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。

图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，练习生活，让学生亲眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的、可接受的知识。

王老师的这堂课总的来说准备充分，如教师的教具，学生的学具，以及各种不同类型的练习；教师语言精练，教态自然大方，难点突破，重点突出，具体如下：
一、优点
1、合理的利用教材。

圆柱体的表面积这部分教学内容包括：圆柱的侧面积，表面积的计算，表面积在实际计算中的应用。

王老师在进行教学时，将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学。

教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。

整堂课容量较大，但学生学的轻松，教学效果也比较明显。

2、教师的主导与学生主体的统一。

本堂课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的导，鼓励学生积极主动的探究。

新课前的复习，由平面图形到立体图形，由长方体的表面积到圆柱体的表面积。

通过圆柱体模型的演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱体的表面积的意义。

3、难点突破，方法迁移，让学生经历知识形成的全过程。

在教学侧面积的计算时，先让学生思考该怎样计算，再让学生动手探究。

在实践中，学生很清楚地看到圆柱体的侧面展开是一个长方形（正方形、平行四边形等），求圆柱体的侧面积实际上就是求一个长方形的面积，体现了转化思想（化曲为直）的迁移和应用。

在学生会求侧面积的基础上，再加上两个圆面积，从而总结出求表面积的计算方法，使学生认识到立体转平面，形变量不变的辨证关系，培养学生的观察分析能力。

4、数学阅读融于数学教学。

新课伊始，张博洋分享的数学家陈景润的故事，告诉学生热爱是做好的老师，鼓励孩子们从小要爱数学。

二、不足
1、生活暨数学理念体现不够。

圆柱体的物体在生活中很普遍，如学生的透明胶带，矿泉水瓶盖等，让学生动手测量这些物体的有关数据，解决实际问题，学生的兴趣会更高写，也让数学回归到生活。

2、给学生独立思考的时间和空间，老师提出问题后，让学生先独立思考，再参与小组讨论或回答问题。

3、要认识到学生回答问题的重要性，要调节好不同学生的参与状态和比例，用自己协调者的角色统筹安排好课堂中不同学生的应答。

课堂公平是所有教育公平中最细微的，可能也是对学生影响最大的部分。

公平调节的杠杆在教师，有些学生应答机会多了，就需要适当减少；有些学生应答机会少了，就需要积极鼓励，促使其大胆对问题作出回答，不断增加其应答的体验和获得认可的机会，逐渐使其由课堂“边缘人”的状态中摆脱出来。

（张博洋、高文静）
4、教学媒体的应用。

为了解决问题不够问题们可以采用易课智慧教室或实物投影，把学生的学习成果投射到大屏幕上。

张衍顺2018年3月9日。