基因的显性和隐性 说课稿

基因的显性和隐性
一、说教材：
（一）教材内容及地位
《基因的显性和隐性》是人教版《生物学》八年级（下）第七单元、第二章、第三节教学内容。

本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一。

因此，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础，同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础，还可以用此知识为载体培养学生逻辑思维能力。

(二)教学目标
根据课程标准的要求和教材内容，以及八年级学生的认知特点，设计以下三维目标。

1、知识目标：
（1）描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

（2）学会应用孟德尔的三个推论。

2、能力目标：
（1）通过对生殖过程中“基因传递的遗传图解”的学习，提高学生的理解能力和应用知识解决问题的能力。

（2）通过对孟德尔的豌豆杂交实验的学习，让学生体验科学家的科学探究过程，提高学生对生物科学的兴趣。

3、情感目标：
培养实事求是的科学态度，通过学生体验科学家的探究实验过程，感受实验过程的艰辛，科学家的付出，培养学生的自信心和脚踏实地的科学态度，求真务实的科学精神。

(三)教学重点、难点分析
1、掌握相对性状与基因的关系。

根据本节课的内容“基因的显性和隐性”，分别控制相对性状的显性性状和隐性性状，因而“掌握相对性状与基因”是本节课重点之一。

2、控制相对性状的一对基因的传递特点。

利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性状这一系列过程，是一个肉眼看不到的抽象过程，所以这是一难点。

根据新课程理念，我们不但让学生了解知识，更为重要的是要以知识为载体，去培养学生的各种能力（分析问题、解决问题、科学探究能力），而能力的培养是学生在学习过程中，逐渐地形成的。

它需要教师灵活驾驭课堂，所以关于能力的培养是本节的又一重点和难点。

二、说教法
1、“体验式”探究法：本节内容是以孟德尔的豌豆杂交实验为载体展开，该试验体现的遗传学规律及科学探究的思想与过程，是对学生进行科学教育，培养科学精神的经典内容，而此实验无法在课堂上重现，所以采用“体验式”探究法。

让学生体验孟德尔实验全过程，可以激发学生兴趣，培养学生能力，激发学生探索生物科学奥秘激情。

2、采用多媒体辅助教学：借助多媒体课件再现孟德尔的豌豆杂交实验全过程，图文并茂，步步紧扣，可以将遗传这一抽象过程变得形象、直观、有趣，缩短时空限制，在有限的时间内重现了漫长的豌豆杂交过程，还可以扩大知识容量。

3、高效课堂下的问题讨论合作法：通过问题设疑、讨论、合作等活动，归类分析得出、学会孟德尔三个推论，鼓励学生人人参与，提高合作效率，实现课堂高效，从体验中发现问题，提出问题，从而讨论总结出规律，训练严谨的逻辑思维。

三、说学法
通过阅读自学法亲身体验孟德尔的豌豆实验的过程来获得感性现象的认识，再通过问题引导讨论，小组合作来学习孟德尔豌豆杂交实验得出的三个推论还可以通过动手画遗传图解等方法，理解遗传规律，学会应用，训练逻辑思维能力。

四、说教学过程
1、创设情境，知识回顾
引导学生复习旧知识，巩固已学知识，为学习新知识奠定基础。

营造轻松环境帮助学生创立愉快的学习心境。

2、新课引入，探究学习
提出问题：如果AA和aa分别控制卷舌和不卷舌这一对相对性状，那么当受精卵的基因组成是Aa时，发育的个体该是什么性状呢？自然过渡到学习新知识。

（1）阅读教材：孟德尔简介，豌豆材料介绍，培养学生阅读能力和口头表达能力。

（2）学习孟德尔的豌豆杂交实验过程：
a、第一代杂种豌豆为什么只表现高茎呢？
b、如何确定显性性状和隐性性状？
c、如何确定显性基因和隐性基因？
d、根据孟德尔的结论小组合作完成“基因遗传图解”
设计指导思想：通过提出问题让学生讨论、画遗传图解等活动，推进学习，引领学生有效参与到学习活动中来，启发学生对实验分析、探究的能力。

让学生学会学习，也就是会自主学习，并会用所学知识解释实际问题，突出重点，突破难点。

3、课堂练习，巩固小结
回到引入部分提出的问题。

解决问题并起到巩固作用，最后请学生总结自己本节所学到的知识和感悟，学以致用，拓展创新。