基于学习任务群的阅读策略单元整合教学探究

基于学习任务群的阅读策略单元整合教
学探究
摘要：小学语文教学的发展随着时代的变化而同步进行教学改革，基于学习任务群的阅读策略单元整合教学探究是为了能够更好的开展语文教学工作，通过任务群的建设和在课堂中的应用，可以增强学生在语文整体单元学习上的兴趣和实践学习力。

进而以单元学习任务作为教学核心，明确教学思路和目标，以生为本进行学习任务群的应用，会使学生的学习整体性得到提高，使学生的语文阅读思维更加活跃，帮助学生构建完整的语文知识体系。

关键词：学习任务群；阅读策略；单元整合教学
前言：
小学语文教学以单元整合教学的方式进行教学设计有助于教学质量的提升，可以使学生在学习中利用有限的时间获取到更加系统化的知识，促进学生在阅读方面实现良性发展。

基于学习任务群的阅读策略单元整合教学探究可以通过学习任务创设，使学生更好的进行阅读交流与学习，不仅可以增强学生的阅读能力还能从学习资源、内容、方法等方面为学生提供优质的学习环境，激发学生的内驱动力，培养学生的阅读习惯。

并且，单元整合与学习任务群的构建是增强学生语文素养的有效教学形式，也是教师提升综合素养的有利契机。

1 基于学习任务群的阅读策略单元整合教学的重要性
在语文教学中要明确学习目标才能提高教学方法的应用效果，基于学习任务群的阅读策略单元整合教学将单元作为整体，把内容与教学方法的系统化优势应用于语文课堂中，以教材为基础做教学教研更能突出单元整体性。

同时，学习任务群以单元教学目标为目标，将群目标与子目标进行贯穿，并使其具有连续性，使每个子目标都产生教学作用，最终实现高效教学效果。

并且，学习任务群的内容、方法、资源等都要结合教学进度进行应用，帮助学生建立与生活的联系，学
会思考问题、解决问题，通过学习任务群的阅读策略单元整合教学增强学生的核
心素养，强化学生的语言、思维、实践学习能力。

2 基于学习任务群的阅读策略单元整合教学策略
2.1明确学习任务提高学习效率
基于学习任务群的阅读策略单元整合教学要明确学习任务提高学生学习效率，把目标定为学习任务，以生为本进行教学设计，激发学生自学、主动、参与兴趣，发挥教师组织者与研究者的作用。

例如，在三年级第一单元的单元整合教学中，
教师要利用学习任务群来增强学生的整体阅读意识，将单元视为整体教学任务，
给学生设置学习框架，引导学生根据框架进行阅读思维的运用，增强学习积极性。

并帮助学生明确学习思路，有目的的进行阅读技巧的训练，提高学生的实践学习
能力，教师要使学生感受到阅读的新鲜感，体验阅读的乐趣，将阅读当成是一种
生活的思考和经验的丰富，当成体验新生活的一种方式，从理念上增强学生对阅
读的认知。

并且，帮助学生对单元内容进行了解，会增强学生的整体学习体验感，然后要进行学习计划的制定，教师要制定语文教学任务，培养学生制定学习任务，并结合任务进行学习资料的筛选，有精读、有略读，任务明确后，学生会更容易
进入学习状态，增强阅读的主动性，提高学生的学习效率[1]。

2.2单元内容梳理加深学习理解
小学语文通过单元内容梳理能加深学生的学习理解，使学生在学习时能按任
务步骤进行阅读学习，培养学生良好的阅读学习习惯，有利于学生快速适应任务
学习模式。

流程清晰、思路就清晰，在阅读中学生就会很好的掌握阅读的核心目的，增强对语文阅读学习的主动性。

例如，三年级上册的单元整合教学要从1-8
单元进行整体的教学思路梳理，构建学习任务群，也要针对各单元进行学习任务
群的应用，提升教学质量。

从学校生活、金秋时节、童话世界、策略单元、习作
单元、祖国河山、我与自然、美好品质的单元整合教学框架构建上，进行语文要
素的提炼。

进而使学生通过对新鲜感语句的关注到发挥语文思维去尝试理解难懂
的语句，再到对童话内容展开丰富的想象力；从边读边预测到基本学习方法的应用，再到能够以作者的角度去感受和体会事物变化；从通过关键词加深对语句的
理解到去品味课文语言的生动性对喜欢的语句进行积累，再到可以带着问题进行
阅读，加深学生对课文内涵的理解；只有教学思路清晰，才能达到单元整合教学
的目的，加深学生的学习理解[2]。

2.3利用学习任务群提升语文素养
学习任务群的应用可以增强学生对语文学习的耐心和信心，小学生性格活泼，如果要培养语文阅读兴趣并使学生能够沉下心来深入到课文中去进行思考与体验，不是一件十分容易的事，因此，教师需要通过学习任务群来提高教学质量，增强
学生的学习主动性，培养学生的阅读恒心，提升语文素养。

例如，想要加深学生
对于课文的理解，就可以结合教材内容，运用小组任务式合作学习的方法，鼓励
学生对阅读中的问题进行总结，看看哪组总结的多。

这样可以使学生在主动学习
思维的发挥中，去积极思考、认真分析，通过整体单元的阅读学习进行问题搜索。

同时，教师可以提出某个问题要求学生进行小组讨论，针对如何理解词语来总结
有效办法，如，如果在阅读时不理解词语意思怎么办？要求学生先不要急着去查
字典，先动动脑筋想一想，然后联系上下文、结合生活经验、想想有没有近义词
可以替换，如果实在想不出来再查字典，并结合字形的特点进行记忆，这样就可
以更好的加深对词语的理解，使学生的学习印象更深刻，语文素养也会随之得到
有效提升[3]。

总结：
基于学习任务群的阅读策略单元整合教学对于教师和学生都有着积极的促进
作用，从教师的角度不仅可以将教学理念、方法、资源进行融合式教学，还能增
进师生情感，提高教学质量与效率。

从学生角度来看，会使学生对于阅读提高主
动性，改变盲目阅读、被动阅读习惯，养成有目的阅读、主动阅读习惯，同时，
还会增强学生的整体学习意识，拓展学习思维，使学生爱上阅读，并且能在阅读
过程中收获更多的学习经验。

另外，小学语文基于学习任务群的阅读策略是教学
方法的融会贯通，而单元整合教学则是在此基础上进行了教学脉络打通，二者的
有机结合，既能达到高效阅读教学效果，又能使学生在学习中的内驱力被激发，
从此阅读对学生不再是负担，而是一种精神上的享受。

参考文献：
[1]王利英. 小学语文群文阅读学习任务的创设探究[J]. 语文教学通讯·D 刊(学术刊),2023,(04):52-54.
[2]薛桂平. 核心素养视域下小学语文读写结合的学习任务群构建——评《小学语文读写结合教学新探》[J]. 新闻爱好者,2023,(01):123-124.
[3]虞丽婷. 单元整合阅读在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2022,(06):46-48.。