核心素养导向下的初中历史课堂教学策略研究

核心素养导向下的初中历史课堂教学策
略研究
摘要：新课改要求教师在教学中要高度重视培养学生的核心素养，这种方式
可以改革历史教学，促进其转型升级。

初中历史教师不仅要培养学生的核心素养，还应该创新自身的教学模式，改变学生的学习方式。

初中历史对学生的影响非常
突出，这是因为初中历史教学不仅有着知识教学的作用，同时也兼顾着文化传承
的人文教育作用。

关键词：核心素养导向下；初中历史课堂；教学策略
引言
初中历史是一门综合性的学科，不仅能够让学生通过学习中国与外国的历史
了解人类发展的过程，还能够促使学生传承中华优秀传统文化。

我国具有传承千
年的历史文化，对培养学生的核心素养具有积极的促进作用。

由此可见，初中历
史教师应该更加重视初中历史课堂教学，设立符合教材内容的课程目标，提升学
生对中外发展历史的掌握能力，充分了解历史人物和历史事件在整个人类发展过
程中的作用。

一、在初中历史教学中培养学生核心素养的意义
初中是学生身心发展懵懂的阶段，也是帮助学生认识世界了解世界的关键时期。

因此，在历史教学中注重核心素养培育是非常有必要的。

于国家教育而言，
在历史教学中注重核心素养的培养，符合当前教育体系的要求，它的开展与落实
有利于融入中国文化史，在帮助学生了解历史的同时，更让学生树立起爱国意识。

于教师而言，核心素养的培育能够在一定程度上丰富自己的教学能力，让教师提
高业务能力，拥有更多的教学经验，也增加了自身的认同感与奉献感。

于学生而言，核心价值的培育更有利于学生的全方位发展。

相比于过去传统的教育观念，
现在学生在学习中获得的知识更系统且多样，从而实现学生的全方面多层次发展。

二、核心素养导向下的初中历史课堂教学策略
2.1采用分组教学模式，培养学生的自主探究能力
初中历史课堂中，教师往往忽视学生的课堂主体地位，占用大量时间进行课堂教学，导致学生缺乏自主学习的能力，因此，教师需要改变教学方式，以学生为主体开展分组教学，为学生创造更多自我学习的机会，从而培养学生自主探究历史知识的能力。

例如，在教学“两汉科技与文化”时，教师可将学生分成若干个学习小组，给学生布置历史探究内容：在两汉时期有哪些科技和文化给当时人们带来巨大的改变？学生通过对课文分析以及前几节课的内容掌握，展开小组讨论，对两汉时期的文化和科技进行总结，教师也要积极参与到学生的讨论中，引导学生的思考方向，帮助学生总结历史知识。

学生通过小组讨论总结：两汉时期发明了造纸术，降低了造纸的成本，让更多普通人能够读得起书；神医华佗和医圣张仲景，为我国古代医学事业做出了巨大的贡献，同时也是现代中医的始祖，很多医学理论在现代医学界仍然适用。

小组讨论能够为学生创造更多自我学习的机会，培养学生自主探究的核心素养。

2.2开展历史实践活动
在初中历史教学当中，想要培养学生实事求是的历史核心素养，可以开展丰富的历史实践活动。

通过实践活动，让学生身临其境，具体分析历史资料。

教师可以组织学生到学校周边的社区或者是博物馆参观学习，调查并收集身边的历史资料，并通过图书馆或者是网络查询历史资料，以便对当地历史文化知识有一个清晰、完整的认识，如此，不仅提高了学生整理和分析问题的能力，也增强了学生对自己家乡历史知识的了解与学习，激发起学生对家乡的热爱之情，增强历史责任感和使命感。

2.3注重学生的知识运用能力培养
历史教学应该注重学生的知识运用能力提升，这是促进历史教学有效性的一个良好方式。

学生对于学习的历史知识熟练应用，能够分析和解决实际生活中存在的问题。

例如，历史课堂教学的过程中，讲述《文景之治》的内容后，教师可以通过问题设计和分析，对比文景之治的成功以及秦王朝的灭亡。

询问学生通过
两者对此得到的经验教训是什么。

根据秦王朝灭亡的内容，教师可以引导学生回
顾“焚书坑儒”事件，树立学生正确的历史观念。

历史教学的过程中应该指引学
生自我反思，从而建立对历史学科的全面性认识，在把握本质的前提下超越自我，加深对现实生活的理解和认知。

例如，为了让学生对工业革命的内容深刻理解，
可以分析一下当时不同国家的工业污染情况，并上网查找工业污染治理的有效方式。

学生集中探讨后，教师在适当的时机提出“解决环境问题的根本途径是发展”的历史观，建立历史观念的深刻认识。

2.4采用多媒体进行教学
现在的信息技术不断发展，而多媒体技术也是信息技术的一部分。

多媒体技
术可以将文字、图片、音频、动画等有机结合起来，形成图文并茂的教学形式，
这种信息技术与教学内容的结合，可以将教学内容以多种形式呈现在学生面前，
使学生调动视觉、听觉感受教学内容，从而激发起学生的学习兴趣，让学生能够
主动地参与到学习活动当中。

在初中历史教学当中，教师要发挥多媒体教学的优势，将教学内容与多媒体技术相结合，通过视频、音频、历史图片展示等多种方式，吸引学生的注意力，从而提高学生对历史知识的兴趣，让学生能够真切地感
受到历史情境。

教师可以根据学生的喜好，在教学前将具体的教学内容制作成多
媒体课件，在其中灵活穿插辅助性教学资料，以最大限度地发挥其价值，提高教
学质量与效率。

结束语：
综上所述，在传统的初中历史课堂中，历史教师侧重于对历史教材的教学，
从而忽视了学生对于历史学习的兴趣以及历史核心素养的培养，导致学生的历史
核心素养无法达到课程教学的要求。

基于此背景，本文认为，初中历史教师应当
积极进行历史课堂改革，从培养学生多元化认识历史事件，培养学生的历史事件
分析能力、理解能力，加大传统文化、思想道德观念在初中历史课堂的渗透等，
从多个角度不断培养学生的历史核心素养，帮助学生全面提升对于历史学习的热
情以及积极性，进而加深历史课堂教学的有效性，全面提升学生的历史核心素养。

参考文献：
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