小学低年级识字教学中的思维训练-最新文档

小学低年级识字教学中的思维训练
通过语文教学，培养小学生良好的思维品质，是教师责无旁贷的任务。

语文教学中的思维训练，具体应从两方面来把握。

一、教学流程清晰、得法
合理的教学过程是实现教学目标的关键。

只有让学生在教师调控的一定的教学流程中自学、实践，才能真正锻炼识字能力。

在训练思维的同时，培养听、说、读、写多方面能力。

本人在教学实践中不断总结经验，初步确定了一序列合理而有效的教学过程：
1、交代任务。

教师以简洁的语言对本节内容、任务作以交代。

引起学生学习兴趣，使之明确学习目标，进行有目的、有计划地学习。

2、指导解难。

这一环节，教师先帮助学生扫清自学时自己无力克服的障碍，为顺利地自学作必要准备。

增强学生自学信心，减小难度。

3、学生自学。

这是识字课的重要环节，要求学生依据自学生字的程序，独立学会生字。

这一环节中，既培养学生独立识字能力，提高学习效率。

又培养学生独立解问题的精神和能力。

4、汇报收获。

学生自学之后，要求学生熟练地依据自学步骤、有序地汇报学习效果，交流识记生字的方法。

为学生创设了展示才华、燃烧心理素质的极好机会。

5、师生点评。

汇报后，鼓励学生互相纠偏补遗，加强对重点、难点的讨论，使识字达到完满的水平。

同时，是教师检查听者学习态度的良好方式，培养学生认真听、深入想、缜密分析的良好习惯。

6、训练提高。

在这一环节中，通过有趣的训练方式（拼字游戏、猜字谜）、创造性练习（一词造多句、一句用多个生字）巩固所学生字。

达到学会、记牢、活用的程序，从而训练学生的创造能力。

二、施教方法有序、有据
（一）建立识字程序，形成学习模式。

识字是一种认识活动和其它活动一样，要确定其基本步骤和方法。

低年级学生的年龄特征决定他们虽然求知欲强，但难以独立掌握学习方法，思维无一定程序，学生只有掌握并能灵活运用识字的基本模式，形成熟练的技巧，才能提高独立识字的能力，从而提高学习效率。

自学生字的步骤笔者通过教学实践，总结为四步：
1、处理音节。

首先拼读音节、识记字音，使学生掌握生字的正确读音。

后分析音节，知道音节的组成：声母、（介母）、韵母，使学生巩固复习汉语拼音，以免遗忘。

2、分析字形。

学生运用学过的多种识记方法（在下文）分析记忆字形。

在这一过程中，要求学生对不同的生字自觉地选择恰当的记忆方法，遇到易错的字，学生独立指出易错之处，训练学生思维的灵活性、批判性。

3、组词释义。

用生字组词，符合字不离词的要求，不但有利于理解，更有利于运用。

组词先是说出书中词，理解基本词义之后进行扩词，在这种训练中，学生能够对字义、词义有多方面深刻的理解，通过组多词，了解一字有多个意思。

在丰富学生词汇量的同时，培养了思维的深刻性。

4、用词造句。

这一环节分为两个阶段：一词造一句，训练学生基本的运用能力；一词造多句，提高学生对词语的理解与运用能力，培养思维的独创性。

构建出以上的自学模式，学生便可以依据程序独立自学、有程序、有步骤地完成生字的自学，从而达到提高学习效率的目标。

（二）探究识字方法，减小识记难度。

分析识记生字是自学步骤的重要环节，分析字形方法选择恰当，则记忆牢固。

因此，在教学时，教师要逐步教给学生多种识记方法，以便提高学生独立识字的本领。

使他们能够针对不同的对象灵活地选择学习策略，进行创造性学习，真正成为学习主人。

逐步教给学生识字8法：笔画分析法、部件分析法、换部首法、字谜识记法、形声分析法、象形识记法、趣味识记法和比较法。

识记生字时，要求选择最恰当的方法。

鼓励学生自编字谜、歌谣，在有序、轻松学习的同时，培养学生在学习活动中自我反馈、自我监控、自我调节的能力。

（三）加强语言训练，促进思维发展。

思维和语言是不可分的，没有语言，就不可能有人的思维。

对于一个人来说，随着语言的逐步掌握和言语的不断发展，就会促进他的思维能力不断提高。

识字教学课中，要给足学生自学时间，使学生的言语活动得到充分的训练。

自学要把认知过程说出来，汇报时要把自学成果表述出来，有不同见解时组织讨论、补漏时加强点评，强化训练时要扩词、造句……总之，每项活动都要求学生开动脑筋思考、张开嘴巴把思维的过程、结果清楚地表述出来。

（四）通过识字教学培养形象思维能力
识字课型的教学任务包括课文生字的认形、读音、书写、用义以及课文内容的理解、朗读指导和识字方法的迁移。

在识字的教学中，通常我们用编生字谜语来促进生字的形、音、义学习，并从中渗透观察能力、想象能力的培养，与此同时，我们还创设用生字编故事的活动来落实想象力的训练；而在涉及课文内容理解和朗读等方面的教学任务中，则需要根据课文内容的特点来设计适当的思维训练活动，包括编谜语、仿编课文、故事续尾、故事新编、想象作文等。

识字教学的任务决非单一的识字，只有将思维训练、能力培养自然地融合其中，才能使识字课发挥其多项功能，从而将低年级学生的整体素质迅速地提高。