高职网球教学中异步教学法的应用分析

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　一定的能力、掌握一定的方法，保持永久的运动兴趣，并始终自觉、积极地进行体育锻炼。

３．“快乐终身体育”理念。

快乐终身体育是指人生各时期都能快乐接受体育教育、快乐参加体育活动及体育锻炼。

其中，“快乐”是目的，“终身”是要求；只有“快乐”，才可能达到“终身”。

二、高校“快乐终身”体育理念在乒乓球教学的应用背景分析当前我国乒乓球教学活动实现了有效开展，但是其中仍然存在诸多问题，其表现为：教学思维相对陈旧，缺乏更新。

目前该教学活动中，其依旧只是注重技能上的教育，但是缺乏对体育意识培养的价值认知，尤其是弱化了兴趣的因素，进而影响了学生参与教学的效果。

在教学方法上，也过于单一、老套，课堂枯燥单调，学生们更多只是简单的参与乒乓球的基础动作练习，缺乏足够创新，这就使得学生不够主动。

未能注重对学生运动习惯培养与具体教学之间的深度融合。

事实上，高校“快乐终身”理念在乒乓球教学的具体应用，其实际上是当前整个教学认知成熟发展的表现，其让我们对学生主动参与的具体价值，形成了更为深刻的理解与认知。

三、高校“快乐终身”乒乓球教学实现条件
教学实现条件是指促使教学模式发挥效能的各种条件（教师、学生、教学内容、教学工具、时间、空间等）的最佳组合或最好的方案，是为教师运用教学模式而简要提出的原则、方法和技巧等策略。

它们是指导教学程序实施的比理论基础更为具体的指导与要求。

因此，在乒乓球的教学中，我们要提出明确的、具体的操作要领。

１．高校“快乐终身”乒乓球课内教学实现条件。

以分层次乒乓球教学、乒乓球教学比赛和乒乓球安全拓展教学为模式的高校“快乐
终身”乒乓球课内教学程序，其实现条件有：（
１）乒乓球教师要负责、专业素质要强，并应对教师就“如何实施该教学模式”进行培训，包括安全拓展知识技能的培训。

（２）学生对乒
乓球有一定的兴趣，否则劝其改选其他体育项目；学生人数不宜太多，最好不超出４
０人。

（３）教学内容有乒乓球技战术、乒乓球裁判知识、安全拓展知识及技能，内容要丰富，能满足学生的求知欲。

（
４）乒乓球球桌，必须能满足两个学生一张的条件；球拍，要求学生带质量较好的，并告诉学生差的球拍无法学好技术、打不好球。

（５）鼓励学生课外多打球，加入
乒乓球俱乐部，积极参加俱乐部组织的比赛。

（
６）乒乓球场地在室内，光线明亮，要有一定的高度，球桌之间不能太拥挤。

（７）要有开展安全拓展项目的场地和器材。

２．高校“快乐终身”乒乓球课外俱乐部操作实现条件。

高校“快乐终身”乒乓球课外俱乐部操作程序的实现条件有：（１）要得到体育部门领
导的同意和支持；（
２）至少要有一位老师负责组建和运作俱乐部；（３）要有几位能干、负责、热爱打乒乓球的学生具体负责俱乐部的各项管理工作；（４）俱乐部成员要缴纳一定的会员
费；（５）找到称职的乒乓球老师来培训俱乐部成员；（６）协调好教学和俱乐部使用场地的问题，俱乐部使用场地一般安排在周末或非教学时间段，场地使用最好免费或低收费；（７）把俱乐部成员培训成乒乓球裁判员，并让他们在俱乐部组织的比赛中担任裁判。

普通高校乒乓球教学要想达到制定的目标和任务，首要任务就是要打破传统的体育教学模式，对乒乓球本身的教学特点进行认真和细致分析。

作为教师，要努力让枯燥和单调的教学变得新颖和活泼，让学生充分享受乒乓球运动带来的快乐。

另外，还要运用合理的教学手段和教学方法来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动生锻炼身体的积极性，培养学生的终身体育意识，让学生步入社会后，还能热爱运动、理解运动、参与运动，这样才能让“快乐体育、终身体育”的理念得到更好的贯彻和落实。

参考文献
［１］陈刘．乒乓球教学方法的探究［Ｊ］．科技信息，２００９（３１）．［２］何正兵等．高校“快乐终身”乒乓球教学模式的构建研究［Ｊ］．吉林体育学院学报，２０１０（２）．［３］朱斌斌．分组合作教学法在中职学生乒乓球教学中的实践———以杭州市闲林职业高
级中学为例［
Ｊ］．当代体育科技，２０１７，１０．作者简介：李谷兴，男，河北软件职业技术学院研究方向：乒乓球教学。

高职网球教学中异步教学法的应用分析
■袁凤敏　（
郑州电力高等专科学校体育部　河南　４５００００）【摘　要】在当前的情况下，高职老师在对学生们进行网球教学的时候，必须要顺应教学的潮流和趋势，抛弃自己传统的已经逐渐被淘汰的教学模式，应该转而采取更加科学合理
的手段，紧紧抓住学生们的兴趣点，在这样的情况下，异步教学法被广泛的运用到了教学中，充分的发挥了学生的主体性，调动了学生的积极主动性，帮助学生实现个性化发展。

因此，教师要结合学生的实际情况，有针对性的设计教学计划，进而提高网球教学效果，提高学生的综合能力。

【关键词】高职院校；网球教学；异步教学法；应用【中图分类号】Ｇ８４５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３２－０１４７－０１ 引言
网球运动起源于法国，是一项古老的贵族运动，随着时代的不断发展，已经在世界各国广泛流行起来。

在当前高职院校网球教学中，大多数教学仍采用传统的教学模式，虽然简单便于操作，但是很大程度上忽略了学生的个体差异，限制了学生主体性的发挥，进而不利于学生技术的提升。

而异步教学法的运用，有效的解决了这一问题，使教学能更好的因材施教，使每个学生都能收获学习的喜悦，进而提升学生的网球技术，提高整体的教学效果。

一、高职网球教学存在的问题在当前的情况下，高职学校的网球教学水平同以往相比，已经取得了极大的进步好提升，但是这并不是说网球教学已经非常完美，相反的，网球授课之中依旧存在着一些问题和挑战，需要我们认真的进行分析和思考，并寻找到最佳的解决方案。

比如，一些高职老师在向学生们进行授课的时候，通常情况下都是向学生们进行理论知识的灌输，而很少让
学生们去亲身实践，在这样的情况下，使学生们的参与积极性受到了严重的打击［１］。

此
外，一些学校的教材由于很长时间没有进行及时的更新，造成了知识出现了严重的滞后性，也在某种程度上影响了学生们学习网球的效果。

二、异步教学法的意义
随着近年来我国在网球比赛中不断取得好成绩，人们对网球的关注也越来越高，因此，不少高职院校都开设了网球教学，并将异步教学法灵活的运用到了网球教学中。

所谓异步教学法就是教师对学生进行深入、全面的了解，根据学生的兴趣爱好、智力层次、学习水平等方面的真实情况，为学生制定相应的教学计划，从而做到因人而异，因材施教，分层
次、分阶段的开展教学，有效的调动了学生的积极主动性，促使学生实现个性化发展［２］。

当前异步教学法已经在我国教育领域得到了广泛的应用，并取得了显著的效果。

三、高职网球教学中异步教学法的应用１．教学目标的制定。

异步教学法的应用是为了整体提高学生的网球能力，培养学生对网球运动的兴趣，因此，教师要综合考虑学生的身体素质、健康条件和网球能力水平，将学生分为不同层次的小组，并制定不同的教学目标和教学策略。

首先，将身体素质较好，学习能力比较强的学生设置为Ａ层，此层学生除了正常完成教学大纲的要求外，还要进一步的提升自身的网球技巧，加强网球技能的训练，努力向专业化方向进行培养。

其次，身体素质一般和学习能力一般的学生设置为Ｂ层，此类的学生占大多数，教师可重点要求学生完成教学大纲要求的任务，掌握网球的基本技巧，并不断的提升自身的能力，进入到Ａ层。

最后，将身体素质和能力都较弱的学生分为Ｃ层，对此层的学生，教师要努力提升其身体素质，培养对网球运动的兴趣，感受网球带来的乐趣，从而逐步的掌握网球技巧。

２．分层的指导方式。

与传统“满堂灌”的同步教学法不同，异步教学法在教学过程中有明显的差异和特点。

教师在网球教学中对学生进行整体指导、分层指导、个体指导相结合的方式，使指导
更加具有针对性，有效的提升了教学效率和质量［
３］。

而且，学生的训练方式也有所转变，分为整体训练、分层训练和单独训练，进一步的提升了学生的自主学习能力，使学生能根据自身存在的不足进行强化训练，从而提升自身的网球能力。

这样的指导方式符合了素质教育的要求，真正的做到了因材施教。

例如，在进行网球发球练习时，教师可先对整体学生讲解发球的技巧和注意事项，然后要求Ｃ层的学生能运用正确的姿势发球即可，并进行自由的练习，体会网球
的乐趣；要求Ｂ层的学生按照发球的要求进行练习，
如何抛球，如何合理的控制手臂和手腕的力量等，并分成小组一起练习，对存在的问题进行讨论交流，从而提升自身
的能力；对Ａ层的学生，
则在Ｂ层的基础上，加入腿部、腰部的强化练习，引导学生进行自主思考球拍的击球点、击球时机等问题。

这样有效的提升了整体学生的网球能力，实现了教学相长。

３．完善教学评价体系。

教学评价是异步教学法中的重要环节，对学生学习效果和学习信心的建立有着重要的影响。

因此，教师要针对不同层次的学生进行对应的评价，在保证不打击他们自信的同时，进行个人拓展。

这也就需要教师对传统的考核方式加以创新，结合学生的综合表现让
学生得到满意的反馈［４］。

例如，
教师对Ｃ层次的学生要以鼓励为主的评价，善于发现他们的优点，帮助他们树立学习自信；对Ｂ层次的学生就要用以引导性的评价，让他们及时
发现自身不足进行自主纠正，保持数学热情；但是对Ａ层次学生的评价，
就要具有一定的竞争意味，促使他们不断的进步拔高，提升学生的智力水平。

同时，教师还要让学生进行客观、公正的互评和自评，在评价他人的同时，发现他人的优点，也对自身的能力有正确的认识，了解自身存在的不足，从而更好的进行改进。

这样能加强学生之间的互动，使学生相互学习，共同进步，不仅锻炼和提升了学生的网球水平，还培养了学生的综合能力。

结语总之，网球运动作为深受人们喜爱的一种体育运动，需要教师在开展教学的过程中，灵活的运用异步教学法，不但可以充分的调动学生的积极性，提高学生的参与度，还可以有效的提高教学的质量和有效性，促使整体学生的能力水平得到显著的提升，促使学生综合素质得到全面发展。

参考文献
［１］史伟．高职网球教学中异步教学法的应用［Ｊ］．济源职业技术学院学报，２０１７，１６（０１）：９８－１００．［２］曾婕．异步教学法在网球教学课中的应用研究［Ｊ］．当代体育科技，２０１５，５（０６）：１３８－１３９．［３］王建伟．异步教学法在普通高校网球教学课中的应用研究［Ｊ］．体育科技文献通报，２０１４，２２（０４）：６８－６９．［４］倪翭，张云峰．异步教学法在高校网球教学中的应用研究［Ｊ］．商丘师范学院学报，２０１３，２９（１２）：１３０－１３３．
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