基于核心素养理念探究高中化学实验教学的创新思路

基于核心素养理念探究高中化学实验教
学的创新思路
摘要：在教学体制的进一步变革中，教学目的逐步转向了培养具有实际应用价值的社会实用人才。

对自然课教学内容的关注，也从注重理论性转向了注重实践性。

在高中阶段，化学是一门非常重要的自然学科，但是目前高中的化学教育仍然是以应试教育为主，其最大的目标，”仍然是提高学生的试卷分数。

在此基础上，本文提出了一种“以人为本”的教学观。

在高中化学课程中，把核心素质融入其中，可以有效地增强学生的独立学习和探索的意识，同时还可以增强他们的合作能力和实际应用能力。

关键词：核心素养；高中化学；教学；创新思路
引言：《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》中已经明确提出：“在全国各大学科的课程体系中，在全国各专业的课程体系中，均已将其列为主要的教学环节，并将其列为培养创新人才的主要手段。

激励学生积极地参加到课堂中去，从而使他们的学习方式发生很大的变化，从而提高他们的创新精神和实践能力。

”在新课程、新教材和新高考的情况下，在高中化学课堂上，怎样才能把化学实验教学真正地融入到日常的课堂教学之中，这是每一位高中化学教师所要面对的重大问题。

高中化学教育一直以来都是教育领域的重点，而化学实验课程更是其中不可或缺的一部分。

然而，许多高中化学教师在实践中经常会遇到一些问题。

因此，教师要培养好自己的核心素质，同时要对高中化学教育中出现的问题进行剖析，探索高中化学实验课程的教学思维。

教师应该重视对学生在实验过程中的实际操作能力的培养，改善教育方式。

在教学实践中，教师应该注重发挥学生的主体作用，引导学生自己动手进行实验操作，而不是仅仅讲解实验操作流程。

这样，学生才能真正地掌握实验技能，提高实验操作能力。

为了改革高中化学实验课程的教学方式，教师需要注重课堂的授课方式，强调研讨和交互。

研讨和交互让学生
更加积极地参与到课堂中来，帮助学生更好地理解化学理论知识和实验技能。

通过课堂研讨和交互，学生可以更好地理解化学概念和原理，同时也可以提升学生的实验操作能力。

一、高中化学实验教学的现状
目前，在一些高中的课堂上，还存在“满堂灌”，机械地重复性地教授重点知识，不够重视化学实验，忽略了培养学生高级思维的重要性。

目前，我国高中化学实验教学中存在着一些问题，如实验难、实验现象不明显等。

二是由于学生在化学实验中所花费的时间、精力较多，从而严重影响了课堂教学。

三是错误地以为学生能靠记忆化学原理，实验装置，操作程序就能记住；通过反应现象、实验规律和实验设计等手段，也可以实现对实验知识的掌握。

四是错误地认为，实验教学在培养学生的思考能力方面作用不大，即使培养了，也只是培养了他们的观察、操作等方面的能力。

五是许多现成的实验视频，都有很好的记录，让人误以为可以代替实验演示。

六是在一些实验过程中，可能会排放出一些有害气体，如毒气等，给课堂带来很大的不便。

目前，一些教师没有充分认识到化学实验的重要作用，在教学中存在着以“说”代替“做”的错误态度，这极大地影响了学生的自觉性和自主性。

二、高中化学实验教学的模式创新实践
发散思维是一种人的思维在进行工作的过程中，呈现出一种扩散的形态，具有思维的范围和多维度的发散性等特点，比如"一道问题的多重解答"，"一件事情的多重写作"，"一件事情的多重使用"等。

教师应该以学生已经有的认知水平及发展规律为基础，对实验探究活动进行仔细的设计，并对其进行高效地组织和实施，从而推动学生对科学探究和科学精神的深入了解，从而提高他们的科学探究能力与水平。

在课堂上，老师要主动发掘出课本中的化学实验材料，并指导学生从多角度、多维度展开实验研究，让他们能够在课堂上主动参与到学习和讨论中，展开思想的碰撞，从而培养他们的发散思维。

案例1:本文介绍了“二氧化锰是过氧化氢分解反应的催化剂”这一实验内容，并对实验结果进行了分析。

通过组织学生进行讨论，并设计实验，问题环节来完
成“什么是催化剂”的学习任务。

反应中催化剂的特征是什么？
实验一：取5 mL6%的过氧化氢溶液于试管（1）中，将其插入有火花的木条中，并观察其结果。

实验2：将二氧化锰添加到2号水的试管中，将一根带着火花的木条放进去，看一看，结果是什么？
怎样将其与催化剂特性相联系，从而更好地证实了二氧化锰在催化反应中的
功能。

怎么才能把这个试验做得更好？①将试管3中的材料进行过滤，然后将滤
渣洗涤，干燥，称量，比较二氧化锰在反应之前的品质，得出哪些结论？②将双
氧水再次添加至试验三制得的固体中，观测该反应的发生情况。

③将5 ml的6%
过氧化氢水注入三个（编号4,5,6）的试管中（编号4,5,6）
中加入0.1 g、0.2 g、0.3 g的二氧化锰，观察30 s后，收集到的气体的
体积有什么特征，得出什么结论。

④是否存在其它能催化过氧化氢分解的材料，
探索Fe3+、Cu2+在H2O2分解中的催化效应，以及对含有Fe3+、Cu2+的材料的需求。

在有目的、有计划、有步骤地进行探索的过程中，教师可以帮助他们对催化
剂的原理、特征有一个直观的认识，与此同时，还可以指导他们怎样在两个层面
上对化学实验展开探索。

在探究的过程中，可以使学生们的思维完全开放，从而
大大提高了他们的实验能力、探究能力和思维能力。

结论：从这一点来看，核心素养既是对教师的，也是对学生的。

要使高中生
将来更好地适应社会发展的需要，就要培养他们的自学、动手创造的能力。

化学
是一门自然科学，它需要学生在实践中进行实验，并进行观察，从而加强对知识
的认识。

所以，我们要利用问题来激发学生的兴趣，并重视对学生的实验动手能
力进行培养。

除此之外，还可以通过对教学方法和教学评价的改革，来实现高中
化学教学的创新。

参考文献：
[1]刘玉兴．基于核心素养理念探究高中化学课程教学的创新思路［J］．数
理化学习，2019（47）．
[2]王桂林，袁紫薇．“微课”在高中化学教学中的应用［J］．化学教与学，2018（3）：23。