变“要我写”为“我要写”

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变“要我写”为“我要写”
作者：黄其水
来源：《读与写·上旬刊》2017年第06期
摘要：小学阶段是学习和运用寫作的初始阶段，这个阶段的写作训练不仅可以提高学生对语言文字运用的能力，也可以训练学生的观察能力、逻辑思维能力、想象能力和创造力，为学生全面发展打下良好的基础。

因此，小学是培养学生写作兴趣，夯实写作基础的重要阶段。

但在小学语文教学中长期存在学生对写作不感兴趣，写作教学效率低等问题。

本文试图对这一特殊阶段的习作教学提出改良，从而帮助教师走好习作课堂的第一步。

关键词：小学作文；习作教学；方法建议
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0055-01
"这个星期的作业是一篇作文……"话音刚落，教室里顿时"啊--又要写作文！"学生怕作文，只要教师在课堂上布置写作文时，同学们就哀声叹气，不是紧皱眉头，冥思苦想，就是交头接耳，叽叽喳喳，最终写出来的作文显得那么苍白无力。

"下笔难"、"内容空洞"已是学生作文中存在的主要问题。

作文教学耗时又低效，作为一名语文老师，要如何使学生打消对作文的惧怕心理，爱上习作，乐于表达（"把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来"）呢？我认为可以从以下几方面着手。

1.创设情境，激发兴趣
赞科夫曾说过："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

"所以，要激发学生的写作兴趣了，就必须从学生的生活实际出发，在教学中提倡情境教学，使学生感到有话可写，练笔习作是一件愉快的事，变"要我写"为"我要写"，兴致勃勃地投入到任课课练习中。

比如，练习写一次活动，先让学生尽量回忆活动中的趣事，重新体验当时的情景，然后再把对活动的深厚兴趣迁移到作文上；若写一种动物或植物，则先让学生猜个谜语或讲个故事，学生听得津津有味，也就跃跃欲试地想写好作文，写出动植物的特点来。

此外，也可借助多媒体，变静为动，变无声为有声，以激发学生的写作欲望。

2.培养能力，选择材料
有些学生虽参加过多种活动，作文时却无从下手，这主要是因为他们不善于观察，任一些活生生的事物平平淡淡地从眼皮底下溜过去。

因此，要提高写作兴趣，关键应培养其观察能力，学会选择材料。