单县某小学一年级语文上册《识字二》教案 教科版一年级语文上册识字二教案教科版
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课题
识字9、日月明
课型
新授的课
课时
教学目标
教学重点
教学难点
教法
学法
教具准备
教学过程
个性化修改
导入
讲授新课
一、学习要求会写的生字。
（一)、学习书写生字“木”
１。课件出示“木”字.
2。引导生说出“木”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。
4．【本义】树木，树类植物的通称。
5.指导书写“木"字.
（1）出示我会写的7个生字：“过、各、种、样、伙、伴、这”，指名认读、领读。
（2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3）学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。
课前准备:
生字,课件。
1、完成《习字册》上的作业。
2、写出带有下列偏旁的字。
立字旁、足字旁、走之儿、三点水.
3、在括号里填上合适的词。
(）篮球(）足球（）排球
（）铁饼(）铅球（）标枪
四、课外延伸
收集自己最喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班级中举办一次“体育之窗"展览，同学们自己来解说员.
9日月明
年月日第周星期第节
首课5分钟
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流,再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。
(2）开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组.
2、写字。
本课教学最后环节，在逐句逐段帮助学生读通课文后，在学生较熟悉课文的基础上，我声情并茂地范读全文，此时，学生的模仿朗读是直接感知朗读方法的最好办法，他们在直接的感知、模仿、实践中慢慢学会朗读。
通过实践我明白了：学生能够从模仿、体验中获得学习的快乐，这远比单纯的说教有效、有趣的多。
三通过说话练习，既锻炼学生的表达能力，也对课外知识进行延伸拓展。
4。师小结:地面上的土块。
5。指导书写“土”字.
①指导、示范书写生字.②组织学生描红、临写。
（四)用相似的方法学习书写生字：“力”。
力lì金誼
【字形】金文像古代翻土工具之形.
【本义】古代翻土工具。
【引申义】力量，力气。
（五）学习书写生字“心".
１.课件出示“心”字.
2。引导生说出“心”的读音.
3.我们用先学本义识字法来学习“心"这个字。
接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么？再挑选自己喜欢的部分读，
学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。
让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。
（1）单个的词你们会读了，一横行一横行地读，你们会读吗？生自读.
（2）师范读。听了老师的朗读你有什么感受
（3）再自己轻声地读一读，谁想读给大家听？指名读.
（4）齐读。
四、巩固生字词
1、出示去拼音的词语.
（1）同桌互读。
（2）开火车读。
（3）齐读。
2、出示生字，认读。
五、指导书写“足、竞、走”
1、学生看笔顺表，记忆生字的笔顺,认识立字旁。
一识字教学要放在语言环境中进行更有效。
大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。往往学生脱离语言环境学习生字效果平平，而且也破坏了教学环节的整体性。如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢？我进行了思考：在实践时，我对每个生字教学时的侧重点作出了相应的调整：
信是小朋友熟悉的事物，教学一开始用谈话的方式引出生字“信”，这既让学生掌握了生字，又引发他们学习新知的欲望。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写.
(二)用相似的方法学习书写生字：林lín
【部件】①“木”表示树木。②“木"表示树木。
【本义】连成片的树.
【引申义】长在土地上的很多树或竹子：独木不成林。
(三）学习书写生字“土”。
１。课件出示“土”字。
2.引导生说出“土”的读音。
3。我们用先学本义识字法来学习“土”这个字.
（2）这些词语中，哪些字的读音不容易发准,要注意的，四人小组相互说一说,再一块儿读一读.
2、小黑板出示词语.
3、这么难读的词都读准了，真不简单！下面我们来做个找朋友的游戏.老师把卡发给小朋友，请小朋友把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍。
4、这些运动项目中,哪些是你熟悉的，能向大家介绍一下吗？
5、指导读韵文.
教学这课时正逢初冬，我从学生已有的生活经验出发，让孩子说说自己的父母为他们准备了哪些冬衣，帮助学生体验和感悟人类准备过冬的方式。
最后，根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式，让学生把所学的内容化为自己的语言表达出来，运用语言的积累，提高学生的能力。又留了思考给学生，让他们回去后继续探索其它小动物各种不同的过冬方式，培养他们探究精神。
这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。
二采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。在实践时，我根据这篇短文的几个自然段中相同句式多次反复，而“风姑娘送一片落叶给——”既是课文中四段话的头一句，也是风姑娘送信的四个对象的教材特点。在课伊始，设计了让学生听录音看书，熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁？然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。
2．多种形式朗读识记字形
3.交流识记生字方法.
三、课堂小结。
巩固练习
作业布置
板书设计:
课后反思
3一个接一个
教学目标:
1.知识目标:正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。
2。能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。
4.师小结：心脏。
5.指导书写“心"字。
强调“心”的新笔画卧钩.
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
(六）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”
1．指名认读，纠正字音。
以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力！
在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。由风姑娘吹出的落叶纷飞的情景，由落叶送出的一个个词语，还有那形象可爱的小动物都深深吸引了学生，让他们更好地融入课堂的学习氛围。
在课中，学生学习积极性高，思维活跃。有一个学生提出了“人能不能冬眠”的问题，我在感到意外的同时，也表扬了她大胆提问的优点，简单聊了几句之后便继续学习课文。课后回顾时我觉得其实可以用她的这个问题引入下一个环节——人类备冬衣的教学，可以这样说：“人虽然不能冬眠，但也有自己的准备过冬的方式。”可惜当时我并没有想到，教学环节就不那么紧凑。看来，要成为一个出色的教师就要在课堂中不断抓住各种教学契机，抓住学生思维的火花。
3。情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学重点：识字,写字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学课时：两课时.
第一课时
教学目标
1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这"7个生字.
2．初读课文，整体感知课文内容。
本课中提到的四个对象都有各自准备过冬的方式：燕子要南飞在上半学期的课文中已经出现过，学生容易理解，因此教学时不作重点。在小松鼠准备粮食过冬的这节中，设计了让学生说小松鼠藏松果的原因，课中学生有的说：“藏了松果，冬天就可以躺在温暖的家中吃松果了。”有的说：“这样过冬就有几顿丰盛的大餐了。”这些回答说明学生已经掌握了松鼠的过冬方式，当然，也训练了学生的想象力和语言表达力，使内容更生动有趣。小青蛙要冬眠，则让学生通过自己做动作，体会它过冬的方式，理解冬眠的含义。然后拓展“还有哪些动物也要冬眠”来帮助学生积累一些知识，同时，也在谈话中引出他们收到风姑娘的信后会怎么说？使学生在趣味活动中模仿课文内容说话，提高表达力。
教具准备:生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师:同学们,你们平时都喜欢做什么啊?
生：做游戏、看电视……
师：今天我们就来学习一篇新的文章。（板书课题：一个接一个)
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情?
(踩影子、做梦、跳房子、上课）
2、自读课文,学习生字。
教学过程:
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读.
二、入情入境，深入理解课文。
1、文章有几个自然段？（四个）2、学生自由读课文。3、前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）4、前三段的“唉”说明了什么?（孩子还不进行,却要终止现在的行为，心理不高兴)
5、从“不过”两个字,我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观)
6、阅读最后一段,你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强）
三、总结全文。
学了这一课，你懂得了什么？
板书设计：
《一个接一个》
正--高兴孩子积极、乐观
一个接一个唉——难过好奇心强/
不过—-也不错
课后反思：
由于本课内容与学生生活实际很接近,所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合,更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态.
二、指导写字
指导书写：跳、高、远、枪、泳、击。
1、认读生字。
2、看笔顺表，记忆生字的笔顺.
3、认识3个新的偏旁：足字旁，走之儿，三点水。
4、分析字形说说你是怎么记住它们的。
5、教师范写生字。
6、说说这些字写时要注意哪些笔画？
7、学生描红、临写，教师巡视指导.
8、反馈纠正.展示学生的字,点评。
三、作业
学生之间有差异，有的孩子在学前就认识了大量的汉字，课题中的“姑娘”一词，课文中的“落叶”“南飞”等词语，就让这些识字量较大的学生有展示的机会，请他们做小老师教大家，既调动他们的积极性，也让其他的学生在语言环境中认字。
在“衣”和“服”这两个生字的教学中，安排学生说说自己过冬时，父母准备了哪些衣服，在他们一连串的回答中，不断提到了这两个生字，也是不断在正音，让学生对生字渐碰渐熟。
风姑娘送的是落叶信。于是，我就利用多媒体制作的“接树叶”游戏来巩固学生的识字情况。随着飘落下的树叶上的生字，学生也兴致盎然地复习了本课的词语。
新教材重视书写指导，本课中“宝”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的习惯。
2、说说你是怎样记住这些字的。
3、教师范写生字.
4、说说写这些字要注意哪些笔画。学生描红。
5、学生在练习本上临写生字，教师巡视指导。
6、反馈纠正.
7、学生在练习本上再写一个。
六、小结
第二课时
一、复习旧知
1、抽读生字词卡片.
2、按“足、竞、走”的笔顺书空。
3、出示：竞走、铁饼、铅球、标枪。
认读这四种体育运动项目，现在你们了解了吗？谁来说说看?
《识字二》
识字2
教学随笔
第一课时
一、导入
今天我们来学习一篇与体育运动有关的识字。板书课题:识字2。
二、指导看图
1、你知道哪些体育运动?你最喜欢什么运动项目？
2、老师这里也有一些体育运动的图片，你们知道它们的名称吗？老师出示插图，学生说名称。
三、学习韵文
1、学生自读韵文。
（1）小朋友,图上的这些运动项目你都会说吗？表示它们名称的字你多认识吗？出示12个词语，请小朋友借助拼音读一读，比一比，谁读得准。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化。
《风姑娘送信》教学反思
听了吴老师的一课范式公开教学后，我从她身上吸取了不少有效的指导方法，同时也尽可能的避免了一些问题，所以在课堂上较顺利地完成了既定教学目标，学生们也在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
识字9、日月明
课型
新授的课
课时
教学目标
教学重点
教学难点
教法
学法
教具准备
教学过程
个性化修改
导入
讲授新课
一、学习要求会写的生字。
（一)、学习书写生字“木”
１。课件出示“木”字.
2。引导生说出“木”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。
4．【本义】树木，树类植物的通称。
5.指导书写“木"字.
（1）出示我会写的7个生字：“过、各、种、样、伙、伴、这”，指名认读、领读。
（2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3）学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。
课前准备:
生字,课件。
1、完成《习字册》上的作业。
2、写出带有下列偏旁的字。
立字旁、足字旁、走之儿、三点水.
3、在括号里填上合适的词。
(）篮球(）足球（）排球
（）铁饼(）铅球（）标枪
四、课外延伸
收集自己最喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班级中举办一次“体育之窗"展览，同学们自己来解说员.
9日月明
年月日第周星期第节
首课5分钟
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流,再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。
(2）开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组.
2、写字。
本课教学最后环节，在逐句逐段帮助学生读通课文后，在学生较熟悉课文的基础上，我声情并茂地范读全文，此时，学生的模仿朗读是直接感知朗读方法的最好办法，他们在直接的感知、模仿、实践中慢慢学会朗读。
通过实践我明白了：学生能够从模仿、体验中获得学习的快乐，这远比单纯的说教有效、有趣的多。
三通过说话练习，既锻炼学生的表达能力，也对课外知识进行延伸拓展。
4。师小结:地面上的土块。
5。指导书写“土”字.
①指导、示范书写生字.②组织学生描红、临写。
（四)用相似的方法学习书写生字：“力”。
力lì金誼
【字形】金文像古代翻土工具之形.
【本义】古代翻土工具。
【引申义】力量，力气。
（五）学习书写生字“心".
１.课件出示“心”字.
2。引导生说出“心”的读音.
3.我们用先学本义识字法来学习“心"这个字。
接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么？再挑选自己喜欢的部分读，
学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。
让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。
（1）单个的词你们会读了，一横行一横行地读，你们会读吗？生自读.
（2）师范读。听了老师的朗读你有什么感受
（3）再自己轻声地读一读，谁想读给大家听？指名读.
（4）齐读。
四、巩固生字词
1、出示去拼音的词语.
（1）同桌互读。
（2）开火车读。
（3）齐读。
2、出示生字，认读。
五、指导书写“足、竞、走”
1、学生看笔顺表，记忆生字的笔顺,认识立字旁。
一识字教学要放在语言环境中进行更有效。
大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。往往学生脱离语言环境学习生字效果平平，而且也破坏了教学环节的整体性。如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢？我进行了思考：在实践时，我对每个生字教学时的侧重点作出了相应的调整：
信是小朋友熟悉的事物，教学一开始用谈话的方式引出生字“信”，这既让学生掌握了生字，又引发他们学习新知的欲望。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写.
(二)用相似的方法学习书写生字：林lín
【部件】①“木”表示树木。②“木"表示树木。
【本义】连成片的树.
【引申义】长在土地上的很多树或竹子：独木不成林。
(三）学习书写生字“土”。
１。课件出示“土”字。
2.引导生说出“土”的读音。
3。我们用先学本义识字法来学习“土”这个字.
（2）这些词语中，哪些字的读音不容易发准,要注意的，四人小组相互说一说,再一块儿读一读.
2、小黑板出示词语.
3、这么难读的词都读准了，真不简单！下面我们来做个找朋友的游戏.老师把卡发给小朋友，请小朋友把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍。
4、这些运动项目中,哪些是你熟悉的，能向大家介绍一下吗？
5、指导读韵文.
教学这课时正逢初冬，我从学生已有的生活经验出发，让孩子说说自己的父母为他们准备了哪些冬衣，帮助学生体验和感悟人类准备过冬的方式。
最后，根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式，让学生把所学的内容化为自己的语言表达出来，运用语言的积累，提高学生的能力。又留了思考给学生，让他们回去后继续探索其它小动物各种不同的过冬方式，培养他们探究精神。
这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。
二采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。在实践时，我根据这篇短文的几个自然段中相同句式多次反复，而“风姑娘送一片落叶给——”既是课文中四段话的头一句，也是风姑娘送信的四个对象的教材特点。在课伊始，设计了让学生听录音看书，熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁？然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。
2．多种形式朗读识记字形
3.交流识记生字方法.
三、课堂小结。
巩固练习
作业布置
板书设计:
课后反思
3一个接一个
教学目标:
1.知识目标:正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。
2。能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。
4.师小结：心脏。
5.指导书写“心"字。
强调“心”的新笔画卧钩.
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
(六）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”
1．指名认读，纠正字音。
以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力！
在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。由风姑娘吹出的落叶纷飞的情景，由落叶送出的一个个词语，还有那形象可爱的小动物都深深吸引了学生，让他们更好地融入课堂的学习氛围。
在课中，学生学习积极性高，思维活跃。有一个学生提出了“人能不能冬眠”的问题，我在感到意外的同时，也表扬了她大胆提问的优点，简单聊了几句之后便继续学习课文。课后回顾时我觉得其实可以用她的这个问题引入下一个环节——人类备冬衣的教学，可以这样说：“人虽然不能冬眠，但也有自己的准备过冬的方式。”可惜当时我并没有想到，教学环节就不那么紧凑。看来，要成为一个出色的教师就要在课堂中不断抓住各种教学契机，抓住学生思维的火花。
3。情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学重点：识字,写字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学课时：两课时.
第一课时
教学目标
1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这"7个生字.
2．初读课文，整体感知课文内容。
本课中提到的四个对象都有各自准备过冬的方式：燕子要南飞在上半学期的课文中已经出现过，学生容易理解，因此教学时不作重点。在小松鼠准备粮食过冬的这节中，设计了让学生说小松鼠藏松果的原因，课中学生有的说：“藏了松果，冬天就可以躺在温暖的家中吃松果了。”有的说：“这样过冬就有几顿丰盛的大餐了。”这些回答说明学生已经掌握了松鼠的过冬方式，当然，也训练了学生的想象力和语言表达力，使内容更生动有趣。小青蛙要冬眠，则让学生通过自己做动作，体会它过冬的方式，理解冬眠的含义。然后拓展“还有哪些动物也要冬眠”来帮助学生积累一些知识，同时，也在谈话中引出他们收到风姑娘的信后会怎么说？使学生在趣味活动中模仿课文内容说话，提高表达力。
教具准备:生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师:同学们,你们平时都喜欢做什么啊?
生：做游戏、看电视……
师：今天我们就来学习一篇新的文章。（板书课题：一个接一个)
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情?
(踩影子、做梦、跳房子、上课）
2、自读课文,学习生字。
教学过程:
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读.
二、入情入境，深入理解课文。
1、文章有几个自然段？（四个）2、学生自由读课文。3、前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）4、前三段的“唉”说明了什么?（孩子还不进行,却要终止现在的行为，心理不高兴)
5、从“不过”两个字,我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观)
6、阅读最后一段,你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强）
三、总结全文。
学了这一课，你懂得了什么？
板书设计：
《一个接一个》
正--高兴孩子积极、乐观
一个接一个唉——难过好奇心强/
不过—-也不错
课后反思：
由于本课内容与学生生活实际很接近,所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合,更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态.
二、指导写字
指导书写：跳、高、远、枪、泳、击。
1、认读生字。
2、看笔顺表，记忆生字的笔顺.
3、认识3个新的偏旁：足字旁，走之儿，三点水。
4、分析字形说说你是怎么记住它们的。
5、教师范写生字。
6、说说这些字写时要注意哪些笔画？
7、学生描红、临写，教师巡视指导.
8、反馈纠正.展示学生的字,点评。
三、作业
学生之间有差异，有的孩子在学前就认识了大量的汉字，课题中的“姑娘”一词，课文中的“落叶”“南飞”等词语，就让这些识字量较大的学生有展示的机会，请他们做小老师教大家，既调动他们的积极性，也让其他的学生在语言环境中认字。
在“衣”和“服”这两个生字的教学中，安排学生说说自己过冬时，父母准备了哪些衣服，在他们一连串的回答中，不断提到了这两个生字，也是不断在正音，让学生对生字渐碰渐熟。
风姑娘送的是落叶信。于是，我就利用多媒体制作的“接树叶”游戏来巩固学生的识字情况。随着飘落下的树叶上的生字，学生也兴致盎然地复习了本课的词语。
新教材重视书写指导，本课中“宝”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的习惯。
2、说说你是怎样记住这些字的。
3、教师范写生字.
4、说说写这些字要注意哪些笔画。学生描红。
5、学生在练习本上临写生字，教师巡视指导。
6、反馈纠正.
7、学生在练习本上再写一个。
六、小结
第二课时
一、复习旧知
1、抽读生字词卡片.
2、按“足、竞、走”的笔顺书空。
3、出示：竞走、铁饼、铅球、标枪。
认读这四种体育运动项目，现在你们了解了吗？谁来说说看?
《识字二》
识字2
教学随笔
第一课时
一、导入
今天我们来学习一篇与体育运动有关的识字。板书课题:识字2。
二、指导看图
1、你知道哪些体育运动?你最喜欢什么运动项目？
2、老师这里也有一些体育运动的图片，你们知道它们的名称吗？老师出示插图，学生说名称。
三、学习韵文
1、学生自读韵文。
（1）小朋友,图上的这些运动项目你都会说吗？表示它们名称的字你多认识吗？出示12个词语，请小朋友借助拼音读一读，比一比，谁读得准。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化。
《风姑娘送信》教学反思
听了吴老师的一课范式公开教学后，我从她身上吸取了不少有效的指导方法，同时也尽可能的避免了一些问题，所以在课堂上较顺利地完成了既定教学目标，学生们也在轻松愉快的氛围中完成学习任务。