以高中部编版现代文阅读教学为例的高中语文精准资料库建设路径与使用方案

以高中部编版现代文阅读教学为例的高中语文精准资料库建设路径与使用方案
摘要：随着新课程标准、新高考评价体系的颁布和新教材的使用，我国的教
育教学理念又发生了巨大的变化，对教学的要求也越来越高。

在这样的背景下，
一种追求高效率的精准化教学理念应运而生。

而现代文阅读教学是高中语文教学
的重要板块，如何让阅读教学精准高效，精准资料库建设应该是一种有效途径。

所以，有必要对高中语文现代文阅读教学精准资料库的建设路径和使用方案进行
一些探讨。

关键词：现代文阅读教学精准资料库建设路径和使用方案
引言：《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“普通高中语文课程应具有相对稳定的结构和富有弹性的实施机制。

应在课程标准的指导下……引导
教师开发语文课程资源，有选择地、创造性地实施课程。

”［1］可见，开发语文
校本课程资源是落实新课标的重要举措，而要开发出高质量的语文校本课程资源，我认为可以通过建设精准的语文学科资源库去实现，这其中也包含了现代文阅读
教学精准资料库的建设。

下面，本人打算从搭建路径和使用方案两方面入手，对
其进行一些探讨。

一、搭建现代文阅读教学精准资料库的具体路径
（一）依托网络平台，搭建精准有效的现代文阅读教学资源平台。

随着互联网技术的持续发展，网络与教学的联系愈来愈密切，因而，在网络
环境下，普通高中的语文教学资源库的建设，可以与网络融合，构建一个现代化
的网络教学资源平台［2］。

例如，根据普通高中现代文教学的特性，可以以本校或本科组为单位开设教
学网站，并根据本校和学科组的实际以及学生的差异性，搭建一个基于真实学情
的现代文阅读教学专题资源库（网站）。

在该资料库的设计、建设过程中，要避免网络上一般资源库的宽泛性和粗放性，要关注本校师生的现代文阅读教学和学习实际需求，强化资源与教考对接的精准性，突出资源库专业性、专题性、序列性和针对性强的特色。

通过该资源库，教师在现代文阅读教学中可以快速有效地提取到与课堂教学精准对接、同步和拓展的有关教学资源，如教案、课件、音视频、试题资料等，让老师们在备课上课时，不用再像过去那样花费大量时间与精力在各种网络平台上搜集、筛选和整合合适的教学资源；而学生则可以下载或者链接到与教材内容精准对接的学习资源，如教材类文本、跨文本等阅读资料，在拓展阅读面的同时有效避免了随意阅读的无序性和低效性。

与此同时，师生还可以通过该教学资源平台开展线上学习、交流、反馈等活动，激发学生学习的积极性和创造力。

（二）依托校本现有资源，丰富和优化现代文阅读教学资源库。

现代文阅读教学精准资料库的建设，不但要依托网络平台，对网络中海量、庞杂的现代文教学资源加以精准化筛选、整合乃至重新开发；还可以充分借鉴校本已有的资源，进行再创造使用，以丰富资源库建设的途径。

这里所说的校本资源，主要是指纸质资源：一是指语文教师在平时现代文阅读教学中编写的教案、制作的课件和命制的试题；二是指学科组为教学需要而征订的同步练习、高考复习资料等；三是指学校图书馆里大量的书籍，如古今中外的阅读刊物和文学名著。

在这些资源当中，尤其是上面提到的前两类资料，因为经过了课堂教学实践和测试效果反馈，哪些资料更加符合本校现代文阅读教学学情和考情需要，老师们应该都会对其精准性和可操作性做过相应的定性和定量分析，所以在构建现代文阅读教学资源库的时候，可以直接或者间接地对那些经过教学实践证明优质有效的资料加以再利用，让这个资源库建设得更加精准实用。

当然，图书馆中的那些古今中外的现代文阅读刊物或者文学名著，一方面可以通过电子书的方式直接链接到资源库的网络平台上，供师生阅读下载；另一方面也可以作为语文课堂阅读或者课外阅读的指定资料，让其成为现代文阅读教学精准资料库的有益补充。

二、高中现代文阅读教学精准资料库使用方案
（一）利用资源库资料的精准性，优化教师现代文阅读的课堂教学手段，增
强学生现代文阅读的目的性。

在新教学理念的引领下，现代文的课堂教学模式也应当有所优化，
因为新教材的单元模块是以“学习任务群和人文主题”双线建构的。

这就要求教
学时尽可能采取群文阅读的教学策略，尤其是现代文阅读教学。

无论是从人文主
题角度进行教学设计，还是以学习任务群作为教学切入口，都可以采用单元横向
或者纵向比较式、拓展式阅读教学模式。

在这种背景下，我们构建的现代文阅读
资源库的“精准性”就可以发挥其特有的价值，因为它的精准性其中一个表现就
是与教材学容精准对接，并具备有效拓展的资源优势，比如它分门别类储存有同
一作者、相同题材、同类主题或者同一流派（或风格）的类文本、跨文本（不同
体裁、不同风格）等阅读资料。

所以教师在单元教学时，可以充分借助资源库现
有资源，助推现代文阅读向精度、深度、广度、厚度挖掘，从而促进现代文阅读
教学提质增效。

并让学生在现代文的群文阅读中充分感受到不同文本的丰富感情
和别样的语言特色［3］，从而激发他们的阅读兴趣，有效提高他们的阅读素养。

例如，在教授高中语文部编版上册第一单元的《百合花》和《哦，香雪》这
两篇小说时，教师利用精准资源库的库存，不但可以快速查阅到有关作者基本信息、作品的写作背景以及适合本班学生学情的有关教案和课件等常规教学资源，
还可以配合新课标新教材的群文阅读要求，从资源库中精准链接到关于“青春赞歌”“革命文学”“改革开放文学”或者“战争小说”等不同主题或者学习任务
群的文学作品，比如孙犁的《荷花淀》、峻青的《黎明的河边》等短篇小说集、
王愿坚的《党费》《路标》、鲁彦周的《天云山传奇》、路遥的《人生》等中短
篇小说，并根据“课程资源建设和学生的学习活动关联密切……应通过学习活动
的设计，营造语言文字运用的情境，引导学生结合资源进行自主、合作、探究式
的学习”［4］的新课标要求和单元教学目标，要么从小说的人文主题角度，要么
从小说阅读鉴赏学习任务群的层面（比如叙事技巧、谋篇布局技巧、人物刻画手法、语言风格等），从中选择几篇让学生通过自学或者合作探究的方式进行比较
拓展阅读。

这样不但可以做到以点带面，拓宽他们的阅读面，而且能够以量促质，
反过来加深他们对教材篇目的理解。

有了现代文阅读这个精准资源库的有力支撑，不但让教师的现代文阅读课堂教学模式得到了优化，教学目标落实得更加精准高效；而且让学生在群文阅读中增强了阅读的内驱力，强化了他们阅读的针对性和
时效性。

（二）利用资源库资料的精准性，提高现代文阅读训练和测试的质量和效果。

现代文阅读教学资料库的精准性，除了体现在阅读资源针对性、序列性强以外，还体现在它里面设置的训练题目同样具有较强的针对性、层级性和系统性，
它既重视核心价值、学科素养、关键能力和必备知识的考查，又突出题型的基础性、综合性、应用性和创新性，因此在平时的现代文阅读教与学中，师生可以借
助这个源库中的题库进行精准训练和测试。

比如高中语文部编版上册第七单元的《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》（节选）这三篇文章，因为都是借景抒情散文名篇，并且无论在内容还是形式方面，同中有异，异中存同，所以可以尝试进行群文比较鉴赏阅读。

而其中的阅读
同步训练题，可以从资源库的题库中分别提取不同层级和维度的题目，并分为三
个阶段去进行精准测练：
学生课前自主预习阶段，可以通过填空、判断、选择或者简答题的形式呈现
给学生。

试题内容主要是必备知识的积累和基本能力的考查，其中包括：作者生平、主要作品、文学史上的地位，文体知识和文学常识，文章主要内容，文章整
体结构（思路）和层次，生僻字读音、重要词汇等等。

课堂教学阶段，可以通过设计富有情境化的学习任务群来考查学生的课堂生
成能力。

主要考查的目的是培养学科关键能力和生成学科素养，其中既有对文章
形象的概括和分析、手法及其效果辨析、语言（词、句、风格）的理解和赏析，
又有对文章主旨和价值的探究和评价。

这些任务群的考查和落实，主要以小组合
作探究的形式来实现。

课后迁移反馈阶段，主要以同步训练题或者单元测试卷的形式去进行考查。

其中同步训练题又可以分为A、B两个阶次：A卷以学考水平要求去选题，突出基
础性、应用性；B卷以高考难度要求去选题，突出综合性、创新性。

而单元卷则
主要考查本单元学习任务群要重点突破的必备知识、关键能力。

另外，利用资源库资料的精准性去提高现代文阅读训练水平，还可以从精准
资料库中的类教材文本、评价性的跨文本库存中开发写作资源，让学生进行续写、仿写、改写、扩写、缩写、反写课文写作训练，或者进行读后感、文学小评论等
写作训练，读写结合，去培养学生的发展性阅读理解、赏析、评价能力和写作创
造能力，促进他们思维能力向更高阶发展提升，这也应该是利用精准资料库进行
精准训练和精准反馈的一种不错使用策略。

总而言之，现代文阅读教学板块，是高中语文教学的重要一环，而精准资料
库的建设和使用，对于矫正学生的盲目阅读习惯和精准拓展他们的阅读深广度，
对于优化、丰富教师现代文阅读教学手段和提高现代文阅读教学的效率，都具有
不可忽视的作用，所以我们要重视建设现代文阅读精准资料库，并不断探索完善
其使用方案。

参考文献：
［1］［3］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）［S］.北京：人民教育出版社,2017.
［2］［4］刘艳清.丰富内涵、拓展延伸、增加厚度——高中语文课程资源
开发与利用策略的有效构建［J］.语文教学通讯，2018（10）.。