以红色精神培育为起点，构建行规教育体系

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作为一所革命老校，上海市奉贤区曙光中学诞生于白色恐怖笼罩的大革命时期，创立伊始就被烙下了深深的红色印记。

1927年，中国共产党人李主一、刘晓等人为了开展党的革命工作、掩护革命同志，在奉城地区创立了私立曙光中学。

在此建立了中共奉贤第一个支部，成立了奉贤县委，后改建为浦东县委，领导川、南、奉地区党的地下斗争。

这段历史，为曙光中学埋下了一颗“爱国奉献、艰苦奋斗、自力更生、实事求是、创新开拓”的种子，成为一代代曙光人“自强自律，自我约束”行规教育的精神动力。

基于校史文化，学校将“红色精神培育”作为办学特色，而当初埋下的种子也成为今日曙光中学对新时代“红色精神”内涵的校本解读。

随着实践和研究的深入，学校将培育红色精神作为特色育人的逻辑起点，从理想信念、道德品质、能力素质三个维度培养和提升学生的家国情怀、利他品格和社会管理基础能力，指向中国学生发展核心素养。

同时，学校实施的行规教育，其最终目的是让学生在成长过程中养成一系列学习、生活、人际交往、公共规范等方面的良好行为习惯。

行规教育既是学生健康成长的基础，也是学生面向未来的重要保障。

通过进一步实践，将红色精神与行规教育相统一，形成“红色精神培育”视野下的高中生行规教育内化的育人系统，并确立了行规教育育人六要素，具体是明责任、乐奉献、健身心、善思考、
严律己、会合作。

创设行规教育环境系统。

校园环境建设是学校办学理念的彰显，其所包含的丰富的隐性课程因素，可对学生的心理品质、价值取向等产生潜移默化的影响。

为此，学校系统打造了“洪炉馆”“大道石”等建筑、“书生意气”“枷锁”“腾飞”等雕像以及“李主一”广场等蕴含丰厚“红色精神”元素的视觉识别系统，为行规教育提供了良好的教育环境及契机。

良好的校园秩序以及积极向上、格调高雅的校园环境，营造了浓厚的教育氛围，有效提高了校园文明水平。

社会主义核心价值观、《中学生行为准则（2015年修订）》宣传上班级墙面，创校先烈李主一诗篇、“爱国”“敬业”“诚信”“友善”的文明景观石错落在校园角落，校园各类景观都成了会说话的“文明宣传”微课程，校园处处成为文明育人的场所，将红色精神与行规教育相融合。

开发行规教育校本课程。

以“红色精神培育”校本课程为载体，把校史教育作为高中生入学教育的第一课，并以此延展到红色精神的广阔领域，变传统的说教为课程教学，贯穿到学校教育教学工作的方方面面，在教学活动中感悟红色精神，以红色精神的内在动力引领学生形成正确的人生观、世界观、价值观，促进行规教育更上一层楼。

为更好地将行规教育融入校本课程，目前学校已开发《国旗下的演讲——塑造行规序列》《曙光中学主题教育课程》《曙光中
学学生发展指导课程》《红色基因课程》等校本课程。

丰富行规实践活动。

实践育人，学校立足综合实践活动课，广泛开展社会实践，开展有益于学生身心发展的实践活动，不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

这一过程中，学生通过各类公益活动，广泛参与社会生活。

例如“洪炉”德育节——采火仪式和“红色研学实践活动”“红歌大赛”“红色经典剧场”“红书法”“红日宣讲团”“模拟法庭”“模拟政协”等系列活动，将文明修身落实落细于实践活动中，提高学校素养，塑造良好品行。

完善行规管理体系。

为了提高学校行规管理水平，学校政教处、团委、年级部积极制定各类制度，将行规教育贯穿于学校德育管理制度的每一个细节之中。

政教处组织年级部和自管会对各班进行每日行规检查，并及时反馈给班主任，强化训练薄弱环节。

通过对行为规范表现突出的班级和学生进行表彰，如“星级班级”“先进集体”“学习型寝室”“六星”好少年，为大家树立榜样，以此推动全校师生文明素质的整体提高。

行为习惯，重在养成，贵在教育。

行规教育不可能一蹴而就，须坚持把学生行规养成教育渗透到“红色精神培育”中，引导学生积极参与社会实践活动，培养能担负起民族复兴、国家富强重任的建设者和接班人。

责任编辑：黄硕
以红色精神培育为起点，构建行规教育体系
孙贤欢 | 上海市奉贤区曙光中学
实践者说。