由《林教头风雪山神庙》教学想到的
《林教头风雪山神庙》课文赏析
《林教头风雪山神庙》课文赏析《林教头风雪山神庙》是中国四大名著之一《水浒传》中的一个经典章节，讲述了林冲由逆境到绝境，最终奋起反抗的故事。
本文将从人物塑造、情节安排、环境描写、语言运用和主题思想等方面进行赏析。
一、人物塑造本篇课文中的人物形象鲜明，性格特点突出。
林冲是一个正直善良、武艺高强的豪杰，但因身处社会底层，屡遭权势陷害，人生之路充满了曲折。
通过对林冲性格的多维度展现，成功地塑造了一个立体的人物形象，使读者对他产生了深厚的同情和共鸣。
二、情节安排本篇课文的情节安排紧凑，悬念迭起。
作者巧妙地设置了“风雪山神庙”这一关键情节，使林冲的命运发生重大转折。
通过前期的铺垫和后期的呼应，整个故事情节起伏跌宕，环环相扣，将读者的注意力牢牢吸引住。
这种情节安排技巧使作品充满了戏剧性。
三、环境描写《林教头风雪山神庙》中的环境描写极为出色，为故事情节的发展提供了有力的背景支撑。
风雪中的山神庙、荒芜的小镇、寂静的古道等场景的描绘，既展现了人物所处的社会环境，也烘托了人物内心的情感变化。
这种环境描写技巧为作品的艺术感染力增色不少。
四、语言运用本篇课文的语言运用具有鲜明的特点。
一方面，运用了丰富的口语和俚语，使作品充满了生活气息；另一方面，通过生动的比喻、形象的描绘和细腻的心理描写，使得作品语言既通俗易懂又不失高雅。
这种语言运用技巧使作品具有广泛的群众基础，同时又具有较高的艺术价值。
五、主题思想《林教头风雪山神庙》的主题思想是反抗压迫、追求正义。
作品通过林冲的悲壮人生，批判了当时社会的黑暗和腐败，呼吁人们勇敢地站起来反抗不公。
这种主题思想使作品具有深刻的社会意义和历史价值，同时也体现了作者对人性尊严和价值的尊重和维护。
讲有逻辑的故事,读有故事的细节——《林教头风雪山神庙》课堂实录与教学叙事
讲有逻辑的故事，读有故事的细节——《林教头风雪山神庙》课堂实录与教学叙事张春华摘要：《林教头风雪山神庙》是经典中的经典，要教出新意很难，尤其是从学习任务群活动视角实施教学更有挑战性。
因此，在具体教学时，要创设真实情境的学习任务，为学生创造自主阅读和探究的机会，让学生积极地参与到学习任务中；可以从叙事学视角入手，从小说内容研读走向小说创作密码解读，赋予小说教学以新的课程意义。
【教学背景】在统编高中语文教材必修下册中，《林教头风雪山神庙》与《祝福》《装在套子里的人》《促织》《变形记（节选）》等被安排在第六单元中。
学生喜欢阅读小说，这是良好教学的基础。
《林教头风雪山神庙》这篇小说篇幅较长，课前布置学生自主阅读评点，是任务群教学得以实施的保障。
任务群教学，要突破小说文本细读的教学常态，在关注小说写什么的同时，更多关注小说是怎样写的。
如何创设真实的学习情境呢？单篇小说阅读又如何体现学习任务群的课程理念呢？笔者以江苏人民教育家培养对象结业汇报课为例，希望能真实地体现一二。
【课堂实录】一、电影创设真实学习情境师：课前布置作业让大家阅读《林教头风雪山神庙》，大家都读了吗？读了几遍？生：读了。
（生多数说读了一遍，也有说读了两三遍的。
）师：《水浒传》是值得反复阅读的经典之作。
金圣叹说：“别一部书，看过一遍即休。
独有《水浒传》只是看不厌。
”（投影金圣叹语）我翻了一下大家的课本，同学们读得很认真，有的还作了许多评点，写得密密麻麻的，这是很好的阅读习惯。
师：有一部电影叫《豹子头林冲》，有同学看过吗？生：没有。
师：没看过也没有关系。
可惜的是，这部《豹子头林冲》有高衙内调戏林娘子以及林冲误入白虎堂等内容，但却没有“风雪山神庙”这个最精彩的情节。
假如你是编剧，让你给电影补上这一情节，你准备选取哪些最典型的镜头？并请重点阐述你这样设计的理由。
二、研究小说细节镜头的“精严”师：选择镜头之前，我们还是要先了解一下故事梗概。
请同学们用最简洁的词语或者短语来表达。
林教头风雪山神庙教学案例的探索与实践
林教头风雪山神庙教学案例的探索与实践林教头是一位具有丰富教学经验的教育工作者，他在教学过程中不断尝试创新，通过教学案例实现知识的生动呈现和学生的积极参与。
其中，他推出的风雪山神庙教学案例备受关注，不仅在学生中引起了热烈反响，同时也为教育者提供了一个非常优秀的案例。
风雪山神庙教学案例是林教头为学生设计的一个任务型教学案例，其主要目的是帮助学生通过任务实现知识的掌握和应用。
该案例以风雪山神庙为背景，通过设置不同的游戏任务，引导学生寻找神庙中的秘密和解决难题，从而逐步掌握相关知识和方法。
整个案例的设计非常巧妙，充分考虑了学生的兴趣和参与性，同时还有助于学生的思考和自主探索。
在实际教学过程中，风雪山神庙教学案例得到了很好的应用和发挥。
在教学前期，林教头通过多媒体等形式，向学生介绍了神庙的基本情况以及要解决的任务。
随后，他根据学生的基础情况和兴趣爱好，组织了不同的小组，让学生自主分组，并在每个小组中指定队长和组员。
接着，林教头通过提供不同的游戏任务，引导学生逐步掌握相关知识和方法。
对于那些任务较难的情况，林教头会在侧面提供适当的帮助，鼓励学生进行积极尝试。
在解决任务的过程中，林教头还鼓励学生分享自己的思路和解决方法，从而激发出学生的创造力和团队合作精神。
从实际效果来看，风雪山神庙教学案例的实施非常成功。
在教学过程中，学生表现出极大的兴趣和参与性，不仅进一步增强了对相关知识和方法的理解，还提高了学生的思考能力和创造能力。
此外，林教头的教学方法也为其他教育工作者提供了很好的启示和借鉴，即通过任务型教学促进学生的参与和掌握，从而达到更好的教学效果。
林教头风雪山神庙教学案例的探索与实践，为我们提供了一个非常成功的教学案例。
在今后的教学过程中，我们应该更加注重教学方法的创新，通过任务型教学、游戏化教学等方式，激发学生的兴趣和热情，让学生在轻松愉悦的环境中掌握知识和技能，从而取得更好的教学效果。
《林教头风雪山神庙》教案及教后反思
【学习目标】1.认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
2.了解细节描写对情节、人物的作用。
【学习重、难点】：把握细节描写的作用。
【学法指导】1、课前反复阅读课文，做好标记勾画，理解文意2、独立完成，规范作答【知识链接】细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用，具体如下：①烘托人物形象②推动故事情节发展③后文埋下伏笔④衬托人物心情一、导入：上节课我们见证了林教头从忍气吞声、忍辱负重、委曲求全到义无反顾，奋起反抗的思想成长历程，洞悉了“官逼民反”的黑暗现实。
同时，学习到把握人物的思想性格特征要从文本出发，把人物放到故事情节的全过程中去分析，从小说塑造人物的方法入手来归纳。
这节课我们来分析小说要素之三——环境及本文精彩的细节描写。
二、课前回顾1、从描写的角度看，人物描写可以分为：（正面）和（侧面）。
其中正面描写主要包括：（肖像）、（语言）、（动作）、（神态）、（心理）；2、环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括（自然环境）和（社会环境）。
前者主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写；后者主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的主要方式有：（正面）和（侧面）环境描写的作用主要有：①（交代故事发生的时间和地点）;②（渲染气氛）;③（烘托人物心理，展现人物形象）;④（推动故事情节的发展）三、自主完成课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的典型环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写大风雪的？有何作用？四、合作探究本文的细节描写也历来为人赞叹，试举例说明文中有哪些细节描写，这些细节描细节描写“虽是微末技术，却是顶上功夫”，生动的细节描写可以使对象性格鲜明，呼之欲出。
《林教头风雪山神庙》教学反思分享
《林教头风雪山神庙》教学反思分享一、整个教育规划，简明精巧，删繁就简，方针清晰，要点杰出，规划的疑问，环环相扣，层层推动。
讲堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，捉住“风雪”在小说中的效果这个要害疑问打开研讨，使学生在必定程度上，知道了这篇文章的思想含义，了解了这部著作的艺术特征，体会到环境描写在小说中所起的效果，进而进步赏识古典小说的才干。
因为教育规划对比合理，故自己在执教过程中能较好地完结了教育方针。
通过这堂课的教育，我感到处理长文短上的要害在于选好打破口，选好要害疑问，不要八面玲珑，只求打破一点，再由外至内，再由点到面，完结方针。
这一点特别合适我校大面积根底较为单薄的高中生的学习状况。
二、品德情感价值观的培育也在过程中得以浸透。
在了解“风雪”在文中首要效果过程中，物及其在情节发展中的发展变化，让学生感触到了林冲这个人物在退让中挣扎，在挣扎中结尾走向抵挡的腾跃，学生了解了“风雪”与“火”是对林冲人道的一次极大的检测，知道了封建社会漆黑实践，及人要在窘境中反抗才干有未来的品德情感方面的教育，真实让学生受到了“真、善、美”的熏陶。
三、在这一堂课的教法上，我寻求一个实字，即必定设法让学生有所得，或在常识方面，或在才干方面，或在思想知道、品德情趣等方面，总要有所收成。
应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都着手了，划出有关句子，并考虑，且举手答复，体现出较高的积极性。
有几个同学还提出了异乎寻常的观点。
教无定法，各种教法自身无好坏之分，各有所长，也各有所短，要害要运用恰当，有用。
不论选用啥办法，不论是传统的，仍是现代的，常见的，仍是新颖的，只需能有讲堂效益，即是好办法。
虽然是优质课，但我以为不能靠靠搞花架子，那样没有实践的指导含义。
因此我没有去过火寻求方法的新颖，阅读教育首要要让学生读懂讲义，了解课文，这是阅读教育中首要的也是最基本的一环。
脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓宽评论，实践上成了无本之木，无源之水，看似热烈，好像能培育学生的发散性思想，实践上，常常是议无结论，议而不决，含糊了学生的知道，谈化了对课文的研读，反而助长了纸上谈兵的虚浮习尚。
水浒传之林教头风雪山神庙读后感精选7篇
水浒传之林教头风雪山神庙读后感精选7篇读《林教头风雪山神庙》有感篇一有一点悲凉，惹人怜；有一点傲骨，惹人爱；有一点愚忠，惹人厌；有一点矫健，惹人叹；有一点温柔，惹人赞；有一点武风，惹人惜。
气势如虹，冷然如钢，那一声声肐察，让人爽快，那是自由的宣言。
在施耐庵笔下的著名人物—林冲，恰恰成为了我心目中一个幼稚的梦，有一天，也许我能成为女侠，行客仗义。
但从文中我知道了，成为英雄，是注定孤独的。
成为英雄，要以海般的怀谷来容纳做错的人；成为英雄，要以强韧的忍纳来抵御世界的排斥陷害。
而林冲则是在当时社会背景下由人们的正义凛然所化成的人物。
乱世，出英雄。
不论是《水浒传》中的乱世，还是现实，正正是在诸如此般的环境下出了许很多多的林冲。
不是吗？如果高裘并不以淫威镇压，林冲依然是八十万禁军教头。
如果陆谦并不向权贵屈服，林冲依然是那个随遇而安，盼望服完刑的带罪犯。
因此英雄是凄凉的，它使被乱世生产出来的`；它会死亡，可能会光荣地死，或无人知晓地隐居在山林中死了，留下的只有他的名字与功绩。
我幼稚的梦吹破了，化为水滴，这是对英雄的泪。
于我，成为英雄，不如成为席勒，寻找唯一的歌德，起码，我的骨头会被认出来。
林冲风雪山神庙读后感篇二爆发了！隐忍无济于事，有些东西终究还得直接面对的。
那一夜，雪与火中，林冲终于手刃了自身昔日好友陆谦，也扼杀了自身的一切幻想。
皑皑白雪埋葬了他的全部希望，熊熊火焰也吞噬了他的所有隐忍。
风雪山神庙，终于使林冲完成了由安分守己的良民向大泽龙蛇的蜕变。
正如蟠龙一声仰天啸，八十万禁军教头就在凄迷的风雪中消失，活下来的，是令江湖为之胆寒的豹子头。
林冲凛凛伫立在呼啸的北风中，脸庞被仇恨扭曲，目光前所未有的凶狠，仿佛一只被-逼到角落无路可退的野兽。
草料场上的熊熊火焰腾起莫名的古怪形状，犹如地狱的图腾，在他后背打上复仇的烙樱漫天大雪交织成一张密密匝匝的银白色大网，轻轻由空中撒下。
站在遍地的雪白血红中，大口呼吸着带着血腥的冰冷空气，仰头望着洒下纷纷扬扬大雪的幽暗苍穹，悲怆苍凉地长啸道：“好大雪！”普天之下，竟再无他立锥之地。
在教中学，在教中改进——《林教头风雪山神庙》教学反思
在教中学，在教中改进——《林教头风雪山神庙》教学反思每一次课堂之后，我要对我上课情况进行总结，目的就是为了进一步提高自己，我精心准备了《林教头风雪山神庙》，但是每一节课都有优点也有瑕疵，优点保留发扬，摒弃瑕疵尽善尽美，这样在教学的点滴中逐渐的提高自己。
我的教学思路本来是规行矩步的：第一课时，先是了解一些文学常识，并且让学生复述了解的《水浒传》的相关章节，把握《林教头风雪山神庙》的一些字词读音和一些古今异义词语，并且能够把故事情节概括出来；第二课时，再次概括文章的故事发展过程，在发展过程中把握林冲隐忍求安到走向反抗的性格变化，在每一个情节中找出一部分内容体会；第三课时，把握“风雪”这个环境描写在文章中的作用，以及小说中常用的“伏笔”手法的体会，能够有自己的个性化阅读。
可以说，教学重点突出，内容全面而丰富，更重要的是，学生会在我的引导下对古典名著做一个比较深刻的了解。
第一课时就这样规行矩步地进行了下来，没有任何瑕疵，学生掌握了基本的文学知识，顺利地完成了教学任务。
在进行第二课时的教学时，我把课件做得惟妙惟肖，课堂一开始就先播放了《好汉歌》，打算用极富语文特色的语言导入，引起学生的兴趣。
语言我都准备好了：“听这样的歌曲，品这样的歌词，心中总会有一种热血沸腾的感觉，就像是一场惊心动魄的战争即将来临似的，一群英雄好汉手执兵器，轰轰烈烈地向我们一路奔来。
让我们一起体会其中一位英雄的落难史吧！”可是导入语已经来到了嘴边，我看见学生们充满期待的眼睛以及跃跃欲试的冲动，下意识的，我马上调整了这个环节，找了几位同学分别谈一谈听完这首歌曲的内心感觉。
学生们开始踊跃地发表自己的看法，我发现了，他们心灵的感触和品读比我想象的要丰富。
我的规行距步第一次输给了自主感受的魅力。
故事情节展开，林冲也走了过来。
我带领着学生一起走进每一个情节中，找出了每一个情节的一些文字，感受文本，体会林冲的性格，还贯穿了齐读、自读、分角色朗读等多种阅读方式。
让问题带动思维飞翔——《林教头风雪山神庙》“问题教学法”探索
参 考
圆 圈 圜 口
是我原来准备的 ， 由于问题来 自学 生 ， 以学 生对这 但 所
些 问 题 充 满 趣 ， 而 解 决 问题 的 自 主性 大 大 增 强 。 从 即
匾 邢 希
口 口 矿
●
使 学 生 的 问 题 超 出 文 本 范 围 或 过 于 简 单 ，我 都 不 直 接
是深入学 习的起点 。问题教学法” 就是耍把学 习的主 “ ，
动 权 交给 学 生 。 第一 次 教 授 《 教 头 风 雪 山神 庙 》 ， 在 林 时
我精心设计了这样一个问题 ：鲁达 、 “ 杨志 、 林冲三人都
是 官 人 出 身 ，他 们 的遭 遇 各 不相 同 ，但 最 后 都 走 上 梁
参考文献 ：
传》 有关杨志 的章 节 ， 在课堂上引导学生结合初 中学 过 的《 鲁提辖拳打镇 关西 》进行比较 阅读 。 ， 虽然学 生在 教
师 的 引 导 下 能 顺 利 地 解 决 问 题 。 课 堂却 显得 沉默 ， 但 只
（ 谭志鸿 《 宽容・ （ 序言）精神新解》 《 ， 中学语 文》
２０ ０ ６年 第 ｌ期 第 ４ ５页
有 少 数 几 个 对 原 著 熟 悉 的 学 生 显现 出 活 跃 的 思 维 。 我
② 陈思和《 中国现 当代文 学名著十 五讲》北 京大 ，
学 出版 社 ，０ ３年 版 第 １ １页 。 ２０ ＇ ７
教
们的教师往往担心学生提出的问题会偏离既定 的教学
作品的高度去理解文本 ，还查阅了大量对作 品评价 的
资 料 ， 样 才 有 信 心 指 导 学 生 质 疑 、 疑 。 次 教 ９ 耍 这 解 其 ｉ ｌ ｉ 引 导 学 生 发 现 问 题 。 过 了解 得 知 ， 多 学 生 对 《 浒 经 很 水
林教头风雪山神庙读后感范文五篇
林教头风雪山神庙读后感范文五篇《林教头风雪山神庙》在《水浒传》的第十一回，讲的是身为八十万禁军教头的林冲，由于遭受奸人的陷害，闹了个家破人亡，最后被迫杀凶报仇，冒着风雪上了梁山落草为寇。
下面有小编来给大家分享林教头风雪山神庙读后感，欢迎大家来参阅。
林教头风雪山神庙读后感1在《水浒传》里，有许许多多的英雄，像智多星吴用，黑旋风李逵，一丈青扈三娘等等，而豹子头林冲则是比较早出现的其中一位。
他有一个美丽且贤惠的妻子，有美满的家庭和很高的社会地位。
可在“官逼民反”的背景下，却使林冲这位本不会造反的人偏偏铤而走险，走上了梁山。
林冲从屡遭迫害却不愿反抗，到横竖是没有活路，只有奋起反抗在灾难中杀出一条血路。
使他成为“官逼民反”的代表和象征，终于显露出真英雄的本色。
在林冲上梁山故事的前一部分，《水浒》以十分细腻的艺术笔触，反复描写林冲虽屡受迫害，却不愿反抗的心态。
在高衙内调戏他的妻子时，他为了不得罪他的顶头上司，而又保住他那“八十万禁军枪棒教头”的职位，所以他忍受了这奇耻大辱，以求平安无事。
“误入白虎节堂”是高俅陷害林冲的一个大陷阱。
由于当时“上司如父母”的封建社会，他怎么也不敢把上司往坏处想，更不会想到上司还会无端地陷害他。
此外，恐怕他想得最多的是如何利用这次机会与高俅套近乎。
所以，他把一个骗局当真了，自己把自己的眼睛捂起来，往陷阱里跳。
直到被捉，才醒悟过来。
到了被刺配沧州牢城，由于柴进的书信，他暂时在牢中过得还不错，也只等着有一天遇赦，便回东京去。
然而高俅仍然不放过他，派陆谦和富安来谋害他。
草料场得一场大火，林冲侥幸没有被烧死，可是会东京的路却被烧断了。
于是林冲只好把陆谦三人都杀了，并且剖开了陆谦得心。
尽管林冲的杀人手段是残忍了一些，可是他有好好的一个家庭，这样顶天立地的一个禁军教头却被高俅，陆谦迫害得家破人亡、有国难投，就更应该用这种严厉的手段惩罚仇人！只是这个时候，林冲才显露出他那真英雄的本色！终于是气魄宏大得造反英雄！林冲在奔往梁山的途中，在朱贵酒店的粉墙上写了一首诗：仗义是林冲，为人最朴忠。
《林教头风雪山神庙》教学反思
《林教头风雪山神庙》教学反思
林教头风雪山神庙这一课文叙述了林教头通过自身努力和劣势环境，以斗志昂扬的精神和激情，带领林村村民一起筑建了神庙，成就了一个伟大的史诗。
这本书对于我们的课堂教学具有重要的意义，它不仅仅是一篇教学文本，它更能丰富我们的课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力、创新能力和素质教育，提高学生的跨文化交际能力。
首先，我们在课堂上要让学生大胆地表达自己的想法，发表自己的见解，并进行深度探讨。
让学生发表自己的见解，可以增强学生的自信心，鼓励他们勇敢发言，不畏惧批评，敢于提出疑问，运用自己的思维去挑战问题，从而培养学生的创新能力。
其次，我们可以让学生结合本课文，培养他们的实践能力。
可以利用课堂教学的方式让学生进行模拟实践，模拟林教头的故事，可以让他们分组合作，有多种方式去实现他们的目标，培养学生团队合作、创新能力和实践能力。
最后，在教学中，我们可以采用多种不同的教学方法，结合文本内容，让学生通过游戏、合作、实践、讨论等活动，学习文本知识，增强他们的语言表达能力和跨文化交际能力。
总而言之，《林教头风雪山神庙》既是一篇精彩绝伦的
教学文本，又是一篇有着深刻启发性的教育文本，它可以帮助我们将学生的学习从理论转变为实践，引导学生学习同理心、团结协作、创新思维、探究发现的能力，使学生的学习更有效率、更具有挑战性，同时还可以培养学生的跨文化交际能力。
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林教头风雪山神庙教学反思
林教头风雪山神庙教学反思Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《林教头风雪山神庙》教学反思这堂公开课后，我心中有不少的感受。
这堂课有很多较为成功的地方，当然也存在一些不足，现在我将来谈谈自己的思考：这堂课的成功的方面有以下几点：一、整堂教学设计重点突出，目标明确，问题的设计由主问题牵引出小问题，环环相扣，层层推进。
在央视拍摄的《水浒传》当中，林冲有这样一句台词：“我不愿杀人，也不想杀人，是你们逼我的”，我以此为切入点，设计了以下问题：1、林冲是怎样一步步被逼上梁山的2、在被逼迫的过程中林冲性格发生了怎样的变化3、林冲的遭遇和变化对于我们认识当时的社会有何意义这三个问题正是本堂课的教学重难点，本课的故事情节，人物形象以及小说主题都在这三个问题中得到贯彻，简明扼要，思路清晰。
问题由表及里，由浅到深，适合我班基础较薄弱的这一学生情况。
因此我明白了选好突破口，切入点的重要性。
二、在这堂课中，我充分贯彻了新课改理念，以学生为主体，采用“6+1”课堂教学模式，让学生通过先独立思考，然后小组合作学习的方式解决教师提出的问题，让学生能充分参与课堂，真正学有所得。
可以说这堂课学生基本上都动手参与了，从文本出发，积极回答问题。
本课在形式上就少了较多花架子，紧扣教材，更多注重文本挖掘，我认为淡化课文的研读就像是没有根基的大楼，当然各种教法并无优劣之分，关键看是否更适合自己的班级情况。
三、课堂的节奏把握比较好，课堂完整性较高，每个环节时间的分配也较合理，人们“导、思、议、展、评”几个教学环节后，及时巩固练习，根据本课教学重点，让学生对林冲写一段评价性的文字，让他们学有所思，学有所练。
当然本课在实际讲授中还是暴露出一些问题，需要在以后的教学中进行改进的：一、学生参与程度较高，回答问题后我的评价有时不够到位，并且可能有的学生回答的声音较小，可能存在个别小错被我忽略到没有纠正出来。
《林教头风雪山神庙》教案：探寻侠义精神的价值观
《林教头风雪山神庙》教案：探寻侠义精神的价值观近年来，伴随着国产电影的崛起，越来越多的优秀作品呈现在观众面前。
《林教头风雪山神庙》就是其中一部备受关注的电影。
电影讲述了侠义精神的故事，传递了正能量，受到了广泛认可。
如何利用这样优秀的电影资源进行教学呢？本文将针对《林教头风雪山神庙》的教案进行探讨，让学生们在欣赏电影的同时，了解侠义精神的价值观。
一、教学目的1.了解中国古代的侠义精神。
2.学习电影语言及制作技巧。
3.提高学生的思辨能力，掌握电影分析方法。
二、教学内容1.侠义精神的内涵侠义，指志存高远，刚正不阿，以义为重，重视情义，有着“不图名，不谋利，只为正义之事”的特点。
侠义精神是中国传统文化的重要精神之一，也是中国式的英雄主义。
学习者需要了解侠义精神的内涵和特点，明确其在中国文化中的重要性。
2.电影分析学习者需要了解电影制作技巧和电影语言的使用，分析电影对人物、情节、场景等的表现手法，掌握分析电影的方法和技巧。
三、教学设计1.看电影引导学生观看电影《林教头风雪山神庙》，让学生从整体上感受这部电影。
在看完电影后，让学生分享自己的感受，提取电影中的主题，探究电影所传递的社会价值观和人生哲学。
2.了解侠义精神在看完电影后，学生需要了解侠义精神的内涵和特点，掌握侠义精神在中国文化中的重要地位。
可以通过讲解和阅读相关文化知识，梳理出侠义文化的发展历程，让学生了解到侠义精神的源流所在。
3.分析电影在电影分析环节，可以引导学生分析电影中涉及的人物形象、情节发展、场景建构、道具运用等，分别从色彩、镜头、音乐、语言等方面进行分析，明确电影制片人的表现手法和技巧。
4.张扬侠义精神在的教学活动中，可以设计一些小组活动，让学生在小组中表演一些有关侠义精神的情感化场景，如“侠客义举”、“义气之亲”、“高尚情操”等活动，从而让学生感受到侠义精神的真实力量。
四、教学评价在教学评价中，可以采用问答、讨论、写作等方式对学生的学习成果进行检验。
高中语文教学课例《林教头风雪山神庙》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（一）、解题 节选自《水浒》七十一回本第十回。这是清初金圣 叹的删节本。原文题目是“林教头风雪山神庙，陆虞候 火烧草料场”。 林教头：即林冲，原是北京城八十万禁军枪棒教头。 风雪：指故事发生的天气环境。 山神庙:指人物活动场所。三个名词连用，构成了 一幅有人有物、有景有情的画面，创造了一种凄凉、悲 壮的诗的意境。 这一回是林冲被逼上梁山的有决定意义的一回，在 林冲的性格刻画上具有重要意义。 （二）、作家作品 施耐庵：（1296-1370）元末明初人。元顺治年间 考中进士，曾在钱塘为官两年，因不满权贵而弃职，回 家闭门写书。相传他和元末农民活动有一些联系，或者 参加过农民起义队伍。还有人说小说家罗贯中是他的门 人。 《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材 的优秀长篇小说它艺术地再现了梁山泊农民起义的产 生、发展经过、直至失败的过程，歌颂了以宋江为首的 起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐 败。
四、有效讲授不可少 五、关注学生发展，创新教学形式 六、有效评价：为有效教学的开展保驾护航
（三）、创作背景 南宋时期，宋江起义的故事，便开始在群众中流传。 宋元时，女真、蒙古贵族先后南侵，广大人民处于阶级 和民族双重压迫之下。他们把自己的生活经验和美好理 想，寄寓于“劫富济贫”、“扶危济困”的起义英雄形 象中。于是关于水浒的故事，便越流传越丰富。元末明 初施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术 形式创作的基础上，加工编写成了《水浒传》。 三、初读课文，整体感知 （一）通读全文，正音正字（要求：课前预习，自 主完成） 1、赍发（）投奔（）玷辱（） 2、模样（）酒馔（） 3、尴尬（）呐出了（）虞候（）连累（） 4、髭须（）提防（） 5、洗漱（）消耗（） 6、盘缠（） 7、彤云（）仓廒（） 8、毡笠（）拽（） 9、庇祐（佑）（）草帚儿（） 10、掇（） 11、屋檐（）央浼（）
高中语文教学课例《林教头风雪山神庙》课程思政核心素养教学设计及总结反思
3、难点：对小说的鉴赏和分析理解
1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心
理过程。
2、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结 教学目标
构特点。
3、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看
问题。
理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问 学生学习能
题。学会分析林冲性格的转变。对小说的鉴赏和分析理 力分析
解。
教学策略选
讲授法，讨论法。
择与设计
1、视频导入
2、背景知识介绍：1）小说；2）作者；3）作品； 教学过程
4）本文
3、分析文章
课例研究综
背景知识介绍可以提前安排学生自己收集资料，课
述
堂内分享，作者背景、作品等。
高中语文教学课例《林教头风雪山神庙》教学设计及总结反 思学科ຫໍສະໝຸດ 高中语文教学课例名
《林教头风雪山神庙》
称
1、本节课主要通过学习文章，分析林冲的性格特
点，把握他被逼上梁山的心理过程，理解古典小说的特
点，理清本文草蛇灰线的结构特点，理解本文的社会意 教材分析
义，学会用历史的眼光来看问题。
2、重点：林冲性格的转变
林教头风雪山神庙读后感
林教头风雪山神庙读后感林教头风雪山神庙读后感林教头风雪山神庙读后感【篇一】在灿若群星的“梁山泊”英雄形象中，林冲是人们十分喜爱的一个。
他是东京八十万禁军教头，这不算低的社会地位，加上优厚的俸给、温暖和美满的小康家庭等多种社会因素，使他对封建统治者和自身的前途存在幻想。
虽然他武艺高强，对“屈沉在小人之下”也有一腔怨愤，却养成了他逆来顺受、忍辱妥协的性格。
他在小说中刚一出场，就遇到高俅的干儿子“花花太岁”高衙内拦路调戏他妻子。
当他闻讯赶来，于怒喝声中举拳欲打时，一看“是本管高太尉螟蛉之子高衙内”，“先自手软了”。
在爱妻遭调戏的奇耻大辱面前，职任八十万禁军教头，英名远播的林冲，居然咽下了一腔盛怒，不但自己不敢打，甚至阻拦鲁智深去追打高衙内，说是：“自古道：不怕官，只怕管。
林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。
”这里，第一次显示了林冲屈辱忍让的思想性格。
但是，逆来顺受并不能解脱林冲的困境，当陆谦设计调开林冲，妄图让高衙内引诱他妻子时，林冲按捺不住了，他把咽下去的一腔愤怒，全部倾泻到无耻走狗陆谦身上。
这时，林冲仍然避免触及“本管高太尉”，但从他拿了尖刀，追寻陆谦的激烈行动中，可以看出林冲反抗性格的缓慢发展过程。
后来，他在陆谦与高衙内进一步设下陷阱，阴谋迫害下，误入白虎堂、刺配沧州道、遇险野猪林……在一个接一个的打击迫害中，林冲的反抗性格逐步发展和增强。
尽管如此，他依然想从妥协退让中寻求苟安，没有放弃“挣扎着回来”的幻想。
林冲思想性格上这种矛盾斗争，在“风雪山神庙”这一回中，达到高潮，发生了突变，在严酷的现实面前，他终于挣断了逆来顺受、忍辱求生的思想绳索，反抗性高度升华，走上了造反、起义的道路。
第十回一开头，作者先写了李小二和小酒店，这是一个不可缺少的重要安排。
林冲被诬陷下狱，刺配沧州，在难中忽然间遇见故人李小二。
作者顺笔交待了林冲在东京时曾救助过他，使李小二免遭官司，还为他赔了钱财，又接济他路费。
这一简短的插叙，既表现了林冲扶危济困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行为显得合情合理。
教学设想《林教头风雪山神庙》选自《水浒》(71回本)
《林教头风雪山神庙》教学设计及教学反思第一部分教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解作者施耐庵生平及《水浒传》的有关情况。
（2）提高鉴赏小说的能力。
2、过程与方法目标（1）阅读：理情节、获取表现人物性格及风雪描写细节的文本材料。
（2）合作讨论：把握人物性格发展过程，赏析环境描写及细节描写艺术。
（3）深入探究：林冲性格变化对认识当时社会的意义。
3、情感、态度与价值观目标（1）认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
二、教具准备《林教头风雪山神庙》的课件三、课时安排4课时四、教学过程第一课时一、新课导入1、播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》。
让学生感受梁山英雄好汉的气概。
梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。
鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲。
那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。
首先，我们了解一下相关知识。
2、检查课文预习情况。
二、课文题解1、《林教头风雪山神庙》选自《水浒》（71回本）第10回，标题是“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”，林教头即林冲，林冲在风雪夜的山神庙快意复仇。
2、相关史实以北宋宣和年间宋江领导的农民起义为原型，宋江确有其人。
宋江起义最终失败，但其影响深入民间。
南宋以来在封建压迫之下，广大人民中间，以口头创作为主要形式逐步形成了许多赞美起义人物的故事传说。
关于宋江起义失败的结局，史料有三种不同的说法——被招安（即水浒传中结局）、被擒拿、被残杀。
关于宋江军队征讨方腊的说法也曾有人质疑。
但不管历史的真实面目如何，关于起义军的美谈在南宋当时极为兴盛。
当时有《青面兽》《花和尚》《武行者》等故事流传。
三、走进作者及作品1、施耐庵关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。
其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。
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由《林教头风雪山神庙》教学想到的
发表时间：2020-09-03T07:48:47.071Z 来源：《教育学文摘》2020年9月总第349期作者：肖战胜
[导读] 除了具备精深的专业知识外，生活当中接触最多的也许就是小说和影视作品了。
甘肃省西峰职业中等专业学校745002
中等职业学校文化课教学应该根据学情融知识性和趣味性为一体，职业学校毕业生走上工作岗位，除了具备精深的专业知识外，生活当中接触最多的也许就是小说和影视作品了。
而小说和影视作品也是认识社会、学会生活、提高生活情趣的重要方式，我们职业中专语文课程，如果教会了学生如何欣赏小说和影视作品，引领学生正确的艺术观和文化情趣，那也将是功德一件。
小说的教学，教法可能千差万别，但我认为，实际教学过程或者说如何欣赏小说始终离不开“小说是一种叙事文学形式。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
”的定义。
我们应该通过故事情节复述、自然环境和社会环境的分析，概括人物形象、揭示其社会意义，从而揭示小说的主题，帮助学生认识社会、认识自我价值。
以《水浒传》中林冲的故事为例。
林冲灾祸的源起很简单，只是因为有一个相貌出众、恩爱有加的娘子。
自从林冲娘子岳庙烧香遭遇到高衙内，就开始了一步步被“逼上梁山”的历程：一逼——相国寺里辱娇妻、二逼——白虎堂上设奸计、三逼——野猪林中谋性命、四逼——火烧草场断后路。
水浒一百零八将中，林冲应该是最能体现了小说“官逼民反”的主题的一位，这毋庸置疑。
小说中自然环境的描写也渲染着人物悲苦的命运，推动着情节的发展。
林冲从牢营出发接管草料场之时，也是林冲命运急转直下之时，此时“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”读者不禁为林冲的安危捏着一把汗。
到后来出门打酒时“那雪正下得紧”和打酒归来的“看那雪，到晚越下得紧了。
”都无不体现着作者的用心——若不是大雪压倒草屋子，林冲的命运恐怕另是一番情形。
而这风雪的描写，其实也是社会环境——高俅高太尉步步紧逼的写照。
小说中关于火的描写也意味不凡，从草料场老军将火盆借与林冲，到最后草料场火起，由星星之火逐渐蔓延，如同林冲心中的怒火，顿时从心头熊熊燃起，情节逐渐推进，矛盾逐步激化，最后直达高潮。
另外，小说中关于林冲一忍再忍、得过且过、反抗不坚决的刻画也都很好地为后来“豹子头”林冲的爆发蓄势蓄力。
包括打算天晴时修缮草屋的想法和打酒出门时“将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上。
出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙，信步投东。
”这看似繁琐的描写，实则体现了林冲的谨小慎微、做事仔细。
还有打酒回来草屋已经倒塌时他“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。
”无不体现他的恪尽职守，仔细认真。
就是这样的一个逆来顺受、忍辱负重的好人，最后都被迫落草为寇，反抗朝廷。
这使得林冲人物形象更具代表性、典型性，使人们对当时的社会有了更深刻的认识。
如果说，鲁智深的反抗有些主动、李逵的反抗有些盲目、武松的反抗有些过激的话，林冲的反抗完全是被逼无奈，不得已而为之的。
林冲是北宋京城八十万的枪棒教头，有精湛的武艺，有稳定的收入，有安逸的家庭，有一定的社会地位。
像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，广大的劳动群众更是痛苦不堪，这就极有力地体现了北宋王朝的黑暗腐败。
林冲性格的转变关键是一个“逼”字，也正是由于封建统治阶级残害人民，人民群众才不得不进行反抗斗争，这表明了封建社会受压迫者反抗的必然性。
在情节展现中分析环境概括人物，真实反映社会现实。
这样的分析思路有助于我们认识主人公，认识当时社会。
正如，《三国演义》这部历史小说有助于我们通过小说认识三国英雄，了解三国历史。
《西游记》也不只是一部浪漫主义气息的长篇神话小说，它还是当时社会贪官污吏欺压百姓，朝廷包庇袒护、同流合污社会现实的真实写照。
同理，我们可以引导学生分析热播的电影、电视剧，或者组织学生集体观看电影，然后写读后感，把具体感受和得到的启示写成的文章。
可以从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。
这样帮助学生提高认识社会的能力，提高欣赏文学作品影视作品的能力，也算是为学生将来的生活增添文艺性，增加乐趣和情感陶冶。