人教版五年级下册语文童年的发觉教学反思课后反思

人教版五年级下册语文《童年的发觉》教学反思课后反思
人教版五年级下册语文《童年的发觉》教学反思课后反思
八、《童年的发觉》教学反思
《童年的发觉》系人教版六年制小学语文第十一册第五单元一篇阅读课文。

参加学校举行的教学大练兵活动我选中它，一是内容简单，二是没有谁以此讲过公布课，备课时能够不受任何思维定势的阻碍，曾为那个初衷窃喜过。

眼看讲课的日子一天天临近，我曾写下最初的教学思路，感觉没新意，再写，有些细节仍不中意，直到第三次修改完毕才长出一口气。

讲课那天，课前仍一遍一遍预备着，自我感觉，万无一失。

可真到了课堂上，前二十分钟学习作者发觉了什么，是如何发觉的按打算如期实施。

学习最后一部份时承接上文：作者以其丰硕的想象力，极强的好奇心和求知欲，不仅发觉了问题，而且还想方法解决了问题。

请大伙儿默读文章14——19
自然段，看自己会发觉些什么？能够是一些问题，能够是念书的收成。

学生读、划、写，一会儿便有小手纷纷举起。

第一个同窗就抓住了重点，提出了需要大伙儿一起讨论解决的问题——世界上重大的发明与发觉，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

在此本该对此问题确信后，让大伙儿划下这句话，暂且记住继续提问或谈发觉，最后再让大伙儿像作者那样自主探讨解决这些问题后全班交流。

可我不知哪根神经出了问题，情急之下既没给学生充分谈发觉的机遇，又没明白得这句话在文中的含义，直接让同窗们交流课外搜集的与此相关的资料明白得这句话的普遍意义，直到下一个问题的提出才意识到这一严峻的失误，为时以晚。

由于我的失误使文章后一部份的学习完全背离了让学生与文本对话的原那么，显现了本末颠倒，这不能不说是个遗憾。

痛定思痛，造成这种失误的全然缘故还在于备课时没把文本烂熟于心，没把教案烂熟于心，致使有始无终，当牢记沉痛教训。

在此写出来与大伙儿共勉。

人教版五年级下册语文《童年的发觉》教学反思课后反思
八、《童年的发觉》教学反思
《童年的发觉》系人教版六年制小学语文第十一册第五单元一篇阅读课文。

参加学校举行的教学大练兵活动我选中它，一是内容简单，二是没有谁以此讲过公布课，备课时能够不受任何思维定势的阻碍，曾为那个初衷窃喜过。

眼看讲课的日子一天天临近，我曾写下最初的教学思路，感觉没新意，再写，有些细节仍不中意，直到第三次修改完毕才长出一口气。

讲课那天，课前仍一遍一遍预备着，自我感觉，万无一失。

可真到了课堂上，前二十分钟学习作者发觉了什么，是如何发觉的按打算如期实施。

学习最后一部份时承接上文：作者以其丰硕的想象力，极强的好奇心和求知欲，不仅发觉了问题，而且还想方法解决了问题。

请大伙儿默读文章14——19自然段，看自己会发觉些什么？能够是一些问题，能够是念书的收成。

学生读、划、写，一会儿便有
小手纷纷举起。

第一个同窗就抓住了重点，提出了需要大伙儿一起讨论解决的问题——世界上重大的发明与发觉，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

在此本该对此问题确信后，让大伙儿划下这句话，暂且记住继续提问或谈发觉，最后再让大伙儿像作者那样自主探讨解决这些问题后全班交流。

可我不知哪根神经出了问题，情急之下既没给学生充分谈发觉的机遇，又没明白得这句话在文中的含义，直接让同窗们交流课外搜集的与此相关的资料明白得这句话的普遍意义，直到下一个问题的提出才意识到这一严峻的失误，为时以晚。

由于我的失误使文章后一部份的学习完全背离了让学生与文本对话的原那么，显现了本末颠倒，这不能不说是个遗憾。

痛定思痛，造成这种失误的全然缘故还在于备课时没把文本烂熟于心，没把教案烂熟于心，致使有始无终，当牢记沉痛教训。

在此写出来与大伙儿共勉。

人教版五年级下册语文《童年的发觉》教学反思课后反思
八、《童年的发觉》教学反思
《童年的发觉》系人教版六年制小学语文第十一册第五单元一篇阅读课文。

参加学校举行的教学大练兵活动我选中它，一是内容简单，二是没有谁以此讲过公布课，备课时能够不受任何思维定势的阻碍，曾为那个初衷窃喜过。

眼看讲课的日子一天天临近，我曾写下最初的教学思路，感觉没新意，再写，有些细节仍不中意，直到第三次修改完毕才长出一口气。

讲课那天，课前仍一遍一遍预备着，自我感觉，万无一失。

可真到了课堂上，前二十分钟学习作者发觉了什么，是如何发觉的按打算如期实施。

学习最后一部份时承接上文：作者以其丰硕的想象力，极强的好奇心和求知欲，不仅发觉了问题，而且还想方法解决了问题。

请大伙儿默读文章14——19自然段，看自己会发觉些什么？能够是一些问题，能够是念书的收成。

学生读、划、写，一会儿便有小手纷纷举起。

第一个同窗就抓住了重点，提出了需要大伙儿一起讨论解决的问题——世界上重大的
发明与发觉，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

在此本该对此问题确信后，让大伙儿划下这句话，暂且记住继续提问或谈发觉，最后再让大伙儿像作者那样自主探讨解决这些问题后全班交流。

可我不知哪根神经出了问题，情急之下既没给学生充分谈发觉的机遇，又没明白得这句话在文中的含义，直接让同窗们交流课外搜集的与此相关的资料明白得这句话的普遍意义，直到下一个问题的提出才意识到这一严峻的失误，为时以晚。

由于我的失误使文章后一部份的学习完全背离了让学生与文本对话的原那么，显现了本末颠倒，这不能不说是个遗憾。

痛定思痛，造成这种失误的全然缘故还在于备课时没把文本烂熟于心，没把教案烂熟于心，致使有始无终，当牢记沉痛教训。

在此写出来与大伙儿共勉。