第一册数学疑难问题
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大学路
天长
（带*）
(5)长方体个数-圆柱体个数=7
长方体增加4个，圆柱体增加9个。现在哪堆多？多几个？
非常难
比较难
学生根本不理解，不知道怎么做
完全不理解题意；想反了，认为长方体多12个。
9-4=5,5+7=12
不适合一年级学生，如果要做只能把数字代入，然后分情况讨论。
引导学生举例，假设长方体10个，圆柱体3个，后来为14三单元
P85
(3)拿出12个圆片，上行摆8个，下行摆4个，要使上行和下行的圆片数量一样多，应该怎么摆？（带*，配图）
非常难
从上行拿出4个摆到下行
实际操作，用错误来刺激，让学生知道不能把多的给下行。通过操作找出正确答案：只能给多出来的一半。
第四单元
P103
P101
(4)18-□=12+△
或者根据两个图形数量之间关系。一个多4，一个多9，相差5，也就多减5，长方体比圆柱体多了7-5=2个
画图
单元综合复习一P1
单元综合复习一P2
6=12-（）
6=（）-7
2+3=( )-6
看图列式计算：
比较难
非常难
6=12-18
6=1-7
2=3=1-6
6+8=14
明白算理
没有理解题意，用三句话来说一说，根据自己说的完成算式
疑难问题汇总表
单元
页码
样题
难度
错误
对策
会诊意见
第二单元
P57
P53
(1)几点刚过和大约几点
（新课中没有，练一练中出现）
(2)统计
比较难
有点难
师1学生糊涂与题目不够清楚
师2：整时和半时混淆；半时中的而是真容易读错。
容易遗漏；算错
例：大约十点，分针在十点不到或过了1~2大格。
知道看分针和时针；增加生活经验
天长
（带*）
(5)长方体个数-圆柱体个数=7
长方体增加4个，圆柱体增加9个。现在哪堆多？多几个？
非常难
比较难
学生根本不理解，不知道怎么做
完全不理解题意；想反了，认为长方体多12个。
9-4=5,5+7=12
不适合一年级学生，如果要做只能把数字代入，然后分情况讨论。
引导学生举例，假设长方体10个，圆柱体3个，后来为14三单元
P85
(3)拿出12个圆片，上行摆8个，下行摆4个，要使上行和下行的圆片数量一样多，应该怎么摆？（带*，配图）
非常难
从上行拿出4个摆到下行
实际操作，用错误来刺激，让学生知道不能把多的给下行。通过操作找出正确答案：只能给多出来的一半。
第四单元
P103
P101
(4)18-□=12+△
或者根据两个图形数量之间关系。一个多4，一个多9，相差5，也就多减5，长方体比圆柱体多了7-5=2个
画图
单元综合复习一P1
单元综合复习一P2
6=12-（）
6=（）-7
2+3=( )-6
看图列式计算：
比较难
非常难
6=12-18
6=1-7
2=3=1-6
6+8=14
明白算理
没有理解题意，用三句话来说一说，根据自己说的完成算式
疑难问题汇总表
单元
页码
样题
难度
错误
对策
会诊意见
第二单元
P57
P53
(1)几点刚过和大约几点
（新课中没有，练一练中出现）
(2)统计
比较难
有点难
师1学生糊涂与题目不够清楚
师2：整时和半时混淆；半时中的而是真容易读错。
容易遗漏；算错
例：大约十点，分针在十点不到或过了1~2大格。
知道看分针和时针；增加生活经验