第六课时 两位数加两位数(进位)加法的练习课
第二单元《两位数加两位数练习课》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数加两位数练习课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算两个两位数相加的情况？”比如，计算购物时的总价或者找零。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数加法运算的奥秘。
-能够准确、快速地进行两位数加两位数的计算；
-运用两位数加两位数的计算解决实际生活中的问题。
举例：重点讲解和练习如“34+27”和“58+46”这样的题目，确保学生理解加法的步骤，特别是进位加法的处理方法。
2.教学难点
-进位加法的理解和应用，特别是当两个数位上的数字相加超过10时，如何进行进位处理；
3.培养学生的逻辑思维和问题解决能力，能够运用所学知识解决实际生活中的数学问题；
4.培养学生合作交流意识，通过小组讨论和互动，提高学生的沟通能力及团队协作能力；
5.激发学生的数学学习兴趣，使其在探索和发现中体验数学的乐趣，培养终身学习的意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握两位数加两位数的计算方法，包括不进位和进位的运算过程；
b.问题抽象：针对购物找零等实际问题，指导学生识别问题中的数字信息，将其转化为加法计算。如购买物品共花费34元，给售货员50元，应找回多少元？引导学生将问题转化为“34+？=50”的计算问题。
c.错误预防：针对数位混淆，设计对比练习，如“35+27”和“53+27”，让学生通过比较发现数位对计算结果的影响。同时，提供足够的时间让学生在教师的指导下进行反复练习，并及时纠正计算错误。
4.教学内容涵盖以下典型题目：
苏教版小学数学一年级下册第六单元精品教学课件：两位数加两位数(进位)
1
90
试一试
43＋48 = 91
43 +48
1
91
1、幼儿园有70名小朋友。把下面这些苹果 分给小朋友，每人分一个，够吗？
73＞70
46＋27 =73（个）
2、看图列式计算。
36＋29= 65（元）
36 +29
1
65
2、看图列式计算。
48＋33= 81（元）
48 +3 3
1
81
3、用竖式计算。
49 + 18
57
9 + 61 1
70
注意9表示9个一，所以 要和个位上的1对齐。
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两位数加两位数（进位）
2.用竖式计算。
35＋47 =82 35
+ 41 7 82
42＋38 = 80 42
+ 31 8 80
14＋56 = 70 14
+ 51 6 70
26＋15 =41 26
+11 5 41
74＋19 = 93 74
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练习十三（1）
4. 我们一共领
走44袋。
还剩28袋。
原来有多 少袋牛奶？
领走的袋数+还剩的袋数=原来有的袋数
44+28=72（袋）
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练习十三（1）
5.一年级一班有男生18人，女生19人。每 人借一本书看，40本够不够？
一共的人数：18+19=37（人） 37人需要借37本书， 37本﹤40本 答：40本够。
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6.3笔算两位数加两位数（进位）
学习目标
1.初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过 程，探索两位数加两位数（进位加）的方法；熟 练掌握进位加竖式计算。 2.发展计算能力、动手操作能力、合作交流能力， 以及解决问题的能力。
小学数学《两位数加两位数连续进位加法》说课稿(精选15篇)
小学数学《两位数加两位数连续进位加法》说课稿〔精选15篇〕篇1：《两位数加两位数进位加法》说课稿一、说教材这局部内容是在学生学会了口算两位数加、减一位数和整十数以及利用竖式笔算两位数加两位数不进位加法的根底上进展教学的，它是学生今后学习多位数加法笔算的根底。
教材呈现的例题，取材于学生熟悉的生活情境。
二、说学情通过前面的学习，学生已经有了将小棒或计数器抽象成竖式的经历，那么学习这局部内容的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的必要性和合理性，而且学生特别容易忘记写进位“1”。
三、说目的1.通过让学生动手操作小棒和计数器，交流各种方法间的联络，帮助学生理解进位加法竖式“个位满十，向十位进一”的算理，并能用竖式正确的进展计算，正确率到达80%以上。
2.在学习过程中，学生通过小组讨论并交流学习成果，培养解决问题以及与别人合作交流的才能。
教学重、难点：1.理解进位加法竖式中“满十进一”的算理和从个位加起的必要性。
2.掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，并能正确地进展计算。
四、说过程围绕教学目的和重难点，我设计了以下教学环节：环节一：创设情境，复习铺垫。
创设一个班级图书角的情境，出示主题图。
故事书、科技书、连环画分别有23本、11本、18本。
让学生说一说在图中看到了什么，由此提出一个用加法计算的问题，并列出算式。
这样设计，一题多用，既复习了旧知，又培养了学生发现问题、提出问题的才能。
环节二：主动探究，引入新知。
在第一环节所列算式当中，23+18这一算式是学生没接触过的。
由此我让学生以小组合作的方式，借助小棒和计数器自主探究，考虑多种计算方法〔预设会出现摆小棒、拨计数器、列竖式这三种方法〕，组员之间互相交流各自的算法并讨论各种算法之间的联络，最后汇报交流成果。
重点引导学生说一说单根小棒够了十根该怎么办？计数器个位上的珠子拨到十个以后该怎么办？竖式计算时个位上的数相加满十后该怎么办？这就直观的反映出在竖式计算当中个位上满十向十位进一的算理，并且借助学具为竖式中的进位小“1”找到了表象支撑，有助于对算理的理解。
人教版二年级数学上册两位数加两位数(进位)练习教学设计
人教版二年级数学上册两位数加两位数（进位加）练习教学设计教学内容人教新课标版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第16页教学准备制作相关教学课件和数字卡片教材简析和目标定位本课时是在学生学了两位数加两位数的进位加法及几百几十加几百几十的进位加法的基础上教学的。
例题主要解决十位相加满十要向百位进1。
“做一做”安排了与例1形式相同的10道题，意在加强练习，减少错误率。
由于大部分学生都已具备了根据自己的知识储备解决本课时的内容，因此本课时的教学重点已经相应地由“会不会计算”调整到“怎么计算”上来。
为此，把本节课的教学目标定位如下：1、通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。
2、培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。
3、在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。
教学理念和策略选择首先，力求以思维训练为主线，将计算教学内容作为学生思维平台，在关注理解算理，掌握计算方法的同时，更关注学生思维的发展。
使计算教学真正成为培养学生一般能力和创新意识的载体。
其次，努力构建“动态生成”的课堂。
采用“探—引—探”的课堂教学主线，通过让学生组算式，及时探底，根据学生的已有知识基础和生活经验展开学习。
课堂中及时捕捉可利用的学习资源，随时调整教学过程，真正促成课堂的动态生成。
第三，试图体现学习的自主性。
为学生营造良好的探索与发现的空间，让学生通过独立思考、小组交流、集体讨论等自主探索计算方法，把学习的主动权真正交给学生。
教学流程设计及意图一、引入1、出示三张数字卡片：3、5、9。
提出问题：利用这三个数字能组成几个不同的两位数？板书出示：（教师有意识地从小到大分成两组）35 39 5359 93 952、从上、下两行中各选择一个数能组成几道不同的加法算式：（请同学们把算式写在自己的卡片上）3、生汇报算式。
苏教版数学一年级下册《两位数加两位数(进位)》说课稿(附反思、板书)课件
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
2.学习计算方法。 (1)老师:同学们想一想,以前我们计算时都是用什么方法呢,谁能联 系这道题说一说。 板书:34+16= ( ) 学生:用摆小棒和拨算珠的方法。
(2)师生共同操作。 师生共同先摆出3捆小棒和4根小棒,再共同摆出1捆和6根小棒。 提问:下一步该怎样做? 学生尝试动手操作,老师巡视。 请学生说一说自己的想法。(10根小棒正好够一捆)
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《两位数加两位数(进位)》说课
苏教版小学数学一年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学一年 级下册《100以内的加法和减法（一）》单元的课时内 容《两位数加两位数(进位)》。下面我将从说教材、说 学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过 程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始 我的说课。恳请大家批评指正。
满10,向十位进1,所以最后得50。(如上图演示)
老师让学生自己动手再操作,自己指导。 老师:最后我们再用竖式计算34+16。
3
4
+
11
6
5
0
老师强调个位上满10要向十位进1,个位写0。
(3)小结。 老师:想一想,笔算加法要注意些什么。 ①相同数位对齐。 ②从个位加起。 ③个位满10,向十位进1。
2.通过小组的交流与合作,使学生增加了与他人合作的意识,便于形成平 等、宽松、民主的学习氛围,提高学生的学习兴趣。让学生动手、动脑 去探索发现,并解决问题,真正体现了以学生为主体的教学理念,老师在课 堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。
两位数加两位数 (进位 加法)
《拔萝卜》两位数加两位数（进位加法）教案瓜州县渊泉第三小学：林俐教学目标：1、解决问题的过程中，探索并掌握两位数加两位数（进位加法）的计算方法。
进一步体会加法的意义。
2、能力目标：通过数学游戏的动手操作，培养学生的知识迁移，发展提出问题和解决问题的能力。
以及应用的能力。
体会计算方法的多样化。
3、情感目标：培养学生对数学的学习兴趣。
进一步感受计算与生活的密切联系。
教学重难点：1、索并掌握两位数加两位数（进位加法）的计算方法。
2、发展提出问题和解决问题的能力。
以及应用的能力。
体会计算方法的多样化。
教学准备：多媒体课件，教学卡片、学具（苹果、篮子、孔雀等）教学过程：一、复习：课件出示（4）：两位数加两位数（不进位）。
播放明快悦耳的乐1、讲述小兔拔萝卜的故事2、出示主题图：板书课题三、分析情景，提出问题：课件出示(9)：1、你从图中知道了什么？能提出哪些数学问题？2、解决问题；一共有多少个萝卜？小黑兔比小白兔多拔几个？小白兔比小黑兔少拔几个？如何列式计算？四、自主学习，探索算理：课件出示(10---16)：1、出示：“拔萝卜”的主题图。
请学生观察图，提出数学问题，提问：36+28？你想用什么方法来计算？2、请学生先在小组中讨论。
在小组内交流算法：尝试解决问题。
学生列出的19 + 18 = 让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。
3、探索算理。
请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。
学生可能有方法一：30 +20 =50 6+8=14 50+14=64方法二：36+20=56 56+8=64方法三：30 +28 =58 58 +6 = 64 。
方法四：40+28 =68 68-4 =64。
方法五：3 6+ 2 1 86 4竖式计算：（可能会有部分学生已经有所认识，可以让他们说说，自己所认识的竖式算法）在用竖式计算时，要注意哪些问题？根据竖式，在小组中说说。
请学生汇报：（1）、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。
两位数加两位数(进位)加法
两位数加两位数（进位）加法一、课型新授二、教学目标1.理解算理，掌握竖式计算方法。
2.进一步培养学生的思维能力。
3.增强小组合作的意识及能力。
三、教学重点难点两位数加两位数进位加法的计算方法理解个位满十向十位进一。
四、教学方法合作探究，自主学习五、教具小棒、实物投影六、板书设计两位数加两位数（进位）1．左边鱼缸里一共有多少条鱼？1 44 2七、教学活动过程（一）创设情境激趣导入出示水族馆的图片：小朋友来到水族馆里，看到了许多形状颜色不同的鱼，非常漂亮，小朋友们将看到的小鱼进行了简单的整理，从这个表格中你能找到哪些信息？学生交流左边和右边鱼缸的信息，学会看简单的统计表。
根据这些信息，你能提出用加法解决的数学问题吗？教师分别在黑板上板书两个数学问题。
1．左边鱼缸里有多少条鱼？2、右边鱼缸里有多少条鱼？【设计意图：理解进位道理及进位方法是本课学习探究的重点，为了突出重点，学生理解了信息之后直接提出用加法计算的数学问题，进入本课重点内容的学习。
】（二）自主探究，点拨升华解决问题1：左边鱼缸里有多少条鱼？要解决这个问题需要哪些信息？根据这些信息怎样列式？（巩固对加法意义的理解。
）学生独立列式计算。
（可以借助小棒摆一摆，想一想。
）组内交流自己的算法。
班上交流。
全班交流时可能出现的方法有：1．口算：先算14+20=34，再算34+8=42。
先算10+20=30，4+8=12，再算30+12=42。
2．竖式计算：请交流的学生将竖式写在黑板上，简单介绍自己的算法。
（1）提出问题：十位上1+2得3,那个位上4+8得12,这个12该怎么写呢？（2）学生操作小棒理解进位的道理及方法：先取出14根小棒（1捆零4根），再取出28根小棒（2捆零8根），（3）思考：将谁和谁相加？（1捆加2捆，8根加4根）8根加4根得到的12,怎样做才能让别人一眼看出是12？（学生思考得出：将其中的10根捆成一捆。
得到的1捆与原来的3捆合起来是4捆，再和剩下的2根合起来是42根。
《两位数加两位数的进位加法》说课稿
《进位加法》说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从说教材、说学情、说教学过程三个方面来进行详细阐述。
一、说教材。
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标：依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2．在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3．体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法二、说学情学生已有两位数加、减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数不进位加法等运算知识有利于学生迁移到两位数加两位数进位加法，但学生对整百数的加两位数加两位数进位加法的算理并不清楚，同时由于小学生注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生的特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性的发展，在学习过程中要求学生学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，发觉联系，形成系统知识的整理归结方法。
三、教学过程1．复习旧知，以旧引新现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。
二年级数学上册第二单元100以内的加法和减法第6课时练习课(两位数加减两位数)教案新人教版
第6课时练习课(两位数加、减两位数)教材第20～21页的内容。
1．使学生进一步掌握两位数加、减两位数的计算法则，能正确、熟练地进行计算。
2．会用所学知识解决生活中的实际问题。
重点：会用所学知识解决生活中的实际问题。
难点：能正确笔算两位数加、减两位数的计算。
课件。
师：同学们，通过前面几节课的学习，你学到了哪些知识？学生先独立思考，然后再进行小组讨论。
师：本单元的知识点中，你感到最困难而又没掌握好的知识是什么？师：今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
1．教材第21页“练习三”第8题。
以小组为单位进行评比，看哪一组同学做得又快又正确。
2．教材第21页“练习三”第9题。
让学生看懂题目的意思：先算卡片上两个数的和，再算出它们的差。
然后独立完成计算，集体订正时让学生说说自己的想法和计算方法。
3．教材第21页“练习三”第10题。
夺红旗，计时，看哪组做得又快又正确。
4．教材第22页“练习三”第11题。
先计时做，再连线，全班订正。
1．教材第22页“练习三”第13题。
先观察，发现规律，再填空。
2．教材第22页“练习三”第12题。
指导学生读懂题意，再独立完成，全班订正。
通过这节课的练习，你最大的收获是什么？本节课通过两位数加、减两位数的练习，发现学生在计算时主要存在以下几个问题：①数位对不齐；②横式上的得数不写；③把数字或符号抄错；④把减法当加法做，或把加法当减法做；⑤忘了进1或退1；⑥一个竖式中既有退位点，又有进位1，思路混乱。
通过练习发现学生存在的问题，便于教师在以后的教学中继续严格要求，避免学生出现类似的计算错误。
加强学生平时的练习，使学生熟能生巧。
规范竖式的写法，严格按要求去写进位点、退位点，逐步培养学生认真学习的态度，做到数字搬家不出错。
第6课时练习课(两位数加、减两位数)教材第20～21页的内容。
1．使学生进一步掌握两位数加、减两位数的计算法则，能正确、熟练地进行计算。
2．会用所学知识解决生活中的实际问题。
小学数学_《两位数加(减)两位数的口算》教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数加减两位数口算》教学设计【教学目标】：1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。
2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】：利用迁移规律探索，掌握口算的方法。
【教学难点】：探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。
【教具准备】：课件。
【教学过程】：一、创设情境，导入新课（1）谈话师：同学们，你们都喜欢猜谜语吧？老师这儿有一个，一起来看吧！（课件出示谜语）翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造甜糖好过冬。
师：你们知道谜底是哪种小动物吗？生答：蜜蜂。
（2）复习旧知：谈话：这节课老师就和大家一起去参观蜜蜂王国，好不好？不过，王国里有一个要求就是在进入之前要先接受挑战，一起来看（课件出示口算题）26＋20= 35-10= 58－4= 61+10= 45-20=29-7= 45+2= 78-50= 42+6= 87-30=【设计意图：通过复习两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，为本节课学习两位数加减两位数的口算做准备。
】师：孩子们表现真棒，恭喜大家顺利通过考验，让我们一起走进蜜蜂王国。
（课件出示）师：蜜蜂王国里可真热闹，春天到了，勤劳的小蜜蜂都已经开始忙碌起来了。
在这里，小蜜蜂们都有不同的分工，各司其职，互相合作。
同学们平时也要像小蜜蜂学习，互相合作，共同进步。
好吗？师：仔细观察信息窗，你发现了哪些数学信息？①当侍从的蜜蜂有32只；②当卫兵的蜜蜂有45只；③当保育员的蜜蜂有54只；④当清洁工的蜜蜂有23只。
师：同学们观察的真仔细，找到这么多数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些有价值的数学问题？①保育员和清洁工一共有多少只？②侍从和卫兵一共有多少只？③侍从和保育员一共有多少只？④侍从和清洁工一共有多少只？⑤清洁工比保育员多多少只？⑥卫兵比侍从多多少只？⑦卫兵比清洁工多多少只？过渡语：会提问题的孩子都是会学习的孩子，同学们提出了这么多有价值的数学问题，真是勤于动脑，和勤劳的小蜜蜂一样棒。
《两位数加两位数的口算》教案(通用10篇)
《两位数加两位数的口算》教案（通用10篇）《两位数加两位数的口算》教案篇1教学目标：1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。
教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
教学重、难点及教学突破1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。
教学准备：1.教学准备：玩具图片及价格、课件2.学生准备：4人一张白纸教学过程：一、创设情景复习旧知激发兴趣师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？生：好。
师：火车开起来。
生：口算得数。
谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！二、探索交流获取新知引出课题1.教学例题师：出示玩具图。
（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？生：想。
师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？生：能，提问题。
（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）（2）学生口答，教师板书。
生：①买汽车和火车一共要多少元？师：44+25=69（元）生：②是买火车和大汽车一共要多少元？师：44+38=82（元）师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。
生：汇报不同的口算方法。
（学生互评）例：44+38=82（元）算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82算法2：44+30=74 74+8=82算法3：38+40=78 78+4=82（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
两位数加减两位数练习课
两位数加两位数，在口算时要注意不进位与进位的区别。
54+28=
分析：方法一：先把第二个加数分成整十数和一位数。用第一个加数先加整十数再加一位数即54+20+8=82；
方法二：都分成整十数和一位数。整十数和整十数相加，一位数和一位数相加，即50+20+4+8=82。
答案：54+28=82
1.口算。
24+18=35+37=
56-17=84-56=
42-25=57-29=
答案：192739281728
知识点3：用减法解决问题的方法。
课件出示教材第13页“练习一”第7题。
上半场1队得了28分，2队得了43分，上半场比赛结束，2队领先分。
43-28=
分析：要求2队领先多少分，就是求2队比1队多得多少分，即用2队分数减1队分数，列式为 43-28。
练习课
学习目标
1.使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加减法口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。
学习重点
正确进行两位数加减法的口算。
学前准备
教具准备：PPT课件、卡片。
学具准备：信息卡片。
教学环节
导案
达标检测
知识点1：两位数加两位数的口算方法。
49+25=39+26=
56+识点2：两位数减两位数的口算方法。
能熟练地计算两位数的减法。知道计算时不退位及退位的区别。
57-36=
分析：把36分成30和6，先算57-30=27，再算27-6=21。
答案：57-36=21
苏教版一年级数学(下)两位数加两位数(进位加法)复习课程
苏教版一年级数学(下)两位数加两位数(进位加法)两位数加两位数(进位加法)教学内容：教科书第84、85页教学目标：1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学过程：一、谈话引入：我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。
你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。
（出示情境图）二、合作探究，获取新知根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”三、实践操作，探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。
同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。
”（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。
反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。
要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。
个位上4个加6个是10个珠子。
就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。
得到50。
反馈方法2：我们组用小棒来摆的。
先摆3捆4根，再摆1捆6根。
4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。
3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。
两位数加两位数练习课常见问题
《两位数加两位数练习课》常见问题
1．问题内容：王阿姨带了50元，可以买哪两件玩具？
解答内容：先让学生理解题意，可以买哪两件玩具是指买两件玩具，价格加在一起不超过50元即可。
再让学生说一说自己的方法：可以找两件最便宜的，也可以随便找两件如果价格超过了50元，就将其中的一件换成便宜的。
2．问题内容：写两道100以内两位数加两位数的算式，怎样能做到和不超过100？
解答内容：从个位看起，如果个位相加不满十，十位上相加最大不能超过9，如果个位相加满十，十位上相加（不包括进位1）最大不能超过8，这样就能满足和不超过100。
3．问题内容：根据这些玩具的价格你能提出什么数学问题？
解答内容：完成此问题要注意培养孩子的口头表达能力，学生会提出：小汽车和飞机一共多少钱？这时，教师要给予纠正和指导，为了今后学习两步解决问题打下基础，提问题应说清玩具的数量，准确的问题是：一辆汽车和一架飞机的价格是多少钱？。
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第六课时两位数加两位数(进位)加法的练习课
教学目标：
１、巩固两位数加两位数的笔算加法，能够比较熟练地进行计算；２、经历算法多样化，算法自优化的过程，对学生进行关心社会公益事业的教育。
教学重点、难点：让学生理解进位的道理。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
上一节课我们去了水族馆，我们学会两位数加两位数（进位）加法的笔算。
这节课我们来复习巩固一下。
二、基本练习。
１、自主练习第３题。
前两道题可以找两生到黑板上做题，后四道让学生独立做题，注意要在横式下面列出竖式做笔算，最后还要把得数写在横式的等号后面。
２、自主练习第４题，火金睛辩对错。
56 38 24
+27 +22 +65
73 50 99
师引导：请同学们拿出你的火眼金睛看一看这三道题对吗？不对错在什么地方？你能告诉大家吗？
３、自主练习第５题是连线题，呈现的是大章鱼捉小章鱼的画面。
练习时，除让学生了解题意并正确的解答外，还可以介绍有关章鱼的生活习性等方面的知识。
４、自主练习第６题。
呈现的是给希望小学捐书的数量统计表。
练习时，先引导学生观察统计表，会正确地观察表格中的信息，可以让学生从不同的角度观
察，在弄清题意的基础上，提出各种不同的问题。
如一班捐了多少本书？二班捐了多少本书？等。
要以变换不同的方式，如可以同桌两人合作，我提问题，你来做，再交换进行，最后看两人共提出并解决了多少问题。
总之，要让学生得到充分的练习。
如果学生提出了有关退位减法和混合运算的问题，可以放在问题口袋里，待学习了之后再解决。
表中渗透了统计的思想，同时也对学生进行关心社会公益事业的教育。
５、聪明小屋。
+
9 9
可以让有兴趣的学生选择。
该题渗透了代数思想，可以以此培养学生的符号感。
本题有８种填法，小猫代表的数可以是１、２、３、４、５、６、７或８,小猪代表的数依次是8、７、６、５、４、３、２、１。
如果有的学生说到０或９时，可组织学生讨论为什么不能是０。
教学时要鼓励学生独立思考 有哪些填法，交流自己的想法，并总结思考方法；怎样想既不遗漏也不重复？使学生逐渐学生学会有序地思考。
各代表一个数，它们分别是几？
=（ ）
=（ ）
三、课堂小结
这节课有什么收获？让学生谈谈。
四、课后反思：
存在错误情况有：（1）横式上的得数漏写。
（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。
……通过这次练习，学生有了较大的进步，但还不能达到预期的目的。
有待进一步提高。