2021-2022年全国硕士研究生入学考试《教育学》题库综合试卷B卷 附解析

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2021-2022年全国硕士研究生入学考试《教育学》题库综合试卷B 卷 附
解析
考试须知：
1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。

这种做法属于（ ）
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
2、创造性思维的显著特征是（ ）
A.严密性、流畅性、准确性
B.敏捷性、严密性、独特性
C.准确性、变通性、敏捷性
D.流畅性、变通性、独特性
3、“朱子读书法”中有“居敬持志”一条，其中“居敬”的确切涵义是（ ）
A.对书中的观点要敬畏
B.保持读书场所安静、肃穆的气氛
C.精神专一，注意力集中
D.读书时保持恭敬的姿态和表情
4、《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。

这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是（ ）
A.联系儿童生活
B.采用韵语形式
C.图文并茂
D.内容生动有趣
5、在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是（ ）
A.身体的养育
B.知识的学习
C.德行的塑造
D.礼仪的培养
6、下列尚未发生学习的现象是（ ）
A.杯弓蛇影
B.蜜蜂采蜜
C.望梅止渴
D.老马识途
7、唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的（ ）
A.系统性
B.等级性
C.制度化
D.专门化
8、0世纪80年代日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是（ ）
A.临时教育审议会
B.中央教育审议会
C.终身教育审议会
D.地方教育审议会
9、奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（ ）
A.小学低年级
B.小学中年级
C.小学高年级
D.初中
10、学生学习时用简介的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关系。

这种学习策略属于（）
A.精加工策略
B.计划策略
C.调节策略
D.组织策略
11、某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（）
A.定名测量
B.定序测量
C.定距测量
D.比率测量
12、我国1958年确立的教育方针强调（）
A.教育必须与生产劳动相结合
B.全面实施素质教育
C.坚持立德树人
D.培养社会主义建设者和接班人
13、在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教案中采用“分团学制”的教育改革实验是（）
A.昆西制度
B.葛雷制
C.道尔顿制
D.文纳特卡制14、1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的结果。

所借鉴的国家是（）
A.法国
B.德国
C.日本
D.美国
15、抗战时期，国民政府实行“战时须作平时看”的教育政策，在中等教育阶段采取的主要措施是（）
A.设置国立中学
B.实施毕业会考
C.中学西迁
D.实行军训制度
16、下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（）
A.夸美纽斯
B.裴斯泰洛齐
C.赫尔巴特
D.拉伊
17、杜威所谓教育的内在目的是指（）
A.教育过程中的目的
B.学校系统中的目的
C.教育以人格发展为目的
D.教育以知识掌握为目的
18、为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是（）
A.改革科举
B.发行报刊
C.兴办学堂
D.译介西书
19、宗教改革对欧洲教育发展影响的具体表现是（）
A.教育管理的国家化
B.教育内容的古典化
C.教学语言的统一化
D.教学目的单一化
20、在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（）
A.概念转变
B.概念形成
C.概念同化
D.概念整合
21、夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（）
A.自然类比
B.哲学思辨
C.经验描述
D.科学实验
22、教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是（）
A.爱尔维修
B.狄德罗
C.拉夏洛泰
D.卢梭
23、1929年南京国民政府公布了《大学组织法》《大学规程》，规定大学的办学目标是（）
A.研究高深学问，培养专门人才
B.教授应用科学，培养专门人才
C.教授应用科学，培养技术人才
D.研究高深学问，培养技术人才
24、我国社会主义教育目的的理论基础是（）
A.社会本位论
B.个人本位论
C.国家本位论
D.人的全面发展理论
25、在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数，等级相关系统统计的测量类型是（）
A.定名测量
B.定序测量
C.定距测量
D.比率测量
26、有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。

此时影响学习的主要因素是（）
A.成就动机
B.认知动机
C.交往动机
D.自我提高动机
27、教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。

特别强调这一观点的教育学派是（）
A.实用主义教育学
B.文化教育学
C.实验教育学
D.批判教育学
28、下列选项中不属于前实验设计的有（）
A.单组后测设计
B.单组前后测设计
C.固定组比较设计
D.不等控制组设计
29、下列关于总体的界定表述错误的是（）
A.总体的界定是抽样设计的基础
B.总体的界定取决于研究者的研究目的
C.总体的界定取决于研究者的研究方法
D.总体的界定要兼顾研究的外部效度和可行性
30、科举制度区别于察举制度的根本之处在于（）
A.开设繁多的考试科目
B.建立完备的防弊制度
C.自愿报名、逐级考选
D.地方推荐、中央考试
31、相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调（）
A.与理论的分离
B.实践问题的解决
C.教师的独立研究
D.研究结论的迁移
32、下列选项中，内外效度都比较高的理想的实验设计是（）
A.单组前后测设计
B.非随机分派控制组前后测设计
C.实验组、控制组前后测设计
D.所罗门四组设计
33、在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（）
A.夸美纽斯
B.洛克
C.赫尔巴特
D.第斯多惠
34、创制文法、修辞、辩证法科目，为后来“七艺”成型奠定基础的是（）
A.智者派
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.毕达哥拉斯学派
35、在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（）
A.元认知策略
B.资源管理策略
C.精细加工策略
D.组织策略
36、以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是（）
A.价值澄清模式
B.认识发展模式
C.体谅模式
D.社会学习模式
37、如下现象属于教育范畴的是（）
A.爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者
B.妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己
C.老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负
D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处
38、形成性评价与终结性评价的主要差异在于（）
A.评价目的不同
B.评价方法不同
C.评价内容不同
D.评价主体不同
39、明代在城乡泛设立了一种对儿童进行教育的机构，它在招生择师，学习内容和教学活动等方面形成了较为完备的制度，这种教育机构是（）
A.书馆
B.精舍
C.社学
D.私塾
40、下列选项中属于结构良好任务的是（）
A.写命题作文
B.为班级设计网页
C.诊断电脑故障
D.完成考试单选题
41、学习单词basket（筐子）有助于学习basketball（篮球）。

这里所产生的迁移是（）
A.顺应性迁移
B.低路迁移
C.水平迁移
D.特殊迁移
42、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（）
A.基督教教育
B.骑士教育
C.行会教育
D.城市教育
43、颜元特别强调学校应该培养（）
A.“实才实德之士”
B.“读书明理之人”
C.“博学笃行之士”
D.“明体达用之才”
44、某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。

根据联合国《儿童权力公约》，这所学校做法违背了（）
A.儿童最大利益原则
B.尊重儿童权利与尊严原则
C.无歧视原则
D.遵守儿童观点原则
45、受身心发展水平的制约，幼儿的语言表达能力和理解能力转弱，行为随意性强，自我控制水平低，在对其进行研究时，较适宜采用（）
A.实验法
B.访谈法
C.观察法
D.问卷法
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。

2、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。

3、英国公学即英国公立学校。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、简述教育研究课题论证的基本内容。

2、简述道德教育体谅模式。

3、简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点。

4、简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。

5、分析美国进步教育运动衰落的原因。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）
1、分析叶圣陶20-30年的教育评论“变相的语文教案”--此题言之成理即可。

2、某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。

3、阅读以下材料，按要求回答问题。

20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的观点不时出现。

例如：
（1）1971年，伊凡•伊里奇厅发表《非学校化社会》，引起巨大反响。

伊里奇以为，学习原本是个人的一种自主活动，是自律、自助、自我实现的过程。

它本身就是一种价值，不必非得与别人的东西交换才有价值。

他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品。

”把只是证书（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人独立自主的学习动机和能力，而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极化，给整个社会都带来了灾难性的后果。

因此，“学校的废除已不可避免”。

（2）从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校我上学，而是“在家上学(home school)”，主要由父母直接教育孩子。

进入21世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学”。

家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教信仰）。

家长不造成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。

根据以上材料回答以下问题：
（1）从教育功能的角度，评析伊里厅的观点。

（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。

参考答案
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、B
2、D
3、C，解析：
“居敬持志”是指读书的关键在于学者的志向及良好的心态。

“敬”是指读书时态度端正，精神专注。

“持志”即有坚定志向，用顽强的毅力坚持下去。

答案选C项。

4、B
5、C
6、A
7、C
8、A
9、A
10、D 这里体现的是用主要、次要等来组织知识。

11、A
12、A 1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与劳动生产相结合。

13、B
14、A
15、A 中小学都有BD，西迁是高校。

A最合适，建议采用排除法。

16、B
17、A，解析：
杜威强调教育对儿童心理的关注和契合，反对传统的远离儿童目前需要和理解能力的抽象、遥远的目的，主张教育应该依据儿童的身心发展状况和兴趣、需要，去促进其生长与发展。

这是教育过程中的目的，除此之外，教育没有任何其他的外在目的。

答案选A项。

18、B
19、B， CD表述不正确，A是间接促进的，只有B 的表述是直接的一个表现。

20、A
21、A
22、B
23、A，解析：
1929年，教育部公布《大学组织法》和《大学规程》，把大学（包括独立学院）宗旨确定为研究高深学术、养成专门人才的场所。

故本题选A。

24、D 请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。

25、A
26、C，解析：
本题选C。

教师本人是学生产生学习动机的榜样。

27、A 28、D
解析：本题考查的是教育实验设计的基本类型。

前实验设计是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系。

有三种表现形式：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。

因此，本题的答案为D。

知识模块：教育研究方法
29、C
解析：本题考查的是教育研究方案的制定部分的界定总体。

总体的界定是抽样设计的基础。

只有规定了明确而有意义的总体，才能保证样本的代表性。

总体的界定主要取决于研究者的研究目的，同时还兼顾研究的外部效度和可行性，结合研究目的，在两者之间寻求一个恰当的平衡。

因此，本题的答案为C。

知识模块：教育研究方法
30、C
31、B
32、D
解析：本题考查的是所罗门四组设计的基本特点。

所罗门四组设计是把实验组、控制组前后测设计与只有后测的设计加以组合(a与b)，将有无前测这一变量纳入实验设计之中，将变量所造成的差异数部分从总变异数中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著。

所罗门四组设计内外在效度较高，是一种较理想的实验设计。

因此，本题的答案为D。

知识模块：教育研究方法
33、B
34、A，解析：
智者确立了七艺当中的前三艺，故本题选A。

35、A
36、A 价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。

37、B
解析：教育的定义具有广义和狭义的区分，广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。

狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。

它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造的合理存在的人的活动。

选项C是教师的学生管理，D是小明的自学，A虽然看似是父亲对小明的教育，但是，给予的是一种负向的影响，是基本的价值取向问题，因此，从选择最佳答案出发，答案选择B。

38、A 形成性评价最终是为了促进学生的发展。

终结性评价是为了甄别学生。

39、C 只有社学和私塾针对儿童，社学是国家建立，私塾属于私立。

40、D
41、A
42、B 只有骑士教育有家庭教育的特点。

43、A
44、B
45、C
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、参考答案：错误
教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。

它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。

前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。

社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。

他们主张：
(1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。

(2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。

(3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。

(4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。

社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。

但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。

本题比较倾向于社会本位论。

个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。

他们主张：
(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。

(2)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。

(3)个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。

个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具有一定台勺合理性。

特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。

但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。

可见，个人本位的价值取向与社会本位论一样，具有明显的片面性。

教育目的确立的依据有：
（1）社会依据。

教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。

一是要根据社会关系现实和发展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。

二是要根据社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。

（2）人的依据。

教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。

如果不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。

经济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就具有新的个性特征的、全面发展的代新人。

2、答案要点：错误。

虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。

通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。

认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。

维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。

社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。

3、答案：错误。

英国公学产生于文艺复兴时期，属于英国富家子弟升入大学的预备教育，具有中等教育的性质，公学一般是由公众团体集资兴办的，培养一般公职人员，其教学设备、条件和教学质量等均高于同时期的文法学校。

修业年限一般为5年，应该著名的公学有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。

因此，公学并不是公立学校。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、答题要点：课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价，是对课题进一步具体化、明确化和系统化的过程。

课题论证的基本内容主要有以下几点：（1）课题价值论证。

（2）相关研究文献综述
（3 课题研究基本思路论证
（4）课题研究步骤、方法及手段论证。

（5）课题研究可行性论证。

2、答案要点：
体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。

该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。

该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材（《生命线》），引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。

【评分说明】08 年大纲新增内容，此题考查了德育模式中的体谅模式。

作答该题时要回答由谁创立，大致内容和优缺点。

3、（1）基本格式：G1O1XO2（实验组）
G2O3O4 （控制组）
（2）优点：有控制组、前后测比较，一定程度控制选择偏差等，提高研究的内在效度；对比效果。

（3）缺点：①不是随机取样分组，影响实验效度；②有前测，前后测交互作用。

4、答题要点：
（1）梁启超认为国势强弱随人民的教育程度而转移。

明确地将“开民智” 与“兴民权”联
系起来，认为“今之欲伸民权，必以广民智为第一义”
（2）他提出教育应当确立宗旨，应建立在对民族文化的优点和缺点有所分析选择，并广泛吸收世界各国文明的优秀成果的基础上；应包括德育、智育、体育，培养具有新道德、新思想、新精神、新的特性和品质的“新民”
5、答案要点：
（1）美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好地适应美国社会发展对教育提出的新要求。

（2）进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。

（3）改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。

【评分说明】教育史的大题容易在三个地方出题，一是法案，像 07 年考的就是国防教育法，二是人物及思想，比如去年的孔子的教师观，三是教育事件，就是今年出到的进步主义教育运动。

答此题的时候最好先大致介绍下什么是进步主义教育运动，及其总的发展过程，然后再说出其衰落的原因，说明原因是最好分点说明。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）
1、答案：
1.概括基本观点与主张。

(1）叶圣陶认为，现在的学校教育中，各种课程，数学、外文、劳动技术，自然等课程等的教案过于强调单一的“文字讲解”，不注重应用，而是更多的成了识字、阅读课程；虽然表面不是语文课程，但是，结果都被教师当成了“语文课”来上，因此，称为“变相的语文教案”，在这个过程中，教师的思维和见解也变成了仅仅停留在“文字讲解”以及“语句理解”方面。

(2）真正的语文课堂上，教师只是固定的拼音、汉字、词语的讲解，注重的只是基本知识的讲授，而忽略了语文课程本身最重要的特点，那就是情感教育，文化的传递等等，将语文课变成了“汉字课”，因此，称为“变相的语文教案”。

2.用教育学的基本理论分析指出“变相语文教案”的局限性。

(1）课程标准是有关各学科教案内容的教案指导性文件，主要规定学科知识范围、深度及其结构、教案进度和教案方法上的基本要求。

一切教案都应该符合自身的课程标准，而“变相语文教案”无法达到自身学科的教案标准，不符合课程标准的基本要求。

(2）课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。

它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在品德发展、智力、体质等方面期望实现的程度。

课程目标的来源通常有四方面：一是学生的心理发展逻辑；二是学科的逻辑；三是教育目的和各级各类学校的具体培养目标；四是社会的需求。

“变相的语文教案”容易混淆学科之间差异，导致各自的课程目标不明确、课程实施课程中各门课的特点不明确、混淆了学科的界限。

详见冲刺班讲义。

(3）课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。

一般说来，课程设计得越好，实施起来就越容易，效果也就越好。

“变相的语文教案”是因为课程实施者没有清楚了解课程计划的意图和课程目标，缺乏对课程设计的思考而导致的。

(4）课程评价的主要集中在两个方面：一是学生学业的评价；二是课程本身的评价。

这两种评价同等重要，是课程评价的基础。

原有的课程评价更加关注卷面成绩而形成了“变相的语文教案”过程中对“文字讲解”和“语句理解”的重要性的过分关注。

3.当前我们基础教育改革领域正在进行哪些与变相语文教案这种现象相关联的课程改革。

我国基础教育总体水平不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。

表现为：(1）在学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生社会性、价值观和创造性的培养。

(2）课程内容“难、繁、偏、旧”，并且过于注重书本知识，脱离了学生经验。

(3）现行的课程体系以学科知识为核心，过于强调学科本位，科目过多，忽视了科学、艺术和道德之间的联系，忽视了学科之间的整合性和关联性。

(4）学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练。

(5）在教育评价上过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视评价促进学生发展和教师提高的功能。

(6）课程管理过于集中，忽视了地方和学校在课程管理与开发中的作用。

针对上述出现的问题，当前我们基础教育改革领域正在进行哪些与变相语文教案这种现象相关联的课程改革内容包括：
(1）课程标准方面：制定统一的国家课程标准。

(2）教案过程方面：①教师在教案过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

②教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。

③大力推进信息技术在教案过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教案内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教案方式和师生互动方式的变革。

(3）教材开发与管理方面：①教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教案。

②积极开发并合理利用校内外各种课程资源。

③完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化。

(4）课程评价方面：①建立促进学生全面发展的评价体系。

②建立促进教师不断提高的评价体系。

强调教师对自己教案行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教案水平。

③建立促进课程不断发展的评价体系。

④继续改革和完善测试制度。

(5）关于教师的培养和培训。

(6）关于课程改革的组织与实施：贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针，建立课程教材持续发展的保障机制。

2、参考答案：
（1）试述两种方法的优缺点。

问卷调查的优点：
(1)问卷调查的范围广。

无论是观察法还是实验室实验，主试能够收集到的信息往往局限于特定的情境，而问卷则可以涉及多方面的内容，从简单到复杂，从外在行为到内心世界，从个人生活到社会现象，均可作为问卷的内容。

(2)问卷可以选取大样本量，效率较高。

问卷可以在同一时间内将问卷分发或邮寄给众多的被调查者，短时间内就可以收集到大量的数据。

(3)问卷法的结果较少受主、被试交互作用的影响。

问卷法中，调查形式通常是匿名的，主试不用去控制和操纵被试，被试可以在较为自由的状态下独立思考来回答问题，这样在一定程。