科研课题申报模板：5077-基于培养初中生物理学科核心素养的课堂教学策略研究

科研课题申报模板：5077-基于培养初中生物理学科核心素养
的课堂教学策略研究
基于培养初中生物理学科核心素养的课堂教学策略研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）、问题的提出
新时代的人才需求确立了当代教育改革的主题----促进学生核心素养的发展。

我区初中学校的物理教学成绩虽已处于武汉市中心城区的前茅，但如何寻求在物理学科教学上有特色突破，怎样全面对学生进行学科核心素养的培养，采取何种手段或方法落实基于培养学生物理学科核心素养的课堂教学模式是值得我“物理首席工作室”研究和探讨的课题。

（二）、课题的界定
①、核心素养：指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

根据教育部基础教育二司2016年9月正式公布的《中学生发展核心素养》总体框架，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同的十八个基本要点。

②、物理核心素养：学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，是学生学习一门学科之后所形成的，是学科育人价值的集中体现。

③、课堂教学策略：课堂教学策略是教师素质结构、教学工作内容的重要组成部分，又是教育技术学的最核心内容--教学设计的重要组成部分。

具体指教师在完成教学任务，落实物理核心素养过程中所采用的教学手段或教学方式。

建构初中物理课堂教学策略的一般模型，直接影响到物理教学质量的优劣。

（三）、国内外研究现状综述
物理核心素养是学生通过物理课堂教学形成的必备品格和关键能力。

以林崇德先生为代表的我国学者对能力与各学科学习的融合——
即学科能力，进行了长期的研究探索。

物理核心素养中的关键能力的提出，是建立在国内外关于物理学科能力的课堂教学研究基础上的。

林崇德先生指出，学科能力是教师和学生通过教学活动使得学科知识概化的能力，“是学科教育与智力发展的结晶”。

学科能力的构成包括:（1）学生掌握某学科的一般能力;（2）学生在学习某学科时的智力活动及其有关的智力与能力的成分;（3）学生学习某学科的学习能力、学习策略与学习方法。

这意味着学科能力既以学科知识为载体，又要超越具体知识形成稳固的心理特质。

所以学科能力具有四个特点:（1）系统性;（2）以学科知识为中介;（3）可外显化;（4）稳定性。

然而，在关注学科能力的一般特性的同时，需要注意到不同学科的学科能力的思维构造，存在明显的认知特殊性。

这也就要求我们必须围绕各学科的本体特质，对其学科能力的内在思维构造进行具体化的建模和有针对性的探测。

（四）、选题意义：
（1）、培养初中生物理学科核心素养是课堂教学改革的迫切需要。

（2）、培养初中生物理学科核心素养的课堂教学策略是教学理论和实践的需要
（五）、研究价值：
（1）.本课题组将义务段初中生作为研究对象，进行基于培养学生物理学科核心素养的课堂教学策略研究，为我区落实初中生物理学科核心素养的课堂教学模式所应具备的行动方案研究提供有力数据及资源。

（2）.重新建构物理学科学习流程，整理汇编物理学科核心素养的课堂教学典型案例和总结课堂教学策略，实现教育资源的共享。

（4）. 提高教师素质能力、教学指导能力、学科知识的更新及课堂活动的有效组织能力，促进教师专业化的提升及发展。

2.本课题的理论依据、研究对象、研究目标、研究内容（重点难点）、拟创新点
（一）、课题理论依据
（1）、《中学生发展核心素养》
正式发布的“中国学生发展核心素养” 共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

（2）、建构主义理论
现代建构主义把学习看作是学习者主动建构内部心里表征的过程，古宁汉（D.J. Cunningham，1991）认为，“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。

基于培养学生物理学科核心素养的课堂教学模式的教学策略、教学方法研究，就是将这一先进的教学理论实施于教学改革的实践中去，充分发挥其指导意义。

（3）、有效教学理论
有效教学理论的核心是教学的效益。

它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；课堂活动有效性教学策略、教学方法研究，就是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益。

（二）、研究目标
1、通过调查研究我区当前课程改革中教师“培养物理学科核心素养”的教学理念与教学行为脱节的现状。

2、通过研究，努力实践以“培养初中生物理学科核心素养”为基本理念，探寻落实物理核心素养的课堂教学有效性的操作策略，优化课堂教学，提高教学质量。

3、研究如何在概念课、实验课、复习课、多媒体互动课堂中加强对物理核心素养的培养方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养。

4、通过研究，让教师主动成为培养物理学科核心素养的践行者，初步形成基于培养初中生物理学科核心素养的课堂教学模式，从而提高教师的教育科研水平，促进教师的专业化发展。

（三）、研究内容（1）、研究在教学设计、教学流程、课堂教学实施的过程中落实
初中生物理核心素养的方法；（2）、研究如何在课后反思、校本教研，课外活动中体现对初中生物理核心素养的培养方法（3）、充分利用各种教育资源，结合我区各校实际情况，整理汇编物理学科核心素养的课堂教学典型案例并总结课堂教学模式。

（4）、研究在物理概念课、物理实验课、物理复习课的教学中如何加强学生的物理核心素养培养；
（四）、课题研究的重点：
合理运用和整合各种教学资源，整理汇编培养初中生物理学科核心素养的课堂教学典型案例及提供可操作性课堂教学模式。

探索和总结出适应新课改要求的落实物理核心素养的经验和做法，以指导学校的课堂教学改革推进工作，使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。

（五）、课题研究的难点：
（1）、怎样依据物理学科的特点，探索设计“物理学科核心素养的课堂教学模式”，提升教
师的物理核心素养意识。

（2）、教师怎样从课程目标的三个维度来设计教学过程，怎样重视学生的学习过程，强化物理核心素养的教学？
（六）、本课题的创新程度
本课题研究基于初中学生的物理课堂教学，以学校为基本研究单位，整理基于培养学生物理学科核心素养的课堂教学策略，指导学生按自我节奏进阶式的学习，满足学生自主学习的需要，发展学生的物理学习能力，并依据目前我区各校教育现状初步研究出合理、系统的初中物理学科教学模式。

因此，我们提出了《基于培养初中物理学科核心素养的教师课堂教学策略研究》的课题。

并在研究中将重点着力于探索“培养初中生物理学科核心素养的课堂教学策略”。

3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）、研究思路
“核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。

核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。

”基于核心素养的教育改革，将从单一知识、技能转向综合素质，从学科学习转向跨学科学习，从灌输式学习走向探究性学习。

（二）、研究方法
（1）、文献检索法：在研究过程中通过中国期刊网、万方数据库、维普数据库等检索工具，通过省图书馆、华师大图书馆、各单位图书馆等浏览了与本课题有关的文献资料，为撰写本课题提供理论依据。

（2）、综合调查法：根据本课题研究的需要，综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，有计划、分阶段地展开课堂教学效益的调查研究，全面了解当前学科课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略。

（3）、行动研究法：在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实
际行动，进行自我实践，总结、使课题研究与教学实践相结合。

课题组教师在校际间开展实验性研究，采集有关数据，收集相关资料，为本课题的撰写提供真实、可靠的数据材料。

（4）、个案研究法：根据学科特点，以我区各校为单位进行分项研究，分层次进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断发现问题，探讨解决问题的路径和方法，在总结个案经验和教训的基础上初步形成培养初中物理学科核心素养的课堂教学的准备策略、实施策略、评价体系。

（三）、技术路线
本课题试图在国内外研究基础上，针对我区学情与教学实际，设计出合乎我区初中学生课程学习需求的基于培养学生物理学科核心素养的课堂教学策略，提升学生的物理学科素养。

同时，汇编完整系列的物理学科核心素养的课堂教学典型案例并总结课堂教学策略。

在网络技术的日渐普及和进步的今天，为校际间、地区间教学资源共享，贡献一份力量。

（四）、实施步骤
本课堂研究计划分三个阶段进行：
（1）、准备阶段（2018年9月~2018年7月）
主要任务：①.收集材料、制订课题研究方案、申报立项、开题论证。

②.按研究方案组织调查研究，并进行数据统计。

（2）实施阶段（2018年10月~2019年7月）
2018年秋季我们将启动课题研究第二个系列活动。

活动分三个步骤：
主要任务：1.实验第一步：（2018年10月~2018年12月）实践并在实践中总结经验，发现问题，形成早期报告提交讨论。

2. 实验第二步：调整整合（2019年1月~2019年5月）课题组将第一阶段实验问题互相沟通，并请各教研组加入到课题中来共同确定下一阶段的方向。

打造一节优秀实验公开课为后期各学科研究起到一定的引领作用。

在研究中发现问题、研究解决问题方法。

3. 实验第三步：（2019年6月~2019年7月）
①联合各校教研组,帮助课题组成员共同研讨适应各学科的基于培养初中学生物理学科核心素养的课堂教学策略。

②实验公开课的展示、课堂调研活动、教学现场研讨③、教学对比实验，针对参与教学实践的学生和教师进行按研究方案组织调查研究，并进行数据统计。

（3）总结统计阶段（2020年1月~2020年7月）
主要任务：对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案专集，出台“基于培养初中物理学科核心素养的教师课堂教学策略”研究的课堂教学的基本要求和优质课评定标准。

1.试行研讨（2020年1月~2020年4月）优秀成果全区展示组织区内公开课研讨，汇总各种研究资料，分析比较，汇集成果。

2.统计总结（2020年7月）完成课题研究论文、撰写结题报告等各项内容。

总结成果及问题研讨形成论文及研究报告。

(1)总结经验，整理档案；
(2)开展课题实验论文汇编活动
(3)评选课题研究先进个人
(4)开展结题验收评估活动。