高中语文_望海潮教学设计学情分析教材分析课后反思

《望海潮》教学设计
一、导
宋朝文学家罗大经在他的《鹤林玉露》一书中记载了这样一个故事：金国国主完颜亮读了一首描写宋朝的杭州的诗词后，对美丽繁华的杭州悠然神往，忍不住题写了“提兵百万西湖上，立马吴山第一峰”的诗句，产生了“投鞭渡江”的想法。

由此看来，这首词竟然是引起金国攻打富庶的大宋的缘由了。

历史的真实是否如此有待考证，毋庸置疑的是，这首诗词描写杭州一定是非常成功的，今天，我们就一起来学习这首词。

这就是宋朝词人柳永的《望海潮》。

出示目标：
1、掌握诗词诵读技巧
2、品味诗词具有表现力的语言，体会壮阔优美的意境
3、学习诗词的艺术手法
二、读
首先请同学们自读这首诗，结合课下注释，理解诗词内容。

出示诵读要求；
1、读准字音，字正腔圆
2、读出节奏，读出感情
指导学生诵读：恰当的展开想象，脑海浮现画面的同时，注意通过抑扬顿挫、重音、拖音、徐疾等，读出节奏和情感。

3、请同学有感情的朗读。

三、赏
赏读诗词，描绘作者在《望海潮》中描绘了杭州怎样的画面。

1、“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。

”从地理和历史的角度，大处着笔，格调高远，用一“繁华”统摄全篇。

2、“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，“参差”二字，写出了楼阁房舍远远近近、高高低低的景象；“风帘翠幕”，把“人家”具体化，家家悬挂风帘，户户张设翠幕，一派宁静安详的气氛；而这大大小小的楼阁、张帘挂幕的人家，错落在“烟柳画桥”之中，使我们看到了户户人家的具体景象，也看到了整个城市的风貌的秀雅。

3、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”，选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。

钱塘江岸，绿树如云，写出了郁郁葱葱的景象；钱塘江水是“怒涛卷霜雪，天堑无涯”。

“怒涛”，写江潮来势之猛，“震撼激射”的景象；“卷霜雪”，写“怒涛”的具体形象，也就是“玉城雪岭”的景象。

“霜雪”，不仅写出了怒涛如雪的白色，也写出了江潮带来的森森寒气；“天堑无涯”，写出了江面的宽阔，也暗示出江潮“吞天沃日”的气势。

4、“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，是就“繁华”二字进一步铺展，透过那重重帘幕，描写了两个方面：一是商业贸易情况──“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商品的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况──“户盈罗绮”，家家披罗着锦。

“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象，一个“竞”字，写出了杭州富民比豪华、斗阔气
的情景，真是民殷财阜，繁华至极。

5、“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，写杭州西湖的湖山之美。

西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。

“三秋桂子”照应“叠”二字，写山中桂花。

杭州的桂花自来有名，据说是月中的桂树种所生，给杭州桂花蒙上了一层神话色彩，杭州山中的桂子是让人向往的。

“十里荷花”，照应“重湖”二字，写水里荷花。

红花绿叶，莲芰清香，也是很能体现西湖特点的景物。

“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼。

桂为秋季开花，莲为夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。

6、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”。

“羌管弄晴”，写白天，写笛声。

“弄晴”二字，写出了吹笛人悠然自得的愉快心情。

“菱歌泛夜”，写夜晚，写歌声。

“泛夜”二字，写出了采菱女的歌声，在宁静的夜晚，在水面上轻轻飘荡的情景。

“嬉嬉钓叟莲娃”是就前面二句总而言之，说明这是杭州百姓在游湖，是民人之乐。

7、“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，写杭州官员的游乐。

“千骑拥高牙”，写出了人物的身份，写了出游时随从的众多，“乘醉听箫鼓”，写宴酣之乐。

开怀畅饮，酩酊大醉，已经写出了饮宴的欢乐，醉后还要听音乐，把饮宴之乐推向了极点。

“吟赏烟霞”，写山水之乐。

前面写了山，写了水，这里以“烟霞”二字来表现景物之美，体现出山川灵秀的一面。

不仅欣赏湖山之美，情不可遏还要形之吟咏。

这既表现出官员的儒雅风流，更衬托出了山水的美丽。

四、析
分析诗词手法：作者描绘杭州，是通过什么意象来实现的？作者在描写杭州景观时运用了哪些手法？
小组讨论，分析领会。

1、铺陈的手法各个角度写杭州（山水、人民、钱塘、市井、官员等）
2、修辞的运用（比喻、夸张、互文等）
3、动静结合、远近结合等描写手法
4、视觉、听觉、嗅觉等感官的运用
5、炼字（动词、形容词等的表达效果）
6、点染：清刘熙载《艺概•词曲概》：“词有点，有染。

”是说词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。

例如开头先点“钱塘自古繁华”，然后展开描写，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

云树绕堤沙。

怒涛卷霜雪，天堑无涯。

市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，运用动静结合、比喻、夸张等手法，极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。

五、探
柳永极尽驰骋笔力之能事，运用各种笔法描写杭州的富庶繁华，到底为了抒发什么情怀呢，仅仅是为了表达对杭州的赞美和惊叹吗？
1、知作者：柳永,福建崇安人,因科举屡试不中成为北宋第一
个专力写词的作家，制作了大量慢词【即长调。

词按字数分为
小令（58字以内）、中调（59至90字）、长调（91字以上）】，
是宋代词坛最为流行的词作家。

当时就有“凡有井水饮处，即
能歌柳词”的说法。

2、明背景：据记载，《望海潮》是柳永从家乡前往都城汴京应
考，路过杭州时，为了谒见任两浙转运使、驻守杭州的孙何而
作。

因身份悬殊，孙何门禁森严，柳永就填了这首《望海潮》投赠。

3、探感情
这首词描绘了一种（太平、富庶、安定、祥和）的都市生活图
景，作者从（自然景观、市井面貌、百姓生活）等方面描
写杭州的繁华与美丽，传达了诗人（对杭州风物的惊叹、赞美、
艳羡）和（对两浙转运使孙何的奉承）的思想感情。

六、结
当年的柳永有没有因为这首词得到孙何的赏识和提携已经不重要了，重要的是柳永和他的这首《望海潮》已经流芳千古；完颜亮是不是真的由于这首词才想投鞭渡江，觊觎江南也已经不再重要了，重要的是我们在千年以后，还可以通过这不朽的诗词梦回大宋，神游杭州。

下面让我们一起背诵这首词，再神游一遍美丽富庶的古杭州。

布置背诵，下课。

学情分析：
当前的学生是高一下学期的学生。

对于高中语文的学习规范和学习方法基本熟悉了，但是，对于诗词鉴赏还是有畏难情绪。

学生在必修一第一单元里已初步接触到词的相关知识。

在必修
三第二单元的学习中了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法，但基本上还停留在对某一具体的诗词意义情感的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。

《望海潮》是第二单元的第一课，这一课对学生领悟并掌握宋词鉴赏起着举足轻重的作用。

再加上高考诗歌鉴赏考查的内容主要是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度，因此，通过反复阅读评鉴，让学生明确古诗词鉴赏的一般学习规范比较重要。

这就是，在读中理解内容，在品味中体会技巧，在交流碰撞中提高能力。

《望海潮》学习效果分析
1、导入激趣，用历史故事引发学生对文本的兴趣，效果较好。

2、品读理解，通过品读理解柳永描绘的杭州的繁华，学生基本可
以描绘出来。

3、分析品评，通过小组讨论，理解作者所运用的变现手法，基本
可以达成教学目标，铺垫和点染，一个是第一次接触，一个是很少用到的，学生没想到。

4、当堂背诵的目标没有达成，个别同学是背诵不过的，所以最后
只能齐诵，允许个别同学浑水摸鱼。

5、达标测试课下完成，题目不多，完成情况良好。

教材分析：
《望海潮》选自人教版高中语文必修(4)第二单元。

此单元共选取四位名家的词作，重在品位、赏析宋词的情思与意境。

此单元在
必修教材的“阅读鉴赏”板块教学中，特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。

《望海潮》一词是柳永青年时期的成名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮丽，声调激越，一反柳词惯常风格。

是柳永的一首传世佳作。

这是一首投赠词，宋真宗咸平末年，柳永往京城开封应试，飘过钱塘（今杭州）赏观钱塘江大潮，游览西湖胜景，想拜访任两浙转运使的好朋友孙何，又很难见到他，于是自创新曲，谱写了这首《望海潮》。

让青楼歌伎传唱，第二天孙何就亲自前往见面。

因为对仕途充满憧憬，又是写给两浙转运使孙何的投赠词，赞叹杭州胜景与繁华，包含着对朋友政绩的褒扬赞美之意，也表现作者心目中的政治理想与抱负。

无论从意象画面气势或氛围来看，这首词都更加接近于豪放词的风格，能够说是柳永词作中较特殊的一首。

意象、背景、丰富的情感、豪放的情怀，务必用“知人论世”的方法探究解读——立足文本，还原历史，情感体验，全面解读。

《望海潮》评测练习
阅读《望海潮》，回答以下问题：
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。

烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

云树绕堤沙。

怒涛卷霜雪，天堑无涯。

市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

重湖叠巘(山献)清嘉。

有三秋桂子，十里荷花。

羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。

千骑拥高牙。

乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。

异日图将好景，
归去凤池夸。

1、这首词描绘了一种怎样的都市生活场景?并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的?
2、若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么?
3、“三秋桂子，十里荷花”为人们津津乐道，西湖有许多景物，为何独写“桂子”和“荷花”?
4、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景?
5、“异日图将好景，归去凤池夸”有何深意?
6、清刘熙载《艺概•词曲概》：“词有点，有染。

”说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。

本词用的就是点染手法。

请举例加以说明。

【参考答案】
1、《望海潮》描绘了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

(1)地理位置：杭州是东南的重镇。

(2)历史传统：自古以来，杭州是繁华都市。

(3 自然景观：有著名的钱塘江、秀丽的西湖。

(4)市井面貌：建筑、设施美观、人口密集。

(5)百姓生活：人们安居乐业，处处笙歌，老老少少都心情愉悦。

2、“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。

3、桂子和荷花是代表杭州典型景物。

白居易《忆江南》中有“江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”之句，杨万里《晓出净慈寺送林子方》中写道“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”可见桂子和荷花最能画出西湖的美景，从而展现杭州的风姿。

4、“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文见义，说明不论白天或是晚上，湖面上都荡漾着优美的笛声和采菱的歌声。

“嬉嬉钓叟莲娃”，是说渔翁、采莲姑娘都很快乐。

“嬉嬉”二字，则将他们的欢乐神态，作了栩栩如生的描绘，生动地描绘了一幅国泰民安的游乐画卷。

5、词中“图将”是指把杭州美景画出来，“凤驰”指朝廷。

这样一来，此句的意思就十分明显了。

是说：希望长官把杭州美好的景色画出来，等日后升迁，去朝廷做官时，可以把它拿出来，献给朝廷，并夸示于同僚。

这里其实暗含对长官日后飞黄腾达、不断高升的美好祝愿。

它是作者纯粹的奉承之辞。

6、上阙先点“钱塘自古繁华”，然后展开描写，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

云树绕堤沙。

怒涛卷霜雪，天堑无涯。

市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，运用动静结合、比喻、夸张等手法，极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。

【课后反思】
本次是高一年学生首次参与大赛性质的公开课，学生关注度高，因此有些紧张，课堂少了平时的欢声笑语。

但总体上学生课堂配合默契，实际效果也还可以。

本课围绕当下课堂“以导诱学，彰显个性，提升能力”的主题，教学重点在简单和谐的互动中，可以比较有效地得以落实，学生的学习情绪是高涨的，收获也是明显的。

本人教学思想与特色的落实与发挥，以图文并茂的媒体辅助课件，以诵读涵养吟诵分析为主线的教学过程，不求唯必须论的开放性探究教学方式，得到听课老师们的肯定与认同。

但是，这毕竟是一堂带有大赛性质的公开课，凝结了师生的共同心血，付出了个性的努力，才会有个体的效果与收获。

把自己教学思想与风格贯穿于每一堂课的过程中，让学生对每一节语文课都能够做到“爱学、会学、乐学、学有所得”，任重而道远，本人务必继续努力探索实践。

人教版《望海潮》课标分析
课标分析：
新课标提出，“诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读，着重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。

”
教材分析：
《望海潮》一课选自人教版高中语文必修(4)第二单元。

此单元共选取四位名家的词作，重在品味赏析宋词的情思与意境。

从整个语文学科教学体系来看，此单元在必修教材的“阅读鉴赏”板块教学中，特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。

《望
海潮》一词是柳永青年时期的成名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮丽，声调激越，一反柳词惯常风格，是柳永的一首传世佳作。

学情分析：
学生虽然在必修一第一单元里已初步接触到词的相关知识。

在必修三第二单元的学习中了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法，但基本上还停留在对某一具体的诗词的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。

《望海潮》是第二单元的第一课，这一课对学生领悟并掌握宋词鉴赏起着举足轻重的作用。

教学目标:
1、知识目标：掌握宋词的相关常识、诵读技巧，了解作者。

2、能力目标品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔、优美的意境。

3、情感态度与价值观：感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情教学重难点领悟作品的丰富内涵，品味诗歌的意境美。

学习方法：
自主预习（生成基础）——合作探究（解决难点）——巩固检测（目标达成）。