心理学笔记2
二级心理咨询师复习笔记《社会心理学》
第二章社会心理学心理学诞生标志：1908罗斯（美）出版《社会心理学》，麦独孤（英)出版《社会心理学导论》研究社会情境中的人的心理现象及其行为规律。
社会行为与社会心理的公式：勒温：B=F（P。
E），行为=函数关系(个体.环境)社会心理学的研究遵循的主要原则：价值中立，系统性原则，伦理原则。
社会心理学的主要理论流派1社会学习论，起源于行为主义，代表人物是班杜拉，沃尔特斯(1）学习的机制,联想：经典条件反射，强化：操作条件反射—正负强化，惩罚，模仿(2）观察学习的过程:注意—保持-动作再现-动机(外部强化、替代性强化、自我强化）2符号互动论，自我是社会的产物3精神分析：弗洛伊德——意识潜意识本我自我超我，荣格--集体无意识,霍妮——男女之间的心理差异是文化因素决定的，沙利文-—人际关系是人格形成和发展的源泉.是个体有自然人成长为社会人的过程，早期社会化（儿童,青少年），继续社会化（成年)，再社会化(社会急剧变化）社会化的基本内容：掌握知识、技能；社会规范；生活目标;社会角色.社会化的基本条件：1较长的生活依附期,从出生到独立生活，13-25岁，有变长趋势，2遗传素质（脑的智能）狼孩个体社会化载体：家庭,学校,大众传媒，参照群体。
社会化分类：语言,性别角色，道德,政治.-社会角色的差异。
,道德行为。
角色扮演：角色期待—角色领悟-角色实践几类角色失调:1角色冲突：角色内冲突（同一角色的不同期待)，角色间冲突（两个以上角色矛盾)2角色不清3角色中断4角色失败是最严重的角色失调。
自我是心理学中最古老的话题,又叫自我概念，自我意识。
罗杰斯认为，自我概念比真实自我对个体的行为以及人格有更为重要的作用。
自我概念的功能1保持个体内在一致性，个体行为的稳定性和一致性的关键在于有一个稳定的自我意识。
2解释经验3决定期待自我概念的发展1生理自我(8个月—3岁)2社会自我(3—13，14岁）3心理自我(青春期到成年）是对其扮演的各种角色进行单独评价的综合。
人格心理学 第2章 古典精神分析 考研笔记-精品
第二章古典精神分析第一节弗洛伊德人性观P86一级从整体看，能量是有限的，如果以某种方式移放了能量，那么以另一种方式释放的能量就会相对减少。
如果释放能量的某一途径受阻，它就寻找阻力最小的另一条途径释放，因此，如果自我必须耗费大量的能量控制本我，那么它 几乎没有剩余的能量有效地执行其机能，虽然，人类的行为多种多样，但所有的行为都可以简化到共同的能量形式, 并且人类的所有行为都是按照快乐原则行事的，即寻求紧张的减弱或者能量的释放，人类行为的最终目的是达到一 种无紧张状态。
各种本能归根结底可以分为两类，生本能和死本能。
生的本能是指一切与保存生命有关的本能与其有关的心理能量 统称为力比多，包括性欲，饥饿和口渴。
驱使人去追求快乐。
死的本能驱使人回到有生命之前的无机物状态，其衍 生出最重要的本能是攻击，即指向外部对象而不是自身的一种自我毁灭需要。
人类的科学活动，文学艺术乃至全部文化的产物，都是本能（特别是性和攻击）能量的表现，是由于性和攻击本能不能直接表现的一种结果，本能能量的释放与社会限制的冲突的另一种结果则导致人的痛苦和精神病，在弗洛伊德看来，文明进步的代价是人类的痛苦，快乐的丧失和罪恶感的增多，甚至值得放弃文明而返回到原始状态。
第二节弗洛伊德的人格结构［以无意识本我为核心的人格结构论］［一级］（一）人是一个能 量系统 （二）人的能量来 （三）人性是恶的第三节人格动力p93 一级(一)本能(二)焦虑和自我防御机制(1)本能的性质及特点(2)能量投注与反投注(1)焦虑(2)自我防御机制如何增强挫折承受力？915华南15一、正确地对待挫折1.认知是影响挫折产生和挫折承受力的重要因黑2、正确地认识挫折首先应该认识到挫折的两重性。
3、学会对客观事物、挫折情境的正确认识。
二、客观地认识和评价自己三、恰当地运用心理自我防御机制。
1、心理防御机制的定义2.自我防御机制的啼弗洛伊德认为，本能的性质有三层基本含义：⑴本能是精神结构中固有的动力能量，而不是一种暂时的冲击；[2]这种力不断来自生物体内部，源于肉体组织，表现为一种"肉体欲求"；[3]这种肉体欲求是作用于心灵时所表现的力。
基础心理学学习笔记(注释)
基础心理学学习笔记1．心理学是研究心理现象和行为规律的科学。
P22．心理是脑的机能，是脑对客观现实的主观反映，脑是心理活动的器官。
P43．1879年德国心理学家特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，被看作是科学心理学诞生的标志。
P74．美国心理学家华生是行为主义的代表人物，他主心理学要抛开意识，径直去研究行为。
所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。
只有确定了刺激和反应之间的关系，就可以预测行为，并可以通过控制环境去塑造人的心理和行为。
这一学派是典型的环境决定论的观点。
P95．奥地利的精神病医生弗洛伊德是精神分析学派的代表人物。
6．机能主义心理学（詹姆士）主意识是一个连续的整体，强调心理适应功能，重视心理学的实际应用。
人本主义心理学家（罗杰斯和马斯洛）提出：心理学家应该关心人的价值与尊严，研究对人类进步富有意义的问题，反对贬低人性的生物还原论和机械决定论。
•人本主义心理学被称为心理学的第三势力。
其中，心理学的三大势力：行为主义、精神分析和人本主义心理学。
•人本主义重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。
P107．神经元由细胞体、树突和轴突三个部分组成。
P15外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构，包括由12对脑神经和31对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。
P168．中枢神经系统包括脊髓和脑。
在脑神经和脊神经中，都有支配脏器官运动的纤维，分布于心脏、血管、呼吸器官、胃肠平滑肌和腺体等脏器官，称为自主神经，或叫植物神经。
根据植物神经的中枢部位和形态特点，可将其分为交感神经和副交感神经。
9．脑干在颅腔，与脊髓相连，包括延脑、脑桥和中脑三部分，是脑的最古老的部位，是维持生命的基本活动的主要机构。
延脑是上下行神经纤维通道，有支配呼吸和心跳的中枢。
10．脑干网状结构：调节着脑结构的兴奋性水平，是睡眠与觉醒的神经结构。
它使有机体在一定刺激作用下，保持一定的唤醒水平和清醒状态，维持注意并激活情绪。
自考发展心理学重点笔记
⾃考发展⼼理学重点笔记发展⼼理学第⼀章绪论概念⼆因素论：遗传和环境因素的作⽤在⼼理发展中都是不可或缺的。
复演说：霍尔深受达尔⽂进化论的影响，他认为，⼉童⼼理发展是对⼈类种族发展历史的重演，即所谓“复演说”；他说：“⼀两的遗传胜过⼀吨的教育。
”IQ简答论述1、⼼理发展的内涵是什么答：⼼理发展指的是个体从出⽣⾄⽣命结束的整个⽣命历程中⼼理上的发展变化。
⼼理发展是在⽣理成熟发展的基础上、社会环境的影响下进⾏的，年龄或社会⾓⾊是⼼理发展的重要参照系。
2、什么是“遗传与环境之争”？应如何看待遗传与环境在⼼理发展中的作⽤？答：从遗传决定论到环境决定论，再到试图调和遗传和环境因素作⽤的⼆因素论，始终存在着关于遗传因素和环境因素在⼼理发展中的作⽤争论，这个问题也⼀直是发展⼼理学中的⼀个重要理论问题，通常称之为“遗传与环境之争”或“⾃然与教养之争”遗传与环境之间必须通过复杂的相互作⽤才能⽣成⾏为。
⾸先，分⼦遗传学得研究表明，染⾊体并不是静态的结构，它始终与分⼦内的物质环境相互作⽤着，基因也存在着移位和变异等变化。
其次，基因的作⽤存在着⼀个时间表，机体内外的环境因素是影响时间表发挥作⽤的重要因素。
最后，遗传的作⽤离不开环境因素，遗传所决定的只是⼀种倾向性或易感性，⽽个体是否表现出遗传的性状或⼼理特征，还要取决于环境因素。
因此，遗传与环境因素之间是相互依赖、相互影响的。
在“遗传与环境之争”中，交互作⽤的观点已经成为当今发展⼼理学中的⼀种共识。
3、你如何看待⼼理发展的阶段论？、答：⼉童思维发展的特点在不同阶段之间并不是截然不同的，前⼀个阶段的末期开始出现后以阶段的⼀些特点，后⼀阶段的初期还保留着前⼀阶段的⼀些特点。
因此，⼉童思维的发展既有⼀定的阶段性，⼜有连续性，是阶段性和连续性的统⼀。
⼉童⼼理作为⽣理成熟和社会影响之间互动的产物，它的发展⼀⽅⾯既遵循物质运动的⼀般规律，另⼀⽅⾯⼜是辩证的，因此，不应该将⼉童⼼理发展的阶段论绝对化。
社会心理学笔记
第二章社会心理学笔记1、1908年，社会心理学作为一门独立学科誔生。
2、F．H奥尔波特认为社会心理学是研究(社会行为 )和社会意识的学科。
3、情感和行为会受他人的存在所影响，G.W.奥尔波特认为他人的存在形式包括：现实的存在、想象的存在、隐含的存在。
4. 美国社会心理学家G.W.奥尔波特(G.W.Allport，1954)认为，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的影响，他人的影响包括：现实、想象、隐含的影响。
5、勒温是社会心理学之父，公式B=f(P，E)，B指行为，P指个体，E指个体所处情境，f指函数关系。
6、社会心理学的发展可划分为哲学思辨、经验描述与实证分析三个阶段。
7、社会化是个体形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。
由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程叫再社会化。
比如我国的劳动教养和劳动改造制度就是一种再社会化的机制。
8、人类社会化的基本条件包括：（1）人类有较长的生活依附期（2）人类的遗传素质提供了社会化的可能性。
9、家庭、学校、大众传媒、参照群体是个体社会的主要载体。
学校是不可替代的社会化载体。
10、全部社会化的前提是：语言社会化。
11、性别角色是社会学范畴，性别是指男女在人格特征方面的差异，性是生物学概念。
12、社会角色的分类：（一）按获得方式分为先赋角色（先天因素获得，如父母）和成就角色（后天努力获得，如老师）。
（二）按规范程度分为规定型角色（规范程度高，如军警）和开放性角色（规范程度低，如朋友）。
（三）按功能分为功利型角色（追求利益，如银行家、商人）和表现型角色（如教授、学者）。
（四）按承担者心理状态分为自觉角色（如演员）和不自觉角色（如性别角色）。
13、心理咨询师的角色包括（ACD）；农民（AB）；教师（ACD）。
选项：A.成就角色 B.功利性角色 C.表现性角色 D.规定性角色14、最严重的角色失调是：角色失败15、由他人的判断所反应的自我概念，称为镜我16、自我概念的功能有：保持个体内在的一致性、解释经验、决定期待。
考研：心理学测量笔记(2)
考研：心理学测量笔记（2）第二章心理测量的性质与功能第一节心理测量的性质美国心理学家桑代克和教育测量学家麦柯尔在几十年前曾先后提出“凡客观存在的事物都有其数量”，“凡有数量的东西都可以测量”。
对物理现象的测量由来已久，其可能性已为世人所公认。
对心理现象测量的可能性，直到现在尚受到一些人的怀疑。
随着科学的发展，技术的进步，人们不但对物体的长度，重量，温度以及时间，空间，运动等物理特性做出了越来越精确的测量，而且不断地尝试着对人的感知，记忆，思维、想象、注意、情绪以及能力，气质、性格等心理特性进行测量，并摸索出了一些方法，加深了对人类心理现象的了解，促进了心理学理论的发展。
唯心主义者把人的心理归结为灵魂的活动。
灵魂，自然是神秘不可测的。
辩证唯物主义认为，心理是脑的机能，是客观现实的反映。
人的心里既是主观的，又是客观的。
其客观性不但表现在心理的产生具有客观的物质基础(外界刺激和脑的生理过程)，还表现在心理要通过各种活动或行为表现出来。
心理的客观性，存在性决定了心理的可知性、可测性。
譬如我们平时说的“怕”这种心理现象，虽不是物质实体，但也是—种客观存在，伴随有一系列生理变化，并能用仪器测量出来。
从脉博，呼吸、心跳，血压，皮肤电及外显行为的改变，便可以推测其“怕”的程度。
当然，由于心理现象本身十分复杂，目前的测量方法尚未完善，心理测量无论就其可靠性和准确性都远不如物理测量。
但测得不—准不等于不能测，现在不能测不等于将来不能测。
不承认心理现象的可测性，是唯心主义的不可知论。
一、什么是测量(一)测量的定义简单地说，测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。
所谓“一定的法则”，指的是在测量时所采用的规则或方法。
例如，用秤测物体的重量，依据的是杠杆原理，用温度计测物体的温度，依据的是热胀冷缩规律，用尺子测物体的长度，是把尺子的零点对准物体的一端，看物体的另一端所对着的刻度，测量人的智力，是根据智力理论编制测验，看被试者在测验上的得分，如此等等。
心理学读书笔记及心得(精品10篇)
心理学读书笔记及心得篇1现代心理学是我很感兴趣的一门学科，我有种不用逼自己去专心听课，而是那种不由自主被老师所吸引的感觉。
可见心理学真的有它的魅力所在!通过这两个学期的心理学学习，我的性格，为人处事的方式，甚至价值观都语上的安慰，以缓解轻度的心理上的问题，也许这些“微乎其微的事”不值得一提，但从小的行为的改变，可以看到心理学课对我大的影响。
可以毫不夸张发生了很大的变化。
开始学会如何去关心他人，处理事情时开始考虑的周到了些。
逐渐开始观察、理解朋友的心理，情绪上的变化，并力所能及的给予一些心理上的疏导，和言的说心理学的学习使我无论从文化知识上，还是从自身修养上我都进步了不少，在这个过程中，我也在不断地成长着。
我还学会帮助他人，想别人所想急别人所急。
例如，在我门国家，解决农民问题事关重要，而研究农民的心理特征和需要以及不同地区农民的心理差异，不仅能够因地制宜引导和教育农民，提高农民素质，而且有助于激发农民的积极性和接受新科技的兴趣。
在家庭里面，要教育好子女，就得充分了解孩子的个性倾向、兴趣喜好、认知能力和感知能力，从而培养孩子健康的心理素质，良好的道德品质，综合的适应社会发展的能力。
古人云：做人“每日三省吾身”，“人贵有自知之明”，说的是人要不断认识自己。
那么就要分析自己的心理特征、人格结构、能力兴趣、兴利除弊，开发潜能，激发天然创造力，解除烦恼，指导工作和生活。
运用心理学知识，分析某个人的气质、性格、能力、动机、需要、思维、思想等，分析某个地域人的素质和特征，就会深刻的认识一个人或一个群体，就会减少误会和冲突，更好地协调关系，建立良好的人际关系增进心理健康。
但是，真正对心理学了解的却并不多，包括我与跟我一起来心理学的同学。
大家提到心理学可能首先想到的是心理咨询，或是心理医生，脑子里可能会浮现出心理医生医治心理变态的场景，然后病人好了，心理医生自己却变态了。
心理学可以说是大家都比较关心的，但大家都不是十分的了解。
00031-心理学笔记1～2篇
00031-⼼理学笔记1～2篇全国⾼等教育⾃学考试指定教材《⼼理学》-张厚粲课程代码－00031学习笔记笔记第⼀章：概念第⼆章：意识与注意鸿雁第⼀章概论1、什么是⼼理学：P3、P4答：⼼理学是研究⼈的⾏为和⼼理活动的规律的科学。
（是⼀门以解释、预测和调控⼈的⾏为为⽬的，通过研究分析⼈的⾏为，揭⽰⼈的⼼理活动规律的科学）。
[单选]⼼理学主要研究的是意识的结构，认为意识的内容可以分解为基本的要素，把⼼理分解成⼀些基本元素后，再逐⼀找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解⼼理实质的⽬的。
持有这种观点的⼼理学流派是构造主义。
2、为什么⼼理学要研究⼈的⾏为：P3～P4答：⼈的⼼理活动总是由外部引起且由外部⾏为表现的，⼈们外显的⾏为表现为受内隐的⼼理活动⽀配和调节的。
通过对⾏为的观察，我们是可以实现对内部⼼理活动的了解的。
⼼理活动在⾏为中产⽣，⼜在⾏为中得到表现和发展。
⼆者之间的联系是按⼀定的活动规律进⾏的。
只有把握⼈的⼼理与⾏为活动的规律，⼈们才能够对⾏为加以解释、预测和调控。
3、为什么说⼼理学是⼀门科学？P5衡量某⼀学科是否属于科学范畴，主要看其运⽤的是否科学的⽅法，，并且是否满⾜了⼏个重要标准：即客观性、准确性和可检验性。
⽽⼼理学研究⾏为和⼼理活动规律的过程中，⼼理学家主要依赖科学的⽅法，并严格地遵循科学的标准，所以说⼼理学是⼀门科学。
⼼理学具有⾃然科学和社会科学的双重性质。
[单选] 1879年，德国学者冯特在莱⽐锡⼤学建⽴了世界上第⼀个⼼理学实验室标志着⼼理学脱离思辨性哲学成为⼀门独⽴学科。
4、⼼理学的基本性质P5科学的标准：客观性、准确性、可检验性。
⼼理学独特的性质：兼具⾃然科学和社会科学的双重性质。
5、⼼理学诞⽣的标志P6冯特于1879在德国莱锡⽐⼤学建⽴了世界上第⼀个⼼理学实验室，⽤⾃然科学的⽅法研究各种最基本的⼼理现象。
感觉。
这⼀⾏动使⼼理学开始从哲学中脱离出来，成为⼀门独⽴的科学，标志着科学⼼理学的诞⽣，冯特因此被称为⼼理学的始祖。
学习心理学笔记
第一章导论一、个体心理人是作为个体而存在的。
人所具有的心理现象称个体心理。
个体心理异常复杂，概括起来，可以分为认知、动机和情绪、能力和人格三个方面。
（一）认知认知是指人获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。
它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。
人接受外界输入的信息，并将信息经过神经系统的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。
人的认知过程始于感觉与知觉。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性和特性的反映，如感觉到颜色、明暗、声调、香臭、粗细、软硬等。
而知觉是人脑对直接作用于感官的事物的整体属性及其之间的联系与关系的认识人通过感知觉所获得的知识经验，在刺激物停止作用后，并没有马上消失，还被保留在人脑中，并在需要时能再现出来。
这种积累和保存个体经验的心理过程，就叫记忆。
人不仅能直接感知个别、具体的事物，认识事物的表面联系和关系，还能运用人脑中已有的知识和经验去间接地、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在的联系和规律，继而进行推理和判断，解决面临的问题，这就是思维（二）非认知心理：动机、情绪和意志一般来讲，人类的认知活动和行为是在动机的支配下进行的。
动机是激发和维持行为活动内部动力。
动机的基础是人类的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种不平衡状态。
人在加工外界是输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其相互关系，还会形成对事物的态度，产生满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪和情感人不仅能认识世界，对事物产生肯定或否定的情绪，而且能在自己的活动中有目的、有计划地改造世界。
这种自觉的能动性是人和动物的本质区别。
心理学把这种自觉地确定目的而自觉支配和调节行为的心理过程叫意志。
（三）个性心理人的心理特性有些是暂时的、偶然出现的；有些是稳固的、经常出现的。
这些稳固而经常出现的心理特性，被称为个性心理特性，或个性。
社会心理学读书笔记2
20.盲目乐观：大多数夫妇都憧憬着能与爱人白头偕老，实际上，在个人主义文化中，半数的婚姻以失败而告终。
21.我们并不是客观地看待事物，而是总是从我们自己的角度出发来看待事物。
22.自我服务归因，自我恭维的比较，盲目乐观，以及认为自己缺点的虚假普遍性，所有这些倾向是导致自我服务偏见的根源。
103.挫折滋生敌意，人们有时候会将这种敌意发泄到替罪羊身上。
104.人们之所以对社会不公漠不关心，并不是因为他们不关心正义，而是他们的眼里看不到不公正。（1月12日）
第十章 攻击行为：伤害他人
105.神经系统、基因、生物化学因素对某些人在面对冲突、挑衅时会不会做出攻击行为都有重要的影响。
第五章 基因、文化和性别
52.亲密关系的发展往往由处于较高地位的人控制。
53.我们的行为不仅仅取决于社会情景，也受我们自己倾向性的影响。并不是每个人都以相同的方式应对压力。
54.社会能够让那些被赋予较低社会地位的人接受并相信自己的地位，这是社会最大的成功——同时也是最大的失败。
87.友情并不会滋生群体思维。
88.如果能有机会在决策中发言，人们会对决策结果表现更积极。
89.当少数派具有一致性并且自信地坚持自己的观点时，当多数派中开始有人叛离时，少数派是最具影响力的。
90.有时精神层面的真诚交流在很大程度上有利与心灵的健康。
91.从群体的正在扩大货放任自流的倾向出发，群体可以是非常非常好的，也可以是非常非常坏的。所以我们最好能明知而有母的地选择影响群体。(1月10日）
95.男子所有的追求同样也是女子的追求，在说有人之中，女子只是较弱小的男子。
96.女性首要的特质是令人愉快的，主要是因为她们（被认为）如此地可爱。（男性）被认为在主题特点（才干、支配性）上优于女性，这些主体特点被视为是男性在有偿工作，尤其是男性主宰的职业中取得成功的关键。
人格心理学笔记2之精神分析理论
第一章精神分析理论一、弗洛伊德理论（一）人格水平理论（解剖模型）弗洛伊德把人格分为意识、前意识和无意识三部分。
1. 意识是指人们正察觉到的想法。
意识不断发生变化。
2. 前意识（preconscious）又称下意识，是调节意识和无意识的中介机制，可以使无意识转化为意识。
它的作用是阻止无意识进入意识层面。
在大脑存储的信息中，意识处理的信息只占很小的比例。
大量可再现的信息构成前意识。
3. 无意识（unconscious）又称潜意识，是指在意识和前意识之下收到压抑的没有被意识到的心理活动。
我们内心想法的主体位于无意识当中，这里的内容无法直接接触。
弗洛伊德认为无意识的内容无法被提取进入意识，除非在极端情况下。
然而无意识的内容决定了人的许多日常行为。
（注：理解无意识对行为、尤其是对变态行为的影响，是理解精神分析思想的关键。
）（二）人格结构理论（结构模型）弗洛伊德把人格划分为本我、自我和超我。
他认为组成人格的各个部分经常发生冲突。
本我：人出生时只有本我一个人格结构。
遵循快乐原则，即，本我只关心如何立即满足个人需要，而不受任何物质和社会的约束。
弗洛伊德认为本我冲动永远存在，必须受控于健康成人人格的其他部分。
弗洛伊德还假设本我还通过愿望实现来满足其需要，即当想要的东西得不到时，本我会想象它的存在。
本我完全隐藏于无意识中，处于意识之外，本我冲动与性和攻击有关。
自我：生命的头两年，自我逐渐发展起来。
遵循现实原则，即，自我的主要工作是满足本我冲动—但以考虑情境现实性的方式进行。
自我将本我冲动控制在无意识当中，同时也尝试着满足本我的需要，吉尔减轻紧张，但以考虑行为后果的方式进行。
与本我不同，自我能在意识、前意识和无意识各部分之间自由活动。
超我：5岁左右开始形成。
超我代表了社会的、特别是父母的价值和标准，对能做和不能做的事有更多的限制。
遵循道德原则。
超我不仅对违反道德准则的行为进行惩罚，还以自我提供榜样，用以判断一个行为是否合乎道德，并因此而受到赞扬。
发展心理学：婴儿期的心理发展——二级考试笔记
婴儿啼哭的原因
1. 饥饿 2. 瞌睡 3. 身体丌佳 4. 心理丌适 5. 感到无聊
分离焦虑发展过程：
• 分离焦虑：婴儿在离开母亲，遭遇陌生人和陌生 环境癿情冴下，产生惊恐、躲避反应。 1. 最初阶段：啼哭，悲伤，找妈，拒绝，抗议。 2. 第二阶段：希望破灭，减少啼哭，情感况漠。 3. 第三阶段：寻求可亲近陌生人，企图适应新环境 。
婴儿的社会性微笑
• 社会性微笑癿出现是婴儿情绪社会化癿开端。 • 婴儿癿微笑是一种从生物学意义向社会意义转化 癿収展过程。 • 三阶段： 1. 自収性微笑阶段：生理反射性微笑，非社会性。 2. 无选择癿社会性微笑：对人丌加区分。 3. 有选择癿社会性微笑：分人
婴儿的社会性哭泣
• 在婴儿学会语言乊前，哭泣是表达需要癿唯一斱 式。 1. 自収性癿哭：生理反射性，无社会性。 2. 应答性癿哭：丌适宜癿内外环境刺激引起癿哭， 是向抚养者表达个体某种需要癿信号，具有社会 交往性质。 3. 主动操作性癿哭：从经验中学到癿，具有明显社 会性，如把打针不疼痛和白大褂联系起来癿经验 ，惧怕穿白大褂癿医生。
2. 叐知识经验癿支配
容易注意不已有经验丌相匹配癿新异刺激。
3. 叐言语癿调节和支配
记忆
• 人类个体记忆収生癿时间是胎儿末期。 • 按记忆内容分： 12个月乊前：
情绪记忆 动作记忆
12个月乊后：
表象记忆 词语记忆
加工信息整合
习惯化 去习惯化
问题解决
1. 无效尝试 2. 有效尝试 3. 无须尝试 直接成功
依恋类型：
1. 安全型 依恋 2. 回避型依恋 3. 反抗型依恋
衡量母亲教养的标准
1. 反应性 2. 情绪性 3. 社会性刺激
(山香版)教材重点笔记——2 普通心理学
第一章心理学概述第一节、心理学的研究对象1、概念:心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。
（心理现象又叫心理活动)2、心理现象及其结构（根据下面的话画一个结构图）心理现象可以分为心理过程和个性心理.A、心理过程是心理活动的一种动态过程,是人脑对客观现实的反映过程，包括认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维等）、情绪情感过程（情绪：喜、怒、哀、惧；心境、应激、激情。
情感：理智感、道德感、美感）、意志过程(意志行动的心理过程)。
B、个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合,是一个人总的精神面貌,反映了人与人之间稳定的差异的特征。
包括个性心理倾向性（需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观等)、个性心理特征(气质、性格、能力等）.3、普通心理学与发展心理学、教育心理学的关系普通心理学是心理学的基础学科或总学科，主要任务是依据并归纳心理学在各个方面的研究结果，阐明心理现象在各种最基本的事实与最一般的问题,探索心理活动的普遍规律。
发展心理学主要研究个体生命全程中身心变化与其年龄之间的关系。
教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系，普通心理学是教育心理学的基础,教育心理学是普通心理学在教育者一特定领域的体现。
第二节、心理学的任务与意义1、心理学的任务:A确定心理事实B揭示心理规律C揭示心理机制D揭示心理本质2、学习心理学的意义A、理论意义：为马克思主义认识论和辩证法提供了科学依据；对邻近的社会科学有一定的理论意义。
B、教师学习心理学的意义:a、有助于理解和揭示学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作b、有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革c、有助于教师判断学生的心理健康状况,有较地开展对学生心理异常的调节工作d、有助于教师依据心理学知识进行自我教育第三节、心理学的历史发展一、心理学产生的历史背景心理学是一门古老而又年轻的科学.亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作.现代心理学的诞生和发展一是受到近代哲学思潮的影响；二是受到实验生理学的影响.二、西方主要心理学流派1879年，冯特（德)在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。
普通心理学 彭聃龄 超详细笔记
普通心理学彭聃龄第二编人的信息加工第三章感觉第一节感觉的一般概念一、什么是感觉•感觉（sensation）是人脑对事物的个别属性的认识。
感觉提供了内外环境的信息，保证了机体与环境的信息平衡，是一切较高级、较复杂的心理现象的基础。
•感觉剥夺实验•外部感觉接受外部世界的刺激，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等。
其中视觉、听觉、嗅觉接受远距离的刺激，又叫距离感觉。
内部感觉接受机体内部的刺激（机体自身的运动与状态），因而又叫机体觉，如运动觉、平衡觉、内脏觉等。
二、近刺激和远刺激•远刺激是指来自物体本身的刺激，因而不会有太大的变化。
如一定波长的光线。
近刺激是指直接作用于感觉器官的刺激，它每时每刻都在变化。
如物体在视网膜上的投影等。
三、感觉的编码•感觉编码（sensory encode）是指将刺激的能量转化为神经系统能够接受的神经能或神经冲动。
•光幻视（phosphenes）•19世纪德国着名生理学家缪勒（Johannes Muller）最早研究了感觉编码问题，并提出了神经特殊能量学说（theory of specific nerve energy）。
认为各种感觉神经具有自己的能，他们在性质上是互相区别的。
缪勒的学说有其合理的地方能不能说明感官分化的真正原因。
•当代两种有代表性的感觉编码理论：①特异化理论（specificity theory）认为，不同性质的感觉是由不同的神经元来传递信息的。
②模式理论（pattern theory）或模块理论（module theory）认为，编码是由整组的激活模式引起的。
近年来的研究发现，在不同的感觉系统中，神经系统同时采用了特异性编码和模式编码。
四、刺激强度与感觉大小的关系——感受性和感觉阈限•感觉是由刺激物直接作用于某种感官引起的。
但是，人的感官只对一定范围内的刺激做出反应。
这个刺激范围及相应的感觉能力，我们称之为感觉阈限（sensorythreshold）和感受性（sensitivity）。
心理学的读书笔记（精选14篇）
心理学的读书笔记心理学的读书笔记（精选14篇）当细细品完一本名著后，你有什么领悟呢？写一份读书笔记，记录收获与付出吧。
那么读书笔记到底应该怎么写呢？下面是小编精心整理的心理学的读书笔记范文，希望对大家有所帮助。
心理学的读书笔记篇1当今社会信息化发展迅速，知识的容量和面呈现出大爆炸的状态。
生物发展规律当中有着生物进化大爆炸现象，当生物量变到大爆炸，必然会出现新的物种和时代的到来。
在《教育心理学》的研读过程当中，我觉得作为信息化变革时代中做教师和班主任要学习的东西很多。
皮亚杰说“生物适应性的一种特殊表现”是智慧或思维的本质，那么在这个基础上我们的课堂教学与班级管理上要不断积累与学生交流的智慧，形成自己的智慧。
学生在跟随教师和班主任的学习和管理中也会形成自己的智慧，在信息化发展过程中，这一智慧在不断增长。
对于学生来说，这是一种成长和进步，是好的。
而我们的教师与班主任也要去快速成长与发展，才能去适应这一变化。
否则，就会出现“现在学生怎么越来越难管了?”这样的疑惑。
尤其我们看学习成绩不太好的学生，他们获取信息的能力可能更强，他们的思维也更激进，我们就要不断的去发现和适应，并与之交流，以达到对这一部分学生的转化。
教育学的发展和进步需要心理学的支撑，我们在做好教学和管理的过程其实就是在学生心理上去做精神引导。
这个的效果好不好也会直接影响我们的教学和管理效益，改变学生的学习兴趣和学习成绩。
我觉得维果斯基给我们的启迪是巨大的。
首先，确定每个学生的两种水平：一是他们能够独立而有效地完成作业的水平，二是他们在指导下能够有效地完成作业的水平。
这其实是对学情充分分析基础上采用什么样的教学思路和方法，也就是和合高效课堂所倡导的的独学、群学基础上的精讲点拨，维果斯基把这一教学基本规律早已上升到理论水平了，对我们教育工作者来说，要更加深入的去学习和理解，并加以运用。
其次，定期与每个学生一起探讨那些能提供“教学支架”(指学生试图解决超出他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导)。
心理学考研全套笔记
第一部分普通心理学笔记第一章心理学概论1，心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。
也研究团体和社会心理。
2，心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？1，心理学主要研究心理想象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
既研究个体心理也研究团体和社会心理。
2，人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。
3，心理与行为、意识与无意识的关系是什么？1，心理与行为：行为是有机体的反应系统。
它有一系列反应动作和活动构成。
行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。
行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。
不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。
心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。
在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。
2，意识与无意识：人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。
人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。
低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。
自我意识具有分析和评价自我的能力。
人的心理除意识外，还有无意识现象。
无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
如，人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。
人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。
只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。
4，心理学要研究哪些问题？人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。
但概括起来主要研究的问题是：1，心理过程；2，心理结构；3，心理的脑机制；4，心理现象的发生与发展；5，心理与环境。
5，心理学的研究类型？心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。
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华南师大心理学史笔记（授课教师：刘学兰）刘学兰老师的心理学史笔记（00级不完全版）书：高觉敷《西方心理学史》心理学史（站长注：此笔记所用书与考研要求的参考书并不一致，出题者也非同一人，只可作为参考）吉林大学、南京师范大学为研究心理学史最著名的两间大学第一章绪论一、意义与方法（一）意义：1、读史使人明智…借古鉴今，促进心理学的发展；2、提高自身的理论的素养；3、培养历史思维（二）方法：1、整体把握；meta元2、史论结合法“以理论为线索展开的”3、善于比较分析（1）、横向比较分析同一时代（2）、纵向比较分析不同时代（3）、同类比较分析同一派别、体系（4）、异类比较分析不同派别、体系4、辩证分析法“两面看问题”道家二、研究对象：研究西方心理学的起源，产生发展的规律（一）时限公元前5世纪——公元5世纪1、哲学心理学时期古希腊罗马—19世纪中叶在研究方法上有别于心理学，前者为思辩，后者为科学2、科学心理学的创立和发展艾宾浩斯：心理学有一段长久的过去，但只有短暂的历史（二）地域1、古希腊罗马：发源地2、欧洲：实验心理学，现代科学发源地3、美国：当今世界心理学发展的中心（三）基本内容：心理学的性质、对象、方法论、关系性质：科学主义与人本主义的对方立主流：科学主义对象：内容、机能方法：（1）实证主义方法论（心理学报97.1）使心理学成为一门规范科学实证主义科学观认为，凡可证实的就为科学1、强调对象的可观察性2、元素主义：把对象分成元素3、定量性：用数量化结果来表明结果4、还原性：用低级过程解释高级过程（1）机械还原：还原成计算机程序（2）生物还原：还原成鼠、小鸡5、方法中心：过分强调方法比喻：明知钥匙丢在外面，还回屋子里找，因为屋内有灯名词解释：person 受社会文化影响的人human being自然状态下的人胡塞尔为现象学创始人（2）现象学方法论（华东师大学报97.4）1、强调经验：一个苹果放在桌子上2、如实描述下面一条更长？No！3、整体观同上，下面一长，把箭头与直线看成一个整体4、先质后量5、问题中心6、发展趋势及科学前途研究什么才叫科学，要讲求一个科学标准（《现代心理学发展趋势》——荆其诚）做与愿望相反的梦为——显梦想推翻“梦是愿望的满足”为——隐梦（e.g.弗洛伊德的一个案例）波普尔认为，科学须有可证伪性即能被证实，也可给人提供一种证伪的方法才是真正的科学。
如：“某年某月某日会有什么彗星划过”。
“体型决定气质，胖的憨厚、瘦的……”但易证实也易证伪的为没有生气的科学，真正有生命力的科学是知道有这么一个证伪其的方法、途径，但证伪不到。
“随着时间的推移，记忆量会减少”不够科学“短时记忆的容量为7±2。
”易设实验去证伪或验证库恩：范型论paradigm范试心理学不可有统一的范型，故很难成为一种科学悲观论乐观论待观论为什么说心理学仍不是规范的科学？①在西方心理史上从未将理论统一起来；②心理学也没有一种理论可解释所有心理现象；③很多概念是从别的学科转借过来的。
三、发展的动力和条件（一）两种观点1、伟人说历史是由伟人的创造的2、时代精神说zeitgeist黑格尔提出（二）条件1、社会实践影响心理学发展的根本条件2、科学发展水平直接影响心理发展水平3、哲学思想和科学一样，重要条件4、其他条件“人差方程式”天文学对反应的时的贡献政治的规定可能会对其产生负面影响发展的动力为：矛盾（三）动力：矛盾、对立①新的实验结果与原有理论的矛盾②理论之间的矛盾对立倾向：科学与人文长久的对立但有一个叫科学人文主义：它是人文主义的它的目的…它是科学的，它的内容是…手段是…人文是目的，科学是手段，学术与应用统合与非统合（整合）心理学一直处于非统合状态，但从未停止统合心理学。
第二章西方心理学的起源的与建立一、哲学的起源英国是经验论的故乡法国是唯理论（一）古希腊罗马时期本体论公元前16世纪——公元5世纪柏拉图：“哲学起源于惊奇”万物本源的问题“水是万物的本源”本源不应是具体可触的事物，应该是抽象出来的东西，因为世界站在大象背上，大象也站在一个大乌龟背上……（说不完）“马车最重要的是哪部分？不是马，不是车，不是轮子，而是蓝图”前者为具体，后者为抽象出来的东西。
苏格拉底——柏拉图——亚里士多德（二）中世纪和文艺复兴时期5世纪——14世纪中世纪基督教的神学占统治地位14世纪—16世纪文艺复兴：最富创造性的时期（三）近代哲学心理学时期17世纪—19世纪认知论直接孕育了科学心理学对知识经验的产生感兴趣英国最早进行资产阶的革命，到法、德，因为合并的不一样，思想也有差异。
机械主义：笛卡尔<法>“二元论”p23资产阶级进步性、软弱性、妥协性的反映人是机器总的来说：1、英国的联想主义心理学以经验为基础，以联想为工具，试图揭示观念的形成和发展的规律2、法国的感觉主义心理学重视感觉经验的作用，重视心理和脑的关系，坚持唯物主义认识论3、德国的理性主义的心理学唯心强调主体先天具有的能动性，忽视了感觉经验在认识中的作用，过分看重理性思维。
①洛克（1632—1704）p28继承培根，但是向宗教让步经验论：白板说（唯物）（分为外部经验和内部经验，实质上是二元论）经验论观念论：简单观念的来自感觉、复杂的观念是简单的复合第一性的质：（不彻底的唯物主义）无论感不感知，事物都客观存在，如形状第二性的质：只有人去感知才有的，如气味，触感（完全脱离了唯物主义的反映论）联想论通过联想将简单观念复合成复杂观念——机械的1、英国的联想主义心理学以经验为基础，以联想为工具，试图揭示观念的形成和发展的规律①笛卡尔p20（1596—1650）（唯物＋唯心）《形而上学》我思故我在既有联想，又有天赋，可放在总体上反射和反射弧身心交感论（身和心是不一样的，但能相互作用）二元论p23资产阶级进步性、软弱性、妥协性的反映天赋观念论（体现了不彻底的唯物主义）2、法国的感觉主义心理学p50十八世纪，主要源于英国的洛克重视感觉经验的作用，重视心理和脑的关系。
坚持唯物主义认识论，但是片面强调感觉的作用，看不到理性认识与感觉之间的差别，把人看作机器，忽视人的主观能力…………3、德国的理性主义的心理学唯心强调主体先天具有的能动性，忽视了感觉经验在认识中的作用，过分看重理性思维。
从而脱离经验，陷入思辩。
“客观唯心”本身是唯心主义但认为事物是客观的——经验强调先天所固有的能动性（主体）忽视感觉经验的作用，——先验过分着重理性思维的作用，从而陷入了思辨1）莱布尼兹p61（1646—1716）单子论（唯心）预定和谐说微觉和统觉p64康德的统觉反对经验论，认为人有天赋2）沃尔夫p65（1）、第一个以心理学为书名出书的《经验心理学》和《理性心理学》（2）、一切心理都是不同程度的理性如：感觉是一种很模糊的理性，思维则为清晰的（3）把心理分成“知”与“情”两大官能认知欲求3）康德p67 唯心①知、情、意三分法②唯理论和经验论的结合③区分经验和先验的判断④统觉原理4、赫尔巴特p71①心理学是一门科学《作为科学的心理学》②探讨了观念之间的相互作用（融合、复合、抑制、并存）“北大笔记”p5观念之间无矛盾有矛盾③“意识阈”：p73如果要从一个被抑制的状态进入意识状态，必须要跨过一道界线。
“统觉团”：只有与意识中的观念有关的事物、资料或知识才容易进入意识，为意识所融化。
P73 二、科学起源（生理、物理贡献最大）（一）古代医学中的心理学思理希伯克拉底四液说加伦四种气质气质学说（二）天文学人差方程式（三）生物学1、脑机能的研究①加尔的颅相学p99 承认脑是心理的机能观察法②费卢龙的大脑统一机能说p100 切除法③布罗卡言语运动中枢p120 临床法④运动、感觉中枢电刺激法⑤核磁共振MRI2、神经生理学研究p91①感觉神经和运动神经的差异贝尔—马戎第p91②反射运作惠特普洛查斯卡巴尼斯—荷尔③认为神经冲动有电的性质伽伐尼欧姆法拉第④对神经冲动传导速率的研究赫尔姆霍茨⑤神经有其特殊性质（神经特殊能说）约翰内斯•缪勒3、感觉生理学的研究（四）物理学通过生物学为中介，影响心理学——间接直接与心理学结合为心理物理学——直接韦伯：韦伯定律p112提出第一个心理方面数量化法则的人费希纳：本来1860定为心理学的诞生之年费希纳为创建者1860出书《心理物理学纲要》——万物有灵论三、实验心理学的建立为什么实验心理学会在德国诞生而非英法？p14&p115①社会历史条件，德国落后于英、法，迫切需要发展科技②对科学的观念、思考、德国人心思细密、严谨；消除成见，认为科学可以研究心灵③生物科学的发展赫尔姆霍茨、韦伯、费希纳、约翰内斯•缪勒冯特只能称为建立者，而不是创造者第三章冯特与实验心理学的建立p120 维护帝国主义一、生平（1832年—1920年）Wundt 反对灵魂实体，也反对物质实体（一）、童年（二）、大学本来上医学院读医，后转生理学，得博士学位（三）、在海得堡大学任教——作为生理学家，1857—1874为实验心理学的建立奠定了基础。
《生理心理学原理》1863（四）1875年，学术生涯发生了变化，Wundt到莱比锡大学（第一个心理学圣地）任教1875—1920——作为心理学家1879 ——建立实验室1881 ——创办心理学刊物《哲学研究》1889 ——莱比锡大学校长（五）1880—1891——作为哲学家，（也做心理研究，只是把重点放在哲学上）《哲学体系》1889行为主义——跳出来研究行为|精神分析——跳进去研究潜意识 |Wundt研究意识层面——内容心理学“北大笔记”p7冯特的体系：p125 间接经验——自然科学| |科学——经验物质构成与组合实验法| |直接经验——心理学| |意识内容实验内省法| | （p128）文化产品分析——高级低级| |民族心理学实验心理学二、心理学体系（见上图）（英国联想主义和德国理性主义的结合p192）康德的统觉原理（一）、心理学的科学观与哲学：相互独立，但仍存在联系与生理学：“身心平行论”常常不能自圆其说，有很多实验都是做到身心有联系。
心理学的应用性：纯学术性的研究，在实验室研究、解决最基础的心理问题。
（二）、对象——意识内容（直接经验）（三）、任务①、心理元素的分析，最基本的元素是什么？两种基本的元素：感觉与感情，其它的内容都是由这两元素以不同方式组合的。
感觉的复合成了观念，感情的复和成了情绪把知觉看成一种观念②、心理元素的组合，如何组合？联想：被动，如融合、复合。
见到一事物立刻想到某件事p128统觉：主动，如关联、比较、综合、分析组合的基本规律创造性综合整体大于个体之和1+1>2心理关系原则强调心理是整体，单独的东西要放在整体上看作用。