走进心灵打开心结——浅谈小学班主任德育工作艺术

走进心灵打开心结——浅谈小学班主任
德育工作艺术
摘要：小学阶段的学生正处于快速发展的重要时期，其身心的发展都有着较
为显著的变化，在学习生活表现上也有着多方面的问题，对于班主任德育工作的
顺利展开有着不利影响。

因此，班主任必须要遵循“以生为本”的教育理念，面
向全体学生开展具有针对性的德育措施，基于此，本文探讨小学班主任德育工作
艺术。

关键词：小学班主任；德育；工作艺术
前言：班主任的德育工作在其教学工作中处于核心位置，对培育学生的良好
行为习惯的养成和积极向上个人品格的塑造具有至关重要的作用。

不管是教育活
动的开展还是班级活动的举行，都是以一个班级作为最基本的单位进行，而班主
任在班级中担任着重要角色，其德育教育的工作对于学校德育教育的落实具有十
分重要的意义。

一、注重日常沟通，培养学生信心
在整个德育工作开展的过程中，班主任应当采取有效的策略，结合学生学习
的实际情况，采取适当的教育方式，引导学生全面发展。

不同的学生在成长的过
程中，他们的生活环境可能存在很大的不同，同时不同的学生之间成长轨迹也不同，种种原因导致学生具有不同的性格和人格特点，在实施激励策略过程中，班
主任应当因人而异，因材施教，针对不同学生的性格去进行指导，以此来推动学
生的全面发展。

部分学生可能由于缺乏自信，不习惯与他人交流，教师可以给学
生做充分的思想工作，加强与学生之间的沟通与交流，不断地培养学生的自信心，同时要充分地去鼓励和肯定学生，让学生感受到自己价值的存在，这样一来，学
生的自信心就会不断地建立起来。

我们班的李同学有一个外号“破坏大王”。

起初我也没太在意这个事情，心
想是学生之间的恶作剧、小玩笑。

我还教育大家，不要随意给同学取外号，这是
一种不尊重、缺教养的表现。

有一天，班上的纪律委员小龙来到我身旁，告状道：“巫老师，李同学是'破坏大王'。

上体育课的时候，他趁大家都排队去操场上课了，就挨个桌子吐口水，班上很多同学的桌面上都有口水。

”“那你怎么知道是
他做的呢？”我为了证实这事的可信度，立马追问他。

“是因为吴俊熙上完厕所
回教室拿跳绳时，发现教室里只有他在。

下课后，很多同学就发现自己桌上有口水，小吴就说是'破坏大王'干的，他自己也没否认。

”“好的，老师会处理这件
事的，不过给他取这个外号，并且一直这样叫下去，以后他自己也这样认为了，
就可能会做出更多不好的事来。

所以———”我微笑地看着小龙。

“所以最好不
这样叫他！”小龙立刻心领神会。

我满意地点了点头。

之后，我把李同学请到了
办公室。

孩子站在门口，耷拉着头，一双眼睛眨巴眨巴，只敢盯着自己的脚尖。

可我并没有批评他，而是轻声地问他：“小李，假设你上完体育课后回教室，发
现自己的座位上沾了别人的口水，你会有什么样的感受呢？”李同学抬起头，皱
了皱眉，不假思索地回答：“恶心！真恶心！”“是呀，你也觉得这样做不好，
那你今天的行为你觉得是对的吗？”“不对！”小李又低下头，轻轻摇了摇小脑袋。

“那请你以后不要再犯同样的错了，把'破坏大王'的帽子摘掉，你愿意吗？”李同学盯着我，坚定地点点头。

接着我把孩子带回班上，他真诚地给大家道歉，
同学们也愿意原谅他，并且取消了这个难听的外号。

就这样，我用“换位思考”
的方法帮助李同学改正了“搞破坏”的不良习惯，赢得了大家对他的喜爱。

二、注重学生隐私，关注学生情绪
小学生对于自己的自尊和隐私看得格外重要，如果处理方法欠佳很容易就会
使学生情绪崩溃，从而出现失控，德育工作也事倍功半甚至激起学生的叛逆心理
使其反其道而行之，起反向的效果。

当某个班级内接二连三地出现学生丢东西少钱的事情时，班主任根据数天的
观察和学生提供的线索确定了那个偷东西的学生。

但是她的德育教育方式有些欠妥。

她将这名学生叫到了讲台上，当着全体同学的面对他进行了搜身检查，并且
公开地对他进行大声训斥，教育他偷盗是极其恶劣和耻辱的不文明行为。

虽然确
实搜出了其他同学所丢的钱财，也进行了关于偷盗是不对的德育教育工作。

但是
却忽略了学生的隐私，没有尊重他的人格尊严，导致他情绪失控，几近咆哮，可
能这件事会变成他这一辈子都难以释怀的阴影，不仅没有教育好他，还影响了其
他同学的情绪，导致正常的教学活动也无法进行，真是得不偿失。

如果换一种方式，私下以宽容和包容的态度对他进行亲切又严肃的说服教育，将关心学生与严
格要求学生结合起来进行，说不定会有完全不一样的效果。

三、和谐师生关系，积极爱护学生
德育工作不同于传统意义上的知识传授的教育，更倾向于心与心的碰触，心
灵之间的灵魂交流，所以要想顺利开展德育工作首先要跟学生处理好师生之间的
关系，做到使学生卸下过重的心理负担，减少师生之间的隔阂与代沟。

一定要沉
下心来做学生的良师益友，以朋友般的关怀去走近学生，积极地去关心学生的学
习和生活，这样才能够顺利进入学生的小世界，他们才可以接收到最直接的德育
教育。

例如，多多举行团体活动，在活动的过程当中跟学生一同表演节目、交流感情、互相袒露心声。

建立每人一份的“青春记录册”，方便学生记录生活、学习
中遇到的大小事，青春的美好或者烦恼，定期收齐认真观看，用心去了解每一个
学生，关心每一个学生，并且留下班主任的寄语，或是帮助他们解决问题，或是
对他们的分享表示喜悦，或是帮他指出他需要注意的细节……不管怎样都是拉近
协调了师生之间的关系，能够让学生感受到来自老师的一份关心，这样无声的教
育工作就自然而然地变得方便有效了许多。

四、结语
综上所述，德育管理对学生的身心健康成长是非常重要的，班主任在对学生
进行管理的过程中，要想更好地强化德育管理，就要不断深入学生的学习和生活，并有针对性地对学生开展工作。

同时，作为管理者，班主任还要不断地在现有德
育管理的基础上对管理理念和管理方式进行学习和创新，关心爱护学生，积极和
学生沟通，同时对于学生的日常情绪进行有效地掌握，尽可能地制定出能促进学
生身心健康发展的德育管理模式，更好地促进学生全面发展，实现学校德育管理的预期目标。

参考文献：
[1]蔡舒萍.德育教育，赏识先行——小学班主任德育工作艺术探究[J].小学生(中旬刊),2020(05):80.
[2]张贤梅.沟通艺术在小学班主任德育工作中的应用研究[J].课程教育研究,2020(12):199-200.。