贵州高校辅导员综合职业能力评价

山西科技
SHANXI SCIENCE TECHNOLOGY 2020年第35卷第1期
辅导员队伍是高校学生思想政治教育的中坚力量，伴随思想政治教育的不断推进和辅导员队伍建设的加强，辅导员综合职业能力逐渐成为一个研究课题，研究内容上到国家制度层面分析，下到高校辅导员队伍建设的整体思路和对实际工作的指导，其影响范围越来越明显。

为进一步推动辅导员综合职业能力建设，更好地指导辅导员综合职业能力建设落实，从而提升高校思想政治教育水平，2014年教育部颁布了《高等学校辅导员职业能力标准》，2017年又出台了第43号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，为构建高校辅导员综合职业能力评价指标提供了依据。

1
辅导员综合职业能力的定位
1.1
辅导员综合职业能力的范畴
高校辅导员综合职业能力是指辅导员岗位职责所
具备各种综合能力的总称，具体是指辅导员在思想政治教育和学生教育管理服务等领域的能力。

这种能力涵盖了两个方面，一是公共能力，即完成基本的教育管理服务工作必备的能力；二是育人岗位上所需要的专业技能能力。

1.2
辅导员综合职业能力的有效性
辅导员综合职业能力涵盖了培养、培训、管理、服务等相关能力。

这就要求在提升辅导员综合职业能力方面要建立有效的保障机制、创新的学习机制，激发辅导员的个人激情，提高学生工作的科学性、针对性和实效性，从而提高辅导员的综合职业能力。

1.3
辅导员综合职业能力评价的内容
辅导员评价内容涵盖了辅导员的公共能力［1］和辅导员岗位本身的专业技能能力。

其中公共能力主要指有效沟通、教育管理、应变机制、创新创造等能力；专业技能能力主要指思想政治教育技能，日常教育管理技能，党、团、班级指导技能，心理健康教育技能，学风建设指导技能，网络思政教育技能，职业生涯和就业指导技能，应急处理突发事件技能等［2］。

2
辅导员综合职业能力的评价方法
2.1
指标因子体系的综合职业能力评价方法
根据指标因子体系的综合职业能力评价方法，建
立相应的指标，通过对指标值进行量化估算，采用量化估算的相关软件进行因子分析，据此绘出图形，依据分析综合职业能力影响因子的特点，选取适量格子，建立图示层，依据各个影响因子的不同属性等数据进行图示展现，再根据因子的数理关联配置到每个格子中，再对各图示进行相对叠加，实现辅导员综合职业能力的可视化表达，进而形成辅导员综合职业能力图集，这样就能够分析出辅导员综合职业能力情况和相应的建设措施［3-4］。

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*基金项目：2019年贵州省教育厅人文社科立项课题“贵州高校辅导员综合职业能力评价研究”（项目编号：2019zc022）。

文章编号：1004-6429（2020）01-0093-03
收稿日期：2019-10-24
贵州高校辅导员综合职业能力评价
*
欧阳小芽1，何园园2
（1.贵州工程应用技术学院，贵州毕节，551700；
2.毕节职业技术学院，贵州毕节，551700）
摘
要：在综合考量辅导员的公共能力、专业能力、责任能力和人格魅力
基础上，建立了高校辅导员综合职业能力评价体系并构建了相应的评价模型，以贵州省不同高校辅导员代表为评价基本单元格进行了实证分析，为辅导员综合职业能力评价提供一定的理论依据。

关键词：高校辅导员；职业能力；评价体系中图分类号：G645.1
文献标识码：A
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2.2数理概率统计的综合职业能力评价方法
根据辅导员综合职业能力占比概率的构建模型和评价方法，利用数理概率的统计方法，对辅导员目前的综合职业能力量化并进行分析和合理运用，找出影响辅导员综合职业能力变化和演化的一般性规律。

通过辅导员综合职业能力占比概率和影响度之间的相辅相成关系，建立辅导员综合职业能力占比概率与影响度之间的函数关系以及相应曲线，进行模型的构建及评价，以达到通过评价来提高辅导员综合职业能力的目的。

2.3实型研究模型的综合职业能力评价方法
针对辅导员综合职业能力进行模拟，直接展现出辅导员综合职业能力的表现形式及规律。

本文基于实型研究，从不同高校类型、不同地区地域、不同专业能力等多角度，建立开放式评价模型，实现辅导员综合职业能力开放式评价。

3贵州高校辅导员综合职业能力评价体系和模型的构建
辅导员综合职业能力评价是在高校各种情况基本稳定的状态下，对收集的对比数据进行统计、梳理、运算、分析，来估量辅导员综合职业能力影响的机理和能力不足的情况及对思想政治教育工作产生的影响。

本文以贵州省高校辅导员为研究对象，根据辅导员综合职业能力评价的相关理论，对照国内外辅导员综合职业能力评价指标体系的方法，构建辅导员综合职业能力评价模型。

3.1辅导员综合职业能力评价指标体系确定
在国内外有关专家学者尤其是贵州省高校一些专家提出的相应方法理论上，根据辅导员专家们的建议和意见，我们构建了辅导员综合职业能力评价指标系统，详情见表1。

3.2辅导员综合职业能力评价指标权重值的建立
辅导员综合职业能力评价以主观性为主，专家学者的经验很重要，所以考虑在数据处理方面主观性权重法为主要方法。

采取专家意见法与层次分析法相结合的方法确定各指标权重。

公共能力（G）、专业能力（Y）、责任能力（R）和人格魅力（M）的相应判断矩阵和相应赋值见表2。

此时，最大特征根λmax=4.0443，判断矩阵一致性指标CI=0.0161，判断矩阵的随机一致性指标RI=0.87，判断矩阵的随机一致性比值CR=0.0172，具有较好的一致性。

依此原理，逐一计算各层次指标权重，得出的结果见表3。

表3
辅导员综合职业能力评价指标体系
4贵州省高校辅导员综合职业能力实证评价本文收集了2016—2019年贵州省各高校500
余名表1辅导员综合职业能力评价指标系统
表2
判断矩阵及权重表
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辅导员综合职业能力测试数据，利用各高校辅导员综合能力评价指标值及模型，通过计算得出的各高校辅导员综合职业能力指标因子指数和能力值见表4。

表4
各高校辅导员代表综合职业能力表
5结语
本文所构建的高校辅导员综合职业能力评价指标体系为辅导员队伍的选拔、建设和考评提供了一些有益的理论参考，也同时为辅导员能力建设阐明了具体
方向，但怎样构建一个更加全面、客观和有效的辅导员综合职业能力评价模型，是当今辅导员能力评价研究的重要课题和发展趋势。

当前，对高校辅导员综合职业能力评价的实证研究成果还很少，尤其是辅导员综合职业能力评价模型的管理资源更少，我们应加强评价模型的实证研究，建立更加完善的辅导员综合职业能力评价模型体系，以进一步提升高校辅导员整体的素质素养。

参考文献
［1］何园园，欧阳小芽.高校校园危机综合风险评价研究：以广州市高校校园为例［J］.山西科技，2018（2）：78-84.
［2］卢志同.高校辅导员胜任力评价指标体系研究［D］.北京：中国石油大学，2010.
［3］欧阳小芽，何园园，陈朝祥，等.贵州高校校园危机综合风险评价实证研究［J］.山西科技，2018（5）：70-74-18.
［4］欧阳小芽，何园园.贵州高校校园危机脆弱性评价实证分析［J］.贵州工程应用技术学院学报，2011（06）：122-126.
（责任编辑：孔晓俊）──────────
作者简介：欧阳小芽，男，1978年生，贵州工程应用技术学院讲师；何园园，女，1978年生，毕节职业技术学院讲师。

Evaluation of Comprehensive Vocational Ability of University Counselor in Guizhou
OUYANG Xiaoya，HE Yuanyuan
ABSTRACT：Based on comprehensive consideration of counselor’s public ability，professional ability，responsibility abil-ity and personality charm，this paper establishes a comprehensive vocational ability evaluation system of university counsel-or and builds the corresponding evaluation model，carries out the empirical analysis taking different college counselors in Guizhou as the basic evaluation unit.It provides some theoretical basis for the evaluation of counselors'comprehensive pro-fessional ability.
KEY WORDS：university counselor；vocational ability；evaluation system
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