两种命运的决战 说课

两种命运的决战
各位专家老师，好！今天我说课的标题是《两种命运的决战》。

这节课我计划按六个部分来说：1、说教材、2、说学情、3、说目标、4、说重难点、5、说教法学法、
6、说教学流程。

一、教材分析
本课是八年级《历史与社会》第七单元第六课的内容，本课的主题是抗战胜利后，中国将向何处去？本框内容在中国的新民主主义革命历史上起着转折点的作用，它承接着前一课的抗日战争，同时与后面的学习内容内战全面爆发以及新中国的成立密切相关，是本课的关键性学习内容，在本单元的知识结构上起着承上启下的作用。

二、学情分析
经过第五课万众一心的抗日战争的学习，学生在认知上已对20世纪40年代时的中国社会背景有了一个大概的了解，而且在思想上、在情感上已倾向于中国共产党以及它所推出的策略。

同时，八年级学生经过一段时间的学习和训练，已具备一定的阅读、分析、合作等能力。

对于中国到底向何处去也会有自己的独立看法和见解，这些都有利于本课教学的展开。

三、教学目标
根据教材并结合学情，确定本节课的教学目标是：
知识与技能：了解抗日战争胜利后国共两党提出的不同建国主张；了解不同的策略使国统区和根据地出现两种截然不同的面貌；了解重庆谈判过程和结果，并初步理解建立新中国是人民对中国命运的选择。

培养学生收集、整理以及在课堂上分析、比较、综合运用信息的能力；培养学生提出问题，解决问题的能力；培养学生的小组合作能力以及创造能力等。

过程与方法：通过课前指导学生上网查找资料、图片，组织研究性学习小组，影视资料欣赏、历史模拟活动、PK赛等形式，再结合教材中的阅读卡、图片，深刻理解本课的重要历史现象、历史事件等。

情感态度与价值观：树立“顺历史潮流者昌，逆历史潮流者亡”的历史唯物主义观点；学习毛泽东等老一辈无产阶级革命家为国为民的高尚品德;感受和了解延安精神，树立在现代化建设中要继承中华民族优良传统，为全面建设小康社会而奋斗的信念。

四、教学重点难点
教学重点是两种不同的建国主张和实施策略，
教学难点是中共同意进行重庆谈判的原因，
五、教法学法选择：侧重于如何突破重难点？
学法：研读材料、自主探究、角色体验、倾听讲解
教法：情景教学、材料导读、问题探究、教师讲授
六、教学过程的设计
1、想象导入
播放一段抗日战争中人民遭受战争苦难的录像，提问如果你是录像里的一个中国普通老百姓，抗战胜利后，最大的愿望是什么？
让学生在当时人们渴望和平的情感体验中导入新课。

2、讲授新课
第一步：转换角色，认识升华
我设置问题：如果我们就是那个时代的人们，会选择在哪里生活呢？请说说理由。

1．腐败的国民党统治区
（1）让学生看阅读卡提问：“为什么说国民党提出的主张代表着中国的黑暗命运？”
（2）引导学生阅读教材文本提问：“国民党统治区的腐败表现在哪些方面？”
2．根据地的发展
（1）指导学生观察图7－73请学生描绘图中人物的动作、表情，思考：“为什么人民积极参加选举？”
（2）让学生观看图7－74、7－75，提问：“大生产运动解决了根据地的什么问题？”
（3）归纳：“共产党领导的革命根据地，其欣欣向荣表现在哪些方面？”
同时，我预期大部分学生会选择根据地的生活，中国共产党：代表全国人民的愿望，建设一个独立、民主、富强的新中国。

国民党：背离全国人民的愿望，坚持独裁内战。

从而得出结论：得道多助，失道寡助，人民拥护和信任共产党的结论。

学生看书概括，教师巡回指导。

旨在培养学生的自学能力和概括问题的能力。

设计意图：学生们已在认知上已有了鲜明的比较，并且也有了自己的选择，通过学生的再次的畅所欲言，使学生明白一个道理：国统区是黑暗的，而根据地是光明。

第二步：影片欣赏，问题深入
本环节主要是突破本课的难点部分。

播放影片《重庆谈判》片断，学生欣赏并且提出自己的疑问，并在全班进行交流。

设计意图：提出一个问题胜于解答十个问题。

读书者须教有疑，有疑者须教无疑。

当然学生所提的问题质量较好的给予表扬，质量不高的给予鼓励。

在学生提问的基础上，说设置疑问，请同学们帮老师解决？
模拟历史，如果你是毛泽东，面对蒋介石的邀请，是否会应邀赴重庆参加谈判？让学生分析几种可能性。

引出：共产党人诚心诚意谈判，尽一切可能争取和平民主。

设计意图：如果学生已有了这一疑问是最好的，如果没有，就需要教师的这一疑问。

当然这一问题是要略高于学生的原有认知水平，设计在让“学生跳一跳，果子能摘到的”的“最近发展区”，把学生的思维在帮助老师解决问题的快乐之下引向最佳状态。

最后认识到：国民党蒋介石假和平真内战的面目；共产党人诚心诚意谈判，尽一切可能争取和平民主。

第三步：课堂总结，留有余味
设置悬念：重庆谈判是否意味着中国人民从此引来了光明的前途呢
蒋介石发动全面内战，充分暴露了国民党蒋介石假和平真内战的面目。

中国人民为了自己，为了保卫解放区人民的生命、财产、权利和幸福，为了中国一个光明的前途，只好拿起武器作战。

意图：课堂结尾要给学生造成一种思前者如“历历在目”，想后者宛若“磁石吸铁”，欲罢不能。

第四步：拓展延伸
本堂课的作业是活动探究，让学生学生回归现实社会，组织一场延安精神大讨论。

议题1“延安精神是否过时？”议题2“怎样继承和发扬延安精神？”
意图：作业的布置，要遵循内外沟通、存疑开拓的原则，把情感教育延伸到课外。

七：课堂教学设计理念
1、使学生的主体地位真正得以彰显
2、充分体现教育的公平性原则
3、体现活动性原则，培养学生的综合思维和创新意识。