在小学班会课中渗透生命健康教育的研究

在小学班会课中渗透生命健康教育的研究
在新的时代背景之下，随着教育制度的不断改革与优化以及新课改的落地实施，在小学阶段中充分的渗透生命健康教育工作已然成为学校教育中一个不可分割的部分。

生命教育是教育体制中一个永恒的主题。

德育的本质是促进人的发展，德育的目的是为了能够使得学生在未来获得更多的幸福。

同时，健康教育是德育教育中的一个重要环节。

在最近的十几年中，相关数据显示学生自杀问题频频出现，这样的现象为教育敲响了警钟。

教育应该更加关注健康教育，尤其是生命教育。

生命教育关系着万千学生的健康成长，同时也影响着无数家庭的幸福安康。

并且也是社会稳定发展的基础。

基于此种现象，笔者针对在小学班会课中渗透生命健康教育进行了深入的研究，下文将对其进行详细的阐述。

一、生命健康教育的内涵
生命教育在其开展的实际过程当中主要是以生命为主线，以死亡教育为核心所开展的多层次、多元化认识生命本质的教育活动。

通过生命教育能够让学生更加理解生命的意义，提升生命的价值观。

认识到生命的可贵性，从而珍惜生命，尊重生命，欣赏生命之美。

让学生能够在学习和生活中培养出更加坚韧不拔、珍爱生命、创造生命价值的精神。

生命只有存在，才能有继续发展的可能。

离开生命来谈发展与教育无异于无源之水，无木之本，终会土崩瓦解，因此生命的存在本身就具有价值。

生命是不断前进发展着的生命，但是生命发展的路程却不是平坦的，每个生命体都会遇到各种各样的困难与挫折。

个体不能因为被困难所阻挠就放弃自己的生命，个体应该懂得自己生命的宝贵和不可复制性。

二、小学阶段序列化主题班会的认知
教育改革和发展的步伐不断加快，我国从教育方式和教育理念上做出了更大的创新。

同时，在实践教育现状相结合的过程中也取得了一定的成果。

然而，随之而来的是学生因为出现心理问题而造成的事故频频发生，同时还出现了逐渐趋于低龄化的特点。

在竞争激烈的社会环境之下，许多家长和教师都过度注重学生
的成绩和分数，这一现象给学生在学习上和生活上都带来了极大的压力。

处于小学阶段的学生由于其年龄相对较小，同时对于压力的承受力更弱。

因此，小学生在处理事情时难免出现情绪过度的问题。

小学阶段是学生处于三观初步建立的一个关键性阶段。

社会是一个大染缸，社会中的一些不良用意的人往往会对小学生的心理健康造成一些消极的影响。

这些因素促使小学生由于家长和教师的简单斥责关于成绩不理想等相关问题发生轻生事件。

例如，我国南方某地区小学三年级学生由于某次考试成绩不理想，回到家后遭到了父母的责备。

该学生与家长发生口角后写下遗书，轻生跳楼。

除此之外，更有一些不怀好意的组织利用小学生难以分辨好坏，缺乏对于痛苦和价值的正确认知的弱点诱导学生参与一些危险活性活动，从而使得小学生的生命安全问题受到了严重的威胁。

由此可见，在学校中开展生命安全教育活动刻不容缓。

现阶段情况下，学校教育中生命安全教育绝大多数都是通过讲座、主题班会等形式进行开展的。

而这其中主题班会的形式更加受到学生与老师的认可。

目前情况下，绝大多数的教师对于主题板块的重要性认识得不够充分。

从而使得班级内部定期召开的主题班会只是走走过程，流于形式。

在班会的设置上以及规划上缺乏科学性和合理性。

同时也不够有吸引力。

因此，无法达到生命教育的最终结果。

在小学班会中通过序列化的主题班会形式层层推进生命教育。

将生命教育的相关内容与学生日常生活中的细节相联系。

将生命教育这一整体的教育内容通过拆分等方式方法划分成若干个小部分之后，再按照一定的逻辑顺序将不同的生命健康教育内容渗入到主题班会中。

以此为载体，使得生命健康教育主题班会活动能够充分地发挥出其实际作用，从而在小学生的心中潜移默化的培养生命安全的价值观念。

三、实施生命教育过程中应注意的问题
1.以健康教育为核心。

在开展小学阶段生命教育主题班会时，教师需要以健康教育作为其核心内容。

从多元化的形式上进行渗透。

教师首先要充分地认识到在现行教育中青少年各种心理健康问题不断上升的这一事实。

从而认真地开展生命教育主题班会。

让学生们感受到生命教育的重要性。

在小学主题班会实施生命教育的过程当中，需要教
师引导学生逐步的了解生命、学会珍惜生命，尊重生命。

通过多种方式方法引导学生拥有正确的世界观、人生观、价值观。

让学生们对于生命有一个科学且完整的认知。

在学生的心中树立珍爱生命的信念，让学生们体会到生命来之不易。

除此之外，在小学阶段开展生命健康教育工作，教师应该集中深刻地体现出生命中的人文关怀，将人文关怀作为生命教育的核心精神进行解读。

潜移默化地影响学生们在人的一生中要努力的构建完整的精神世界，建设自己的精神家园。

同时社会、家庭与学校需要合力为学生创造一个更加宽松的成长环境。

在家长方面，家长不应该只看到孩子的分数，将学生束缚在学习中。

在生活中家长应该鼓励孩子拓宽兴趣爱好，全面发展，培养孩子健康向上的心理素质，拥有一个健全的心理。

只有这样才能让学生在未来的生活中面对困境和逆境时拼搏向前，拥有健康的心理承受更多的压力，珍爱生命，为学生的终身幸福打下坚实的基础。

2.关注弱势群体。

个别的小学生因为性格的局限性，在学校、家庭中都处于弱势群体的位置。

同时在人际交往和人际关系中表现出明显的被动性和退缩性的特点。

针对此类问题开展小学生生命教育主题班会时，教师、学生要学会及时的沟通，真情实感的关心其学习和生活中所存在的一些困难之处。

同时深入地了解学生的兴趣爱好，在日常的学习和生活中可以适当的给予学生一些简单的任务，使其与同学进行合作共同解决。

除此之外，还可以在学校内通过组织联谊活动、合作劳动以及小组竞赛等活动，让这类型的学生主动地参与到其中。

逐渐地培养起交际能力。

借助多种形式的主题活动提升其亲和性，降低其疏离感。

让这部分学生从身心上都能够得到和谐的发展.
3.完善学校心理辅导体系。

随着教育制度的改革，国家教育部门更加注重学生的心理健康和生命安全教育工作。

分别出台了关于加强中小学生心理健康教育的若干意见等文件。

文件中充分的强调了学校需要必须高度重视学生的心理教育，以及生命教育问题。

强调要为中小学生构建一个心理健康的好环境。

在这一过程当中，一方面要求教师与
学生成为亦师亦友的关系，同时还要要求学校进一步地优化其心理辅导体系。

借助心理辅导、心理咨询等多种形式的心理教育活动帮助学生能够排除心理隔阂、孤独自闭等心理障碍。

为学生的心理健康和生命安全意识提供有效地保障。

同时要求教师在教学过程当中重视人的发展，立足于学生的实际情况，注重情感教育。

正确地解读学生的心理健康和成长发展之间的内在关系，让学生们能够在学习和生活中通过潜移默化的生命健康教育活动实现自我生命价值。

4.提升教师自身的生命教育素养。

一线小学教师承担着向学生实施生命教育的一大部分责任，因此从小学教师这个群体入手，对其进行培养，使之拥有丰富的生命教育素养就显得尤为重要。

同时地方教育主管部门和学校也应该加强对小学教师进行生命教育系列的培训，从而丰富小学教师在生命教育这一方面的知识，提高教师自身的生命素养。

在这个培训过程中，教师也应该认真对待培训的每一个要点，要提高自己的思想境界，要始终抱着积极学习的心态。

在教学实践中，教师也应该有意识地将生命教育渗透到教学中去。

在此之后，教师还要对自己的教学工作进行反思，不断总结自己在教学中实施生命教育工作的优缺点，为下一次更好地在教学中实施生命教育做准备，从而在实践中积累生命教育的经验，提高自己的教学水平。

这样才能有效地发挥小学教师在学科教学中对学生进行生命教育的主导作用。

四、小学生命教育主题班会的序列化策略
1.基于年龄的纵向拓展。

在开展生命安全主题班会中，一条重要的主线就是年龄的纵向序列。

通过序列化概念开展生命健康教育主题班会需要将学生按照年龄阶段，分为小段、中段、高段3个部分。

同时，在不同年龄阶段的主题班会中设计不同的生命健康教育内容。

学生的年龄差异化问题体现在了学生的思维能力上以及接受能力上的区别。

处于不同年龄段的学生在逻辑思维能力上以及同感能力上都有着一定的差异。

因此，如果教师在设计主题班会时忽略了这一因素就会使得小学阶段的学生接受生
命教育时采用同样的方式和内容接受这一主题，因此也必然会导致部分学生对其难以理解，不能够感受到生命教育的真正内容。

也会在较大程度上削减生命教育的质量以及生命教育的效果。

因此在小学阶段主题班会中开展生命教育相关教育，从业者必须要根据不同年龄段和不同学段的学生思维方式以及心理状态的实际
情况进行设计。

通过多元化且更加浅显易懂的方式让学生感受到生命的珍贵。

认识到生命的重要性。

例如针对小学第一年级段的学生开展生命教育主题班会时，教师应该考虑到学生正处于好奇心旺盛且对世界缺乏整体认知的年龄段。

因此在选取主题班会的内容时应该删减去关于生命价值复杂以及深入照本宣科的讲授
内容，不去探究生命价值繁琐意义。

这种教育方式与小学低年级段的学生并不适用。

因此对于这一阶段的学生的生命教育工作应该从最基础且最为本真的地方着手，让学生们认识到生命的美好，生命安全的重要性以及生命的脆弱性。

在开展的过程当中，教师可以通过互动性游戏以及知识性竞赛等形式激发学生的注意力。

使学生能够对这一题材感兴趣，同时通过多元化的方式加深学生的记忆。

用浅显易懂的话语讲授生命健康教育的相关知识点。

2.基于内容的横向拓展。

针对小学阶段学生开展生命健康教育的主题班会还可以借助知识内容的横
向序列进行着手。

此处的生命健康教育不仅仅单方面的是生命教育这一内容，同时还包括了思想道德教育、身心健康教育、卫生教育以及安全教育等诸多内容。

其中生命教育只是串联起这些教育的一个主线。

主要的内容可以拓展为学生的生存、生活以及成长的发展等诸多因素，从而帮助小学生认识什么是生命、生命的价值在哪里、如何学会尊重生命。

同时，还可以通过多种形式的活动内容对生命的呵护、记录、感恩等获得身体与心灵上的链接。

使得不同生命内容的主题与不同的学龄段的学生进行搭配从而让学生们对于生命有一个全新的认知。

3.基于方式的实践性行动。

教师是对学生实施教育的主要实践者,教师不仅身肩给学生传授知识的任务
还要将学生培育成具有优秀品格的人。

对于小学阶段的学生来说，他们具有明显
的向师性，他们会以教师为榜样。

因此教师要在学生面前规范自己的言行，树立一个良好的形象。

在教学中实施生命教育时，教师首先应当从自身做起，教师本身要对生命充满感悟，以一个积极乐观的心态去面对生活，从而去感染学生，让他们也对生命充满热爱。

其次，教师在日常的教学中和管理班级的时候也要做到言行一致，将自己的生命理念贯彻到行动中去。

在小学教学中实施生命教育的环节中，每一位教师都应该起到良好的榜样示范作用，用自己丰富的生命教育素养以及积极乐观的教师形象，去影响、感染每一位学生，引导他们塑造正确的生命价值观。

结束语
综上所述，随着社会的不断发展以及教育体制改革的不断优化与完善。

在现行教育中更加注重学生的心理健康以及生命安全教育。

在小学阶段开展生命教育主题班会活动能够使得小学生在幼小的心灵中深刻地认识到生命的可贵性。

教师在开展小学生命教育主题班会时应该借助序列化理念以纵向的年龄序列和横向的内容的序列共同结合，使得学生们能够认识到生命的意义。

通过循序渐进的方式方法对小学生开展生命教育，从而促使小学生能够尊重生命、珍爱生命、学会保护生命，实现生命价值的真正意义。