最新-当代英语教育的困境与出路 精品

当代英语教育的困境与出路
一、中国英语教育困境中国人目前学习英语的热情十分高涨。

但是，在英语热的背后，如果用当代世界外语教育研究的最新成果作为对比的话，中国的英语教学理念和教学模式则显得非常滞后，与这股英语热很不相称。

早在上个世纪五、六十年代，西方对外语学习的研究就已经进入了人脑思维、个性心理、社会环境，政治文化等更有深度的层面。

与此同时我国的外语教学研究却一直未能有什么实质性的发展。

实际上，虽然我国从事英语教育的人很多，但大多数人对外语教学问题的研究和认识仍然停留在很肤浅的经验层次。

在今天的中国，从幼儿园到大学，从学校到社会培训机构，英语教学学制各种各样，教学法也是名目繁多，创新不断。

但仔细观察，便可以发现，中国英语教育目前存在的教学方式其实只有两种，一是考试英语，二是口语英语。

前者本质上属传统的语法翻译法，长期以来在各级学校里占有绝对统治地位，大多数社会英语培训也属此类，后者本质上属听说法，如疯狂英语。

语法翻译法是最古老的外语教学法，它简单易懂且方便实行，用这种方法教学，给人的感觉是教学过程的知识性很强，因此一向很受正统学校课堂的欢迎，至今仍有相当大的市场。

不过，在诸多外语教学法中，语法翻译法存在着疏于培养语言交际能力的致命弱点，也是无可争议的事实。

相比之下，听说法在西方的兴衰，倒有点像中国的疯狂英语，多少带些传奇色彩。

然而，听说法并不能培养人们真正的语言交际能力。

听说法的主要特点是刚开始时给人的感觉很好，使人以为学语言真就那么回事，令人振奋，其现场演示效果似乎也很突出，但事实证明，听说法的效果是短暂和表面的，跟真正的语言交际能力并不是一回事。

从表面上看，语法翻译法和听说法完全是两种不同的教学法，一个重在书面技能，一个强调口语，但是，如果从它们的基本教学理念和教学过程来看，这两种看似极不相同的方法却有着本质上的共同之处，那就是两者的教学其实都是流于语言的表面形式，严重忽视了内容学习的形象工程。

事实上，近几十年来，世界外语教学研究中出现的革命性突破，已对传统的外语学习模式产生了颠覆性的结果，只是我国外语学界还未对此有足够的认识罢了。

二、出路何在转变观念是改革中国英语教育之根本，不过，从目前国内外语学界的现状来看，情况并不乐观。

正如中国的一切运动一样，在英语热的背后，是我们对外语学习科学探索和研究令人难以置信的落后和缺失。

我们并非没有这一领域的专家、教授，可我们不知他们到底做了些什么研究。

我们看到的现状是，一方面有的人出于利益考虑而不负责任地信口雌黄，另一方面是严谨学术的莫名失语。

敢于对外国人的东西说不似乎成为有学问和胆量的标志。

可问题是，我们常常连别人的东西到底是什么都没有弄清楚。

有人曾检索了近十五年来中国的核心外语期刊，认为在英语教学理论方面有所成就的寥寥无几，我国的英语教育大多是铺天盖地、良莠不齐的教辅考试资料，我们的研究成果，不少是《怎样快速学完全部音标？》《怎样在一个星期里学完初中三年的全部单词？》这类没有科学水准的东西。

如此状况，怎么与世界先进的教育理念接轨？在教学方面，最典型的，应该是代表国家级专业水准的大学英语专业教学状况。

不看不知道，一看吓一跳。

在我们不少大学的英语专业里，《高级英语》作为最重要的基础课程，二十多年来几乎毫无变化！从教材内容、教学参考到教学模式，竟然保持了二十多年一贯制！如此情形，在美国的任何一所大学里都是不可想象的。

中国英语教育改革必须要有大动作，改革必须以国际先进教育理念为参照，结合中国实际情况，在教学理念和教学实践两个方面同时进行。

笔者以为，改革应从以下几个方面着手1树立科学的外语学习理念。

学习外语需要遵循内在的科学规律和基本原则，但是我们也需明白学无定法，没有包治百病的灵丹妙药。

语言本来就是个十分庞杂的系统，听、说、读、写是它的四个基本要素，但其构成绝不是简单的拼装。

至于学习者个人的情况，就更为复杂，单是考虑到各自不同的直接学习目的，每个人的学习方法都可能有所不同。

如有的重说，有的重听，有的要交际，有的却旨在阅读专业文献。

为了尽快使学习者获得相应的语言2017•1561能力，学习方法应具有针对性，这是很自然的事情。

从根本上讲，拥有语言实际交际能力才是外语教学最主要的目的。

但是，鉴于考试本身的局限性，迄今为止，还没有哪种语言考试能够真正检测出一个人的实际语言交际能力，而对以考试为重心的我国英语教育来讲，语言能力的培养实际是在应试教育中被牺牲掉了，最终成为教学的盲点。

如前所述，只有以内容为主的，以真实、自然的有效输入为重点的学习途径才是培养语言能力的最佳基本模式，而这些恰恰是我国今天的英语教育最欠缺的元素。

2充分认识语言考试的本质局限，决不能夸大其作用。

凡是学校教育，必会涉及到考试，但是，如果整个教育系统都是建立在各种考试之上，靠考试串联和支撑的话，那无疑是一种灾难。

在我国，实际上已经形成了考试成灾的局面。

对于语言学习来讲，适当的考试的确能够检测某些方面的语言技能，但是，任何标准化考试都无法衡量出人们的实际语言交际能力，这是当代世界外语学界的共识。

例如，一个三五岁的美国小孩，其英语母语交际能力，足以令在我国学校里学过一二十年英语的成人汗颜，但是，如果去参加任何一种标准化考试，他肯定不是这些在考试中成长起来的成年人的对手。

再比如，即便同样是考母语，一个著名作家，如王蒙，很可能会考一份不及格的中学语文试题，这难道能说他的汉语语言能力不如大多数初中学生？其实，无须做深入研究，这些现象本身就足以使我们对当前语言考试的实效性保持相当的警惕。

因此，考试只应被有限制地用来检测某些方面的语言技能，而绝不能用来引领和控制整个学习过程，否则，其被过度放大的作用将给整个教育带来灾难性的后果，这决不是危言耸听。