新鲁教版地理必修1《自然灾害与人类——以洪灾为例》优秀教案(重点资料).doc

学校: 紫溪中学
高中地理教案：第四单元第二节自然灾害与人类
-----以洪灾为例
一、教材分析
《自然灾害与人类》是鲁教版高中地理必修一第四单元《从人地关系看资源与环境》第2节课的教学内容，主要学习自然灾害对人类的影响、以洪灾为例掌握洪水与洪灾的联系，洪水形成的原因。

并且以此为基础学会分析其他相关的灾害。

本节内容是选修自然灾害与保护的基础，内容也比较简单一些。

学生易掌握。

二、教学目标
1．知识目标：
(1)了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害；
(2)认识、区别洪水和洪灾，并结合我国发生洪水和洪灾的实际事例，
学会分析诱发洪水灾害的种种因素，寻求洪灾防治措施。

(3)认识人类活动对自然灾害的影响。

2．能力目标：
通过学生自学、读图，提高学生的地理语言准确表达能力、归纳能力和逻辑思维能力。

3．情感、态度和价值观目标：
(1) 培养学生理性的灾害观和正确的资源观。

（2）让学生懂得趋利避害，使资源环境向着有利于人类的方向发展，增
强防灾减灾意识。

三、教学重点难点
(1)洪灾形成原因
(2)洪灾的防治措施
(3)我国洪灾频发的主要原因。

四、学情分析
我们的学校的高一属于分层次教学，学生基础有差异。

对于基础好的学生来说老师多引导学生，深挖学生的思维。

对于其他层次一方面要有一定量的提示和补充，另外要注意学生回答问题时地理用词的准确性和严密性。

五、教学方法
新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→布置作业
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习自然灾害与人类，搜集与地质灾害相关的各类
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，备课（设计多种可能性）。

3．教学环境的设计和布置：室内教学，课前打开多媒体。

七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）导入新课，展现教学目标
导入新课：如果说在自然界中对人类有用的物质与能量我们把它称为自然
资源，那么什么又是自然灾害呢？同学们能不能列举一些吗？
学生举例：（出现问题：有的同学在这时就混销了自然现象与自然灾害．待在后面解决。

）
教师：接着请大家看看下面一组图文：课件展示各种自然灾害的图片，后同时展示一幅发生在无人区的火山图片和一幅在有人类居住的地区的火山图片，这两幅图片都是自然灾害吗？
学生回答：
教师：一.自然灾害的含义及分类（板书）
1.含义（概念）：在自然界发生的，对人类生命和财产构成危害的事件。

基本属性：（1）自然属性：自然界发生的（2）社会属性：对人类构成危害
2.分类: (PPT展示各类自然灾害图片及总结)
（1）气象灾害：暴雨、洪水、干旱、沙尘暴等
（2）海洋灾害：风暴潮、海啸等
（3）地质灾害：地震、火山、滑坡、泥石流等
（4）生物灾害：病、虫害、生物入侵等
（5）宇宙灾害：宇宙有害射线、磁暴等
（6）人为自然灾害：人为影响所产生的但却表现为自然属性的灾害，如过量采伐森林引起的水土流失，过量开采地下水引起的地面沉陷等
3.危害：严重影响人类生产、生活的正常秩序，威胁人类的生存与发展。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

本部分知识很简单，学生结合预习内容可以掌握。

过渡：自然灾害种类多、危害大，洪灾是影响我国乃至世界最严重的自然灾害之一，我们来看一下：（同学们阅读课本）
二．洪水与洪灾（板书）
1.洪水：洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。

2.洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，就形成洪灾。

教师：洪水就是洪灾吗？
学生：
教师：是吗？根据自然灾害的基本属性，我们想想，洪水在什么情况下会成为洪灾？
教师：对人类财产，生命造成了损失的才成为“灾”。

过渡：那洪灾的成因是什么呢？
三．洪灾的成因（板书）
1.洪水致灾的基本环节：①洪水的形成②对人类造成损害: 灾情大小取决于：①洪水大小（一般洪水越大，灾情越严重）②灾区人口（人口越密集，灾情发生的可能性越大）③经济状况（经济越发达，损失可能越严重）
教师：洪水是洪灾发生的先决条件，洪灾不是洪水的必然结果.
教师：（联系基本环节一）既然洪水的形成是洪灾的先决条件，那我们就先来了解一下洪水是怎样形成的。

自然原因:①汇水速度 > 排水速度＝洪水②地面坡度③河谷的顺
直、
2.洪水成因：通畅④土壤植被⑤程度、纵向坡度（简图）人为原因：（1）流域内植被的破坏：流域汇水速度加快且水土流失加剧，淤赛河道；（2）大规模围湖造田：蓄洪、滞洪能力下降；（3）
建筑物占据河道分洪区：降低河道的排水速度影响洪水的分流
速度。

设计意图：该部分为本节的重点和难点，由于是分层次教学。

对不同层次的学生，其方法有所差异。

引导基础好的学生自主完成思考，总结洪灾成因以及理解。

并能够应用到具体事例中。

对于其他层次分组合作，教师提示引导。

最后用案例可以帮学生突破难点。

过渡：洪水对人类社会除了会造成这些直接影响外，还有什么其他的影响吗？（导入知识窗：泥石流。

PPT展示泥石流的发生现况）
教师：（展示问题）请同学们仔细阅读教材P88知识窗及P89内容注意思考以下问题，且标注在课本上。

1. 什么是泥石流？其特点是什么？
2．泥石流的危害主要有哪些？
3．泥石流形成的基本条件是什么？
过渡：我们看到，洪水是很多自然灾害的帮凶，而自然灾害给人类带来极大的痛苦和惨重的损失，已经成为人类社会持续发展的巨大障碍。

灾害防御,有利于提高经济效益,有利于社会的稳定和发展。

减灾就意味着发展，在资源日趋紧张、环境日趋恶化的今天，以减灾求可持续发展显得尤为重要。

四．洪灾的防治措施（板书）：
①监测和预报：利用气象卫星对洪水进行监测并及时预报，对于防洪、减灾具有巨大作用。

②工程措施：
③非工程措施：
能力拓展：
教师：同学们请看87页“知识窗”，洪水，让我们承受了如此的伤痛，那为何我国会洪灾频发？我们又该如何应对？除洪灾外，我国主要的自然灾害还有那些？（PPT展示如上问题）
学生：讨论回答
教师总结：
1.我国洪灾多发的主要原因及应对措施：（板书）
（一）自然原因：（1）降水集中程度高，集中于夏秋季节，全国大部分地区5－9月降水量占全年的比重高达80％左右。

（2）季风气候的不稳定性，使得降水年际变化大。

（二）人为原因：（1）乱砍滥伐，植被破坏严重，水土流失加剧，上中游涵养水源能力和中下游河道淤塞，排水能力减弱。

（2）围湖造田，湖泊面积萎缩，蓄洪、滞洪能力下降。

（3）水利设施年久失修，河道淤塞，泄洪能力差。

(3) 水利设施年久失修，河道淤塞，泄洪能力差。

2我国主要自然灾害：寒潮、台风、干旱、暴雨洪涝、滑坡、泥石流等。

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（时间充裕）过渡：我们知道，我国地域辽阔，区域自然环境差异大，致灾因素分布不均，导致不同区域不同时间会有不同类型的灾害发生。

同学们翻到89页，认真读图，看看我们楚雄主要的自然灾害又是什么？是什么原因造成的？又该如何应对？
学生：
教师：地形、气候、人为因素
（二）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，总结洪灾成因的共同规律，并进行当堂检测。

1、关于洪水和洪灾的叙述，正确的是（ D ）
A.洪水必然会造成洪灾
B.洪水发生在任何地区都会发生洪灾
C.洪灾仅指物质、人员方面的损失
D.洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称
2、下列不属于洪水带来的灾害的是（ D ）
A.冲毁桥梁
B.传染病爆发
C.交通中断
D.太阳紫外线增强
3、下列因素与流域排水速度不相关的是（ A ）
A、河流流域面积 B.河谷的顺直程度
4、下列不是洪水形成原因的是（ B ）
A.冰雪融化
B.臭氧层空洞
C.人为因素导致垮坝
D.冰凌堵塞河道
5、设计桥涵孔径大小的主要依据是（ A ）
A.当地暴雨强度
B.地质条件
C.大桥美观要求
D.通车状况
6、日本建筑业所需石材多依赖进口的原因可能是（D ）
A.日本多为平原地形，石材缺乏
B.别国的石材质量更好
C.日本处在地震带上，采石可能导致地震
D.日本为保护生态，减轻滑坡、泥石流等灾害的发生，减少国内石材开采
7、下列条件中，对雨水补给地下水有利的是（D ）
A.地面坡度较陡
B. 降水强度较大历时较短
C.地面植被覆盖较差
D. 降水强度较小历时较长
8、不易形成洪水的因素是( B )
A．土壤含水率高B．河流中下游河道顺直
C．降水多且历时短D．河流中下游河谷纵向坡度小设计意图：联系高考考点，引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

（三）布置作业
我国洪涝灾害频发的原因？
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。

教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计
一.自然灾害的含义及分类（板书）
1.含义（概念）：
基本属性
2.分类:
二．洪水与洪灾（板书）
1.洪水：
2.洪灾：
3.危害：
三．洪灾的成因（板书）
1.洪水致灾的基本环节：
2.洪水成因：
十、教学反思。