现代教学艺术论纲 17《现代教学艺术论纲》第十七章
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年级阶段
二、教师专业发展阶段论
三、教学艺术风格的形成过程
（一）教学艺术风格孕育阶段 （二）教学艺术风格萌芽阶段 （三）教学艺术风格形成阶段 （四）教学艺术风格发展阶段
(对以上三个问题老师逐个回答，但较简单。) 生：(显然还不满足)老师，您能为我们具体介绍一下绍兴这个地方吗?因 为我从来没去过那儿。 师；好，绍兴是个历史文化名城，那儿人才辈出，名流荟萃……(简要介 绍)我国著名的文学家、思想家鲁迅就是绍兴人。对于鲁迅，我想你们是有 所了解的。 生；对，我们学过的一篇课丈《三味书屋》，写的就是鲁迅的故事。 生：鲁迅小时候曾在三味书屋读书。
嚼着；有的则显得有些激动，抓起一把就塞进嘴里，撑得鼓鼓的嘴巴只能使 劲地嚼动……过了一会儿，“真香!”“真好吃!”的赞叹之声使开始不绝于耳。
师：谁来说一说你品尝到的茴香豆? 生：(分别从茴香豆的形状、颜色、味道等方面介绍，形象生动。 师：(课堂总结)今天的语文课就上到这儿，作业是完成一则日记，题目可以 是〈孔乙己茴香豆》，也可以是《奚老师回来了》，还可以是《一堂别开生面 的语文课》。行吗? 生：(大声回答)行! 师：下课!同学们，再见! 生：老师，再见! 过后，他们在习作中写道：“我以前从没上过这样的语文课，今天真高兴 啊!”“今天，出差的奚老师终于回来了，她给我们上课的时候，我有一种全新 的感觉。”“这节语文课真令人难忘啊！“对于孔乙己，我不大喜欢。但是
[教学情景]
一堂别开生面的语文课
(笔者曾赴浙江绍兴参加“全国著名特级教师语文课观摩讲习会”活动， 为期一周。大师们先进的教学理念让人回味无穷，精湛的教学艺术更令人折服。 回校以后，决定“现学现卖”，精心构思，上了一堂特别的语文课。)
我兴致勃勃走进教室。学生们惊喜万分，有的大叫起来：“奚老师回来了， 我们今天可以上语文课啦！”……
一、独特性
二、发展性
第二节 教学艺术风格的表现类型
一、以教材处理角度划分
(一)知识型
(二)信息型
二、以教学表现的角度划分
(一)理智型
(二)情感型
(三) 感悟型 (三) 幽默型
(四) 激趣型 (四) 求美型
第三节 教学艺术风格的形成过程
一、教学艺术风格形成的影响因素
（一）教师的职业态度 （三）性别、教龄
师；同学们，老师出差一星期，你们想念我吗? 生：(齐声)想! 师：今天见到老师，你们可有问题要问? 生：有!我们有很多问题想问你。 师：那好，老师今天就召开一个“记者招待会”，接受各位小记者的提问。 大家可要畅所欲言! 生；老师，这么长时间你去哪儿了? 生：你去那儿干什么? 生；那儿的学生是否跟我们一样聪明?
生；鲁迅小时候读书很认真，曾在书桌上刻了“早”字，鞭策自己时时 早，事事早。
师：作为大文学家、思想家的鲁迅，一生创作了许多文学作品，其中他 最喜欢的一篇小说就是《孔乙己》。小说中的孔乙已是一个读书人，但在 参加科举考试方面很不如意(具体讲述孔乙己的故事，学生们听得津津有味)。
师：现在，鲁迅先生虽然离开了我们，但《孔乙己》这篇小说却流传至 今，成为经典著作，供我们后人学习。其中写到的“孔乙己茴香豆”已成 为绍兴的一大特产，深受前去观光的中外游客的青昧。这回，奚老师特意 买了一袋，作为送给大家的一份礼物。(老师拿出茴香豆，分别发给学生们 品尝。有的学生很小心地捡起一颗，端详一番，然后慢慢放进嘴里，轻轻 地
‘孔乙己茴香豆’，我却吃了还想吃。下次有机会，我一定要去绍兴玩玩，去 鲁迅的故居看看。”
[教学探究]
奚老师这一节课的成功之处在哪里？为什么奚老师能够这样上课？
[章节目录]
1 第一节 教学艺术风格概述 2 第二节 教学艺术风格的表现类型 3 第三节 教学艺术风格的形成过程
第一节 教学艺术风格概述
二、教师专业发展阶段论
三、教学艺术风格的形成过程
（一）教学艺术风格孕育阶段 （二）教学艺术风格萌芽阶段 （三）教学艺术风格形成阶段 （四）教学艺术风格发展阶段
(对以上三个问题老师逐个回答，但较简单。) 生：(显然还不满足)老师，您能为我们具体介绍一下绍兴这个地方吗?因 为我从来没去过那儿。 师；好，绍兴是个历史文化名城，那儿人才辈出，名流荟萃……(简要介 绍)我国著名的文学家、思想家鲁迅就是绍兴人。对于鲁迅，我想你们是有 所了解的。 生；对，我们学过的一篇课丈《三味书屋》，写的就是鲁迅的故事。 生：鲁迅小时候曾在三味书屋读书。
嚼着；有的则显得有些激动，抓起一把就塞进嘴里，撑得鼓鼓的嘴巴只能使 劲地嚼动……过了一会儿，“真香!”“真好吃!”的赞叹之声使开始不绝于耳。
师：谁来说一说你品尝到的茴香豆? 生：(分别从茴香豆的形状、颜色、味道等方面介绍，形象生动。 师：(课堂总结)今天的语文课就上到这儿，作业是完成一则日记，题目可以 是〈孔乙己茴香豆》，也可以是《奚老师回来了》，还可以是《一堂别开生面 的语文课》。行吗? 生：(大声回答)行! 师：下课!同学们，再见! 生：老师，再见! 过后，他们在习作中写道：“我以前从没上过这样的语文课，今天真高兴 啊!”“今天，出差的奚老师终于回来了，她给我们上课的时候，我有一种全新 的感觉。”“这节语文课真令人难忘啊！“对于孔乙己，我不大喜欢。但是
[教学情景]
一堂别开生面的语文课
(笔者曾赴浙江绍兴参加“全国著名特级教师语文课观摩讲习会”活动， 为期一周。大师们先进的教学理念让人回味无穷，精湛的教学艺术更令人折服。 回校以后，决定“现学现卖”，精心构思，上了一堂特别的语文课。)
我兴致勃勃走进教室。学生们惊喜万分，有的大叫起来：“奚老师回来了， 我们今天可以上语文课啦！”……
一、独特性
二、发展性
第二节 教学艺术风格的表现类型
一、以教材处理角度划分
(一)知识型
(二)信息型
二、以教学表现的角度划分
(一)理智型
(二)情感型
(三) 感悟型 (三) 幽默型
(四) 激趣型 (四) 求美型
第三节 教学艺术风格的形成过程
一、教学艺术风格形成的影响因素
（一）教师的职业态度 （三）性别、教龄
师；同学们，老师出差一星期，你们想念我吗? 生：(齐声)想! 师：今天见到老师，你们可有问题要问? 生：有!我们有很多问题想问你。 师：那好，老师今天就召开一个“记者招待会”，接受各位小记者的提问。 大家可要畅所欲言! 生；老师，这么长时间你去哪儿了? 生：你去那儿干什么? 生；那儿的学生是否跟我们一样聪明?
生；鲁迅小时候读书很认真，曾在书桌上刻了“早”字，鞭策自己时时 早，事事早。
师：作为大文学家、思想家的鲁迅，一生创作了许多文学作品，其中他 最喜欢的一篇小说就是《孔乙己》。小说中的孔乙已是一个读书人，但在 参加科举考试方面很不如意(具体讲述孔乙己的故事，学生们听得津津有味)。
师：现在，鲁迅先生虽然离开了我们，但《孔乙己》这篇小说却流传至 今，成为经典著作，供我们后人学习。其中写到的“孔乙己茴香豆”已成 为绍兴的一大特产，深受前去观光的中外游客的青昧。这回，奚老师特意 买了一袋，作为送给大家的一份礼物。(老师拿出茴香豆，分别发给学生们 品尝。有的学生很小心地捡起一颗，端详一番，然后慢慢放进嘴里，轻轻 地
‘孔乙己茴香豆’，我却吃了还想吃。下次有机会，我一定要去绍兴玩玩，去 鲁迅的故居看看。”
[教学探究]
奚老师这一节课的成功之处在哪里？为什么奚老师能够这样上课？
[章节目录]
1 第一节 教学艺术风格概述 2 第二节 教学艺术风格的表现类型 3 第三节 教学艺术风格的形成过程
第一节 教学艺术风格概述