2023年部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案(优选3篇)

部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案（优选３篇）
〖部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案第【1】篇〗
教材分析：《夜书所见》是人教版三年级上册的一篇古诗。

描绘
了秋
天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。

抒发了一种思
乡念
亲、怀想故园的感情。

诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风
瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉
心境。

三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易
引发
诗人的联想。

他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；
他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……
一种
如归故里，如返童年的亲切感油然而生。

诗文传达了诗人久居在外、
归家不得、思家念亲的思想感情。

教学目标：
1．认识并会写生字“送、挑”，并熟练掌握“挑”的多音。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

教学重点与难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。

难点：体会诗中的真情实感。

教学过程：
一、激诗趣
1、学生展示自己喜欢的诗词。

2、让学生谈谈对《静夜思》这首诗的感受。

二、解诗题
客居在外的人对自己的家乡总是怀着深深的感情，今天我们再来学习一首思乡之诗——叶绍翁的《夜书所见》。

请同学们伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目。

1、板书诗题——夜书所见
一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？
2、组织学生交流。

时间：夜晚
书：写
所见：所看到的
重点强调：诗中的“书”，在这里当动词“写”来讲。

适时介绍作者叶绍翁。

3、师引导：题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）
4、过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、听到的画下来。

5、师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。

谁来说说作者看到了什么？听到了什么？
6、学生汇报。

（师随机课件展示：梧叶促织一灯明寒声）
7、刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？
8、生提出不懂的地方，师生帮助解决。

（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。

）
9、学习生字（送、挑）
（1）这里的“送”是生字，是后鼻音，跟老师读一读。

（课件先出示“送”，后出示“挑”，并强调“挑”的多音。

（2）这首诗还有一个生字“挑”，多音字，请读一读。

写这个字的时候要注意什么呢？
（3）把刚才学到的两个生字书空写一写。

（4）指名读生字，男女对读。

10、师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们
能否把古诗读好。

11、指名读，自由读，齐读。

三、知诗味
1、同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节？（深秋）
2、你是从哪些词中看出来的？
再读古诗，把这些词语用自己喜欢的符号标注出来。

小组间交流。

集体交流。

（师课件展示梧叶、寒声、秋风、促织）
学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗意。

并适时引导学生谈对这些词语的认识。

3、教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷，萧瑟的深秋时节。

4、课件出示课文插图，并出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

”引导学生理解诗句意思。

5、学生补充填空：
一阵阵（）吹动（），发出（）的声音，让人感到（）。

6、此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者的形象？
（孤苦、忧愁……他最想念的就是家）
教师点出，这就叫——思乡之情。

7、学生各种形式的读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。

师总结：这就叫——我手写我心，我心抒我情。

8、可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。

你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？
——“一灯明”
这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢！）
于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

”
学生读，体会此时作者的惊喜。

9、作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？
（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。

他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。

）
童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。

这是一种暖暖的思乡之情。

四、游戏练习，加深理解
1、刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？
2、这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。

五、悟诗韵。

无论是深秋景色带给作者的冷清，还是童年童趣带给作者的暖心，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。

1、小组合作读古诗，读出诗的韵律美。

2、你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。

3、你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。

六、背诵古诗，加强积累
1、同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？
2、同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。

七、拓展延伸，布置作业
1、在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。

你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）
2、作业设计
借助注释，用读、猜，查资料等方法，自学另一首写秋天的写景抒情诗《九月九日忆山东兄弟》。

八、板书设计：
夜书所见
叶绍翁
见：梧叶促织一灯明
思念家乡听：寒声
感：动客情
教学反思：
中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗
人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。

在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。

同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。

课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。

由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。

通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。

语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。

二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。

〖部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案第【2】篇〗
教学设计
古诗教学，课标提出了“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”的要求，是阅读教学中的一个难点。

本节课为突破这个难点做一些尝试。

孙卫华老师的《夜书所见》古诗教学，带我们一起走进诗人的情感世界，领悟寒夜漫长的思乡情感。

夜书
所见
教学
设计
设计理念
本课我把“有感情地朗读古诗，理解古诗，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣”作为教学目标，确定了“初读古诗，正音划分节奏”“结合插图和注释理解古诗”“结合配乐、动画诵读想象，感悟诗情””“采用表演、写话来加深理解”等教学环节来实现以上教学目标。

教材分析
《夜书所见》是人教部编版三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。

《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

本首诗和学生的生活经历距离较远，教师要多营造情景，通过感情朗读、表演来等方法突破难点。

学情分析
三年级学生虽然有了古诗阅读的基础，但学生年龄小，生活阅历浅，对于古诗的理解、思想感情的体会能力还很不足。

本节课，需要他们通过画面、音乐，以及诵读、表演等，从字里行间去品味。

教学目标
1.认识1个生字，会写2个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。

4.激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点
1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解古诗，体会诗中的思想感情。

教学难点
理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。

教学准备
课件、字词卡片
教学流程
一
复习导入
1.你读过哪些古诗？（让自告奋勇的的同学背诵古诗。

教师进行表扬，增强学生学习古诗的积极性。

）
2古诗内容丰富，其中有不少是思念家乡的。

叶绍翁的《夜书所见》就是其中很有名的一首，今天就让我们学习。

3.教师用课件展示《夜书所见》，然后介绍叶绍翁的生平。

（如果学生课前搜集过叶绍翁的生平，也可以让学生来介绍。

）
4.解题：题目的意思是写诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来。

5.我们知道诗人客游在外。

那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？今天就让我们来了解。

二
初读古诗
1.学生自读古诗，教师巡视指导。

2.教师指名读古诗并正音。

3.教师范读，然后学生跟读齐读，读好节奏。

4.再次指名朗读，教师鼓励学生讲评然后引导学生总结。

5.出示生字，学生开火车读，教师正音。

6.让学生说一说识字的方法。

(要让学生展开讨论，多鼓励学生的创造性思维。

）
三
理解古诗
1.学生读古诗，参考课本插图及注释试理解诗意。

2.学生分组交流讨论解决疑难。

3.各组派代表汇报，教师点评，重点指导以下字词：萧萧、挑、促织、篱落。

四
感悟诗情
诗人在深秋时节，客游在外，心中一定有许多感触，让我们走进
诗人的内心来细细体会。

1.教师配乐，播放动画，学生反复读诗、想象，体会诗人的感情。

2.指名说一说自己的体会，教师适当引导。

（可以根据情况进行以下引导：诗人在深秋时节，不得不离开亲人，客游在外，当他看到听到那瑟瑟的秋风，看到那黄叶飘落，会有什么感受？当那篱笆下的灯火照进他的眼眸，当那捉蟋蟀的孩子的笑声传入他的耳中，他会想起什么？）
3.配乐再读古诗，体会诗人的感情。

4.指名读，读出感情，请学生点评，教师指导。

5.试着把这首诗编成一个故事并讲一讲。

（小组内先商讨，然后各组派代表进行汇报，教师再进行讲评。

）
6.试着演一演。

（小组内每个人都要扮演不同的角色。

）
五
书写生字
1.教师出示生字，学生观察字的结构、笔画位置等。

2.教师范写，学生模仿。

3.教师强调
送：“辶”的捺要长；“关”下横稍长，最后一笔捺变为点。

挑：左窄右宽，左边是“扌”不是“木”。

4.指名上前书写，教师点评，学生修改。

5.学生书写生字，教师巡视指导。

六
激情结尾，布置作业
1.背诵本课学习的古诗。

2.和同伴一起演一演本课学习的古诗。

3.书写本课的生字。

古诗教学，让学生理解诗意、体会诗人表达的思想感情时，一味的讲解是不可取的。

我们可以尝试创设创设情境，引导学生有感情朗读、展开想象、情景表演，想诗人所想，感诗人所感，进入古诗的意境，从而体会到诗人在深秋的寒夜里客居他乡的孤独与思想之情。

〖部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案第【3】篇〗
设计理念
本课我把“有感情地朗读古诗，理解古诗，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣”作为教学目标，确定了“初读古诗，正音划分节奏”“结合插图和注释理解古诗”“结合配乐、动画诵读想象，感悟诗情””“采用表演、写话来加深理解”等教学环节来实现以上教学目标。

教材分析
《夜书所见》是人教部编版三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。

《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

本首诗和学生的生活经历距离较远，教师要多营造情景，
通过感情朗读、表演来等方法突破难点。

学情分析
三年级学生虽然有了古诗阅读的基础，但学生年龄小，生活阅历浅，对于古诗的理解、思想感情的体会能力还很不足。

本节课，需要他们通过画面、音乐，以及诵读、表演等，从字里行间去品味。

教学目标
1.认识1个生字，会写2个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。

4.激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点
1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解古诗，体会诗中的思想感情。

教学难点
理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。

教学准备
课件、字词卡片
教学流程
一
复习导入
1.你读过哪些古诗？（让自告奋勇的的同学背诵古诗。

教师进行
表扬，增强学生学习古诗的积极性。

）
2古诗内容丰富，其中有不少是思念家乡的。

叶绍翁的《夜书所见》就是其中很有名的一首，今天就让我们学习。

3.教师用课件展示《夜书所见》，然后介绍叶绍翁的生平。

（如果学生课前搜集过叶绍翁的生平，也可以让学生来介绍。

）
4.解题：题目的意思是写诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来。

5.我们知道诗人客游在外。

那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？今天就让我们来了解。

二
初读古诗
1.学生自读古诗，教师巡视指导。

2.教师指名读古诗并正音。

3.教师范读，然后学生跟读齐读，读好节奏。

4.再次指名朗读，教师鼓励学生讲评然后引导学生总结。

5.出示生字，学生开火车读，教师正音。

6.让学生说一说识字的方法。

(要让学生展开讨论，多鼓励学生的创造性思维。

）
三
理解古诗
1.学生读古诗，参考课本插图及注释试理解诗意。

2.学生分组交流讨论解决疑难。

3.各组派代表汇报，教师点评，重点指导以下字词：萧萧、挑、促织、篱落。

四
感悟诗情
诗人在深秋时节，客游在外，心中一定有许多感触，让我们走进诗人的内心来细细体会。

1.教师配乐，播放动画，学生反复读诗、想象，体会诗人的感情。

2.指名说一说自己的体会，教师适当引导。

（可以根据情况进行以下引导：诗人在深秋时节，不得不离开亲人，客游在外，当他看到听到那瑟瑟的秋风，看到那黄叶飘落，会有什么感受？当那篱笆下的灯火照进他的眼眸，当那捉蟋蟀的孩子的笑声传入他的耳中，他会想起什么？）
3.配乐再读古诗，体会诗人的感情。

4.指名读，读出感情，请学生点评，教师指导。

5.试着把这首诗编成一个故事并讲一讲。

（小组内先商讨，然后各组派代表进行汇报，教师再进行讲评。

）
6.试着演一演。

（小组内每个人都要扮演不同的角色。

）
五
书写生字
1.教师出示生字，学生观察字的结构、笔画位置等。

2.教师范写，学生模仿。

3.教师强调
送：“辶”的捺要长；“关”下横稍长，最后一笔捺变为点。

挑：左窄右宽，左边是“扌”不是“木”。

4.指名上前书写，教师点评，学生修改。

5.学生书写生字，教师巡视指导。

六
激情结尾，布置作业
1.背诵本课学习的古诗。

2.和同伴一起演一演本课学习的古诗。

3.书写本课的生字。

古诗教学，让学生理解诗意、体会诗人表达的思想感情时，一味的讲解是不可取的。

我们可以尝试创设创设情境，引导学生有感情朗读、展开想象、情景表演，想诗人所想，感诗人所感，进入古诗的意境，从而体会到诗人在深秋的寒夜里客居他乡的孤独与思想之情。