关于语文阅读课的实践与思考

关于语文阅读课的实践与思考
《语文课程标准》以全新的理念提出：全面提高学生的语文素养是语文教学的根本目的。

学生的语文素养是在听说读写的语文实践活动中逐步形成的，学生学习语文的实践活动，不仅包括课堂上的听、说、读、写、演等活动，还包括课外丰富多彩的实践活动。

因此，语文教师应当高度重视阅读课的实践与指导。

一、开设语文阅读课，学生受益非浅
人类优秀的文化和文明精神大都积淀在优秀作品之中，学生通过阅读，可以吸收前人创造的文明结晶，提高个人的语文素养。

阅读是培养学生语文能力的一种重要手段。

开设语文阅读课，指导学生阅读语文教材以外的各类书籍，不仅可以培养学生学习语文的兴趣，而且可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，对学生的说写能力也有很大的促进作用。

通过开设语文阅读课，以往沉闷的课堂气氛涌出了源头活水一一学生的思维活跃了、讨论热烈了、兴趣浓了。

在作文方面也有很大的改观，作文中的“三老”现象(老套子、老调子、老例子)让位于“三新”(见解新、内容新、语言新)，讲真话、抒真情、展示独特内心体验的现象令人欣喜。

不少学生在日记里这样写道：“阅读课是我最喜欢的课，他使我们了解了社会，了解了现实、了解了人生哲理，懂得了很多书本以外的东西，对我们树立正确的人生观、价值观也起到了一定的促进作用。

在阅读课上，我们不用坐飞机就可以领略到青藏高原的风貌、美丽迷人的巴黎市容，漫游奥秘无穷的南极冰雪世界；也可以坐下来静静倾听伟人的心声，品味咀嚼人生的感悟；还可以感受同龄人的脚步，分享他们的欢乐与忧伤。

”
从中可以看出，开设语文阅读课，把学生引领到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美情趣上来，十分必要。

二、创设阅读环境，开辟读书资源
阅读教学面对的广泛而深邃的言语世界，它的重要目的之一是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，而提高学生的语言能力离不开学生自身的语言实践阅读，其实是学生、教师、文本之间的一种精神上的沟通、心灵上的碰撞。

因此，提高认识、转变观念是开设语文阅读课的首要条件。

从教师方面看，教师讲学生听——越俎代庖的局面必须改变，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

在语文阅读课中，教师要创设情境，营造氛围，真正把阅读的自由、阅读的时空、阅读的快乐还给学生，让学生在读中自己去理解、体验与感悟。

从学生方面看，学生面临的是课业负担过重的应试教育，误认为阅读费时耗力，不能立竿见影、得不偿失，因而对此不屑一顾。

要使阅读课成为有源之水、有本之木，就必须首先转变观念，注意培养学生良好的阅读习惯，科学的学习方法。

开设语文阅读课，因地制宜地开辟读书资源、扩大信息资源是上好阅读课的
关键。

学校图书馆购置了上千册图书，为开设语文阅读课创造了有利条件，班内设有图书角，书目定期更换，保证学生有丰富新颖的读物。

阅读资料可以从学校图书馆借，可利用班级订阅的书报，还可以发动学生从家里带来书籍，互相借阅，更可以从网上下载。

教师要引导学生，运用现代教育技术获取反映新思想、新观点、新理念的优秀作品。

三、开设语文阅读课的实践与体会
1、教育学生正确看待阅读课
转变学生的思想认识问题是上好阅读课的前提，让学生充分认识到阅读课是语文课堂教学的补充和延伸，是培养学生语文素质和提高语文能力的一种途径。

教师要注意转变学生的学习方式，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，这是达到语文教学目的的基本策略。

2、引导学生选择恰当的阅读内容
选择恰当的阅读内容是上好语文阅读课的关键。

教育学生自主选择阅读教材，确立“世界”是课本的新语文时空观。

同时，教师应当向学生推荐内容健康向上，能给人以知识和力量反映时代进步、重大科技成果及动向的文章，让学生在阅读中形成健康的情感态度与正确的价值观。

3、引导学生掌握科学的阅读方法
科学的阅读方法是提高阅读效果的保证，学生掌握了科学的阅读方法会收到事半功倍的效果。

(1)提要勾画。

明确感点，养成随时摘录的好习惯。

(2)游览标题。

题目是文章的眼睛，有的文章浏览标题即可。

(3)知其梗概。

对于篇幅较长、内容不很重要但又必须了解的文章适宜用此法。

(4)品味鉴赏。

对于文质兼美的文章，要认真阅读，把握文章的内容，领悟作者的匠心，获得知识、受到感染和熏陶。

(5)读书笔记。

读后写出读书笔记，把读和写两种能力结合起来，深化阅读，让阅读收到一石二鸟的效果。

4、阅读课的评价与反馈
阅读的目的就是注重促进学生认知的发展，又要注重学生兴趣、动机、情感态度、意志、性格等非智力因素的发展。

及时掌握，阅读反馈，评价学生阅读效果，有效地促进学生可持续发展。

方法如下：
(1)口头演讲。

可利用课前三分钟时间，让学生以阅读课上获取的内容为素材，说出几个成语或名人名言等。

(2)选题写作。

当学生的阅读效果达到一定深度和广度以后，给出几个题目供学生选择，如“读报偶得”、“美在瞬间”、“世纪展望”等，考查学生的创新能力。

(3)相互评价。

这样，学生的阅读意识受到鼓舞
与启发，从而提高阅读效率。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备阅读与表达交流等多方面的基本能力。

这就要求语文教学必须改革。

开设语文阅读课体现了语文教学改革的新理念，使语文教学焕发出新的生命力。