课 题： §3.2 人眼看不见的光
3-2《人眼看不见的光》课件
知识回顾
太阳光通过三棱镜可以分解为哪几种 色光?
太阳给人们带来了光和热，但是过于 强烈的太阳光也会对人体健康造成伤 害，这又是为什么呢？
你注意过没有，登山运动员为什么都 要戴特制的黑色眼镜？
探究活动
1、探测红光外侧的热效应 做法：让太阳光透过三棱镜重做色散实 验，把温度计玻璃泡分别放在红光以外 的位置，观察温度计的示数变化情况。
想一想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、天然紫外线的重要来源是_____，地球
周围大气层上部的_____可吸收紫外线，使
得阳光中的紫外线大部分不能到达地面，但
目前_____正在受到空调、冰箱里逸出的__
___等物质的破坏，出现了“空洞”。
4、电焊工人在焊接时，要戴上防护眼罩，
这主要是为了
，
能
够不停地向外辐射红外线.
5、解决高楼灭火难题，军工转民用“导弹灭 火”技术实验成功，如图，发射架上有三只 眼：“可见光”、“红外线”和“激光”， 当高楼内有烟雾火源不明时，可用________ （可见光/红外线/激光）发现火源，可用 ________精确测量火源距离（可见光/红外线 /激光）．
例如：防紫外线面罩、防紫外线眼 镜、防紫外线伞等等。
防紫外 线面罩
防紫外 线眼镜
防紫外线伞
紫外线与臭氧层保护
练一练
1、红外夜视仪在夜间看到目标是由于 （ ） A、不同物体的大小不同 B、 不同物体的形状不同 C、 不同物体的温度不同 D、 不同物体的位置不同 2、下列仪器是利用红外线工作的是（ ） A、验钞机 B、感应干手机 C、日光灯 D、医用灭菌灯
前，是否还能遥控？ 将遥控器指向背后的墙
壁，是否还能遥控？ 上述现象分别说明了什
3.2人眼看不见的光
点
难
点
1.探测红外线的热效应
2.红外线和紫外线的应用
教法学法
探究、阅读、讨论
教具学具
三棱镜、平面镜、光屏、温度计（2—3支）、铁架台，
50元（或100元）人民币一张。
教
学
设
计
思
路
1、力求让学生在探究过程中发现红外线、紫外线的存在，让学生在探究中体验科学发现的偶然性的存在，感悟偶然性寓于必然性之中。
学生阅读相关内容P59，了解红外线
观看红外线应用的视听材料
学生归纳红外线在各行各业中的应用
学生讨论，得出各种方法
试一试，组织学生来试一试。
学生阅读P60—62
学生谈一谈对紫外线的认识
讨论臭氧空洞
小结
1、在红光线侧存在红外线，具有显著的热效应。
2、在紫光外侧存在紫外线，能使荧光物质发光。
3、红外线、紫外线都有很广泛的应用，同时也对人类构成危害。
课题
人眼看不见的光
教学时数
1
教
学
目
标
一、知识与技能
通过探究活动确认红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。
二、过程与方法
初步尝试对事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法，了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用，体会科技的力量。
三、情感、态度、价值观
通过阅读、观看视听材料，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生保护自然的意识。
2、教师和学生共同设法解决探究过程中的问题，让学生感受到老师在和他们共同研究共同学习，同时体验发现的快乐。
3、通过对红外线和紫外线的应用介绍，让学生深切体会到科学技术在日常生活中的作用，认识到人类在与自然的斗争中离不开科学，人类应当善待自然。
专题3.2 人眼看不见的光(解析版)
苏科版八年级上物理同步提高必刷题训练第3章光现象3.2人眼看不见的光◆要点1 可见光与不可见光（1）可见光：人眼能感觉到的光称为可见光。
（2）不可见光：人眼无法察觉的光称为不可见光。
◆要点2 红外线（1）定义：太阳光色散区域红光外侧的不可见光叫红外线。
（2）发现者：英国科学家赫歇尔。
（3）特性：①普遍性：一切物体都在不停地辐射红外线，温度越高，辐射红外线越强。
②热效应：能使被照射的物体发热。
③穿透云雾能力强：可红外遥感、勘测地热。
（4）应用：电器遥控、红外诊断、红外取暖。
◆要点3 紫外线（1）定义：太阳光色散区域紫光外侧的不可见光叫紫外线。
（2）发现者：德国物理学家里特。
（3）特性：①来源：高温物体如太阳、弧光灯和其他炽热物体发出的光中都有紫外线，汞等气体放电发出的光中也含有紫外线。
②荧光效应：可以使荧光物质发光，用来鉴别字画和人民币。
③杀伤力强：能杀菌、强度高时伤害人体。
④化学作用强：容易使照相底片感光。
Δ基础题系列◆1.关于红外线，下列说法中正确的是（）A.红外线的颜色为红色B.人眼可以直接看到红外线C.0℃以下的物体不辐射红外线D.温度越高的物体辐射出的红外线越强【答案】D【解析】A、红外线是不可见光，所以不是红色，故选项与题意不符；B、人眼不能直接看到红外线，故选项与题意不符；C、0℃以下的物体也辐射红外线，故选项与题意不符；D、温度越高的物体辐射出的红外线越强，故选项与题意相符。
◆2.关于紫外线，下列说法正确的是（）A.紫外线是紫色或蓝色的B.紫外线不具有光能C.人体不能照射紫外线，否则会伤害器官D.医院常用紫外线照射的方法来灭菌消毒【答案】D【解析】A、紫外线和红外线都是不可见光；不合题意．B、紫外线具有光能．不合题意.C、人体可以照射紫外线，但不能过量；不合题意．D、医院常用紫外线来灭菌，紫外线可以杀死微生物．与题意相符◆3.下列说法中正确的是（）A.紫外线照射对人体有害，因此我们不能让紫外线照射；B.当病人发烧时，他辐射的红外线会减弱；C.电视机的遥控器是用紫外线进行遥控的；D.医院里用紫外线进行杀菌消毒【答案】D【解析】适当的紫外线照射对人体是有益的，可以促进人体合成维生素D，故A不对；病人发烧时，体温升高，辐射的红外线会增强，故B说法不对；电视机的遥控器发出的是红外线，故C说法不对；紫外线可以用来杀菌消毒，故D说法正确。
3.2人眼看不见的光教学设计
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结人眼看不见的光的性质和应用。
2.学生分享学习收获，教师点评并强调重点知识。
3.教师提出课后思考题，鼓励学生在课后进一步探究人眼看不见的光的奥秘。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
（二）讲授新知
1.紫外线的性质与应用
-教师通过PPT展示，讲解紫外线的性质，如波长短、能量大等。
-介绍紫外线在杀菌、荧光效应等方面的应用，如紫外线消毒灯、验钞机等。
2.红外线的性质与应用
-教师通过实例讲解红外线的性质，如波长长、热效应等。
-介绍红外线在遥控、夜视设备等方面的应用，如电视遥控器、红外线摄像头等。
2.学生实验操作能力：学生在此阶段对实验操作充满好奇，但操作技能尚不熟练。教师应引导学生逐步掌握实验方法，提高实验操作能力。
3.学生合作学习能力：通过小组讨论、合作实验等形式，培养学生与人合作、共同解决问题的能力。
4.学生思考问题的深度和广度：教学中，教师应注重引导学生深入思考，激发他们的探究欲望，提高思考问题的深度和广度。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、实验探究、案例分析等教学活动，培养学生与人合作、自主探究的能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结人眼看不见的光的性质和应用。
3.结合生活实际，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的思考能力。
4.利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
-教学中应重视对紫外线、红外线等光线的具体应用进行详细讲解，以便学生能够将理论知识与实际生活相结合。
3.2人眼看不见的光教学设计
6.拓展阅读题：推荐学生阅读与光的性质和应用相关的科普文章、书籍，如《光的世界》、《光的秘密》等，拓宽知识视野。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，保证作业质量；
2.教师应及时检查、批改作业，给予学生反馈，指导学生改进；
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应引导学生：
1.通过观察、实验、探究等方法，让学生亲身体验光的传播、反射、折射等现象，培养科学探究能力；
2.利用图表、数据、实例等教学资源，帮助学生形象地理解光的波长、频率等抽象概念，提高分析问题的能力；
3.鼓励学生运用所学知识，解释生活中的光现象，培养学以致用的能力；
3.实践操作，培养动手能力：
a.组织学生进行分组实验，如使用光谱仪、紫外线探测器等，让学生在实践中掌握光的性质和实验操作技能；
b.鼓励学生分享实验心得，培养团队协作能力和表达能力。
4.知识拓展，提升思维品质：
a.介绍不可见光在科技、生活中的应用，如红外线夜视仪、紫外线消毒灯等，拓宽学生视野；
b.引导学生探讨光的波长、频率与光速的关系，培养学生的逻辑思维和创新能力。
考虑到学生的年龄特点和认知水平，本章节教学应注重激发学生的好奇心和探索欲望。通过形象生动的事例、实验和互动，引导学生深入了解不可见光的性质和应用。在教学过程中，关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求和能力，提供适当的学习支持，使学生在掌握知识的同时，提高科学素养和综合能力。
此外，学生在学习过程中可能遇到的难点包括光的波长与频率的关系、不可见光的实际应用等。教师应结合学生的实际情况，运用多样化的教学策略，帮助学生克服困难，增强学习信心，培养良好的学习习惯和思维方式。
苏科版八年级物理上册第三章3.2人眼看不见的光教学设计
教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理上册第三章3.2节——人眼看不见的光。
本节课的主要内容有：红外线的产生、红外线的应用、紫外线的产生、紫外线的应用以及红外线和紫外线对人类生活的影响。
二、教学目标1. 让学生了解红外线和紫外线的产生以及它们的应用，知道红外线和紫外线对人类生活的影响。
2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 通过对红外线和紫外线的了解，培养学生对物理学的兴趣，提高学生的学习积极性。
三、教学难点与重点重点：红外线和紫外线的产生、红外线的应用、紫外线的应用难点：红外线和紫外线对人类生活的影响四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材学具：笔记本、实验报告册五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中常见的红外线和紫外线应用实例，如电视遥控器、紫外线消毒灯等，引发学生对红外线和紫外线的兴趣。
2. 知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解红外线和紫外线的产生、红外线的应用（如电视遥控器、夜视仪等）、紫外线的应用（如紫外线消毒灯、荧光灯等）以及红外线和紫外线对人类生活的影响。
3. 实验演示：进行红外线和紫外线的实验演示，让学生亲身体验红外线和紫外线的特性，如红外线的的热效应、紫外线的荧光效应等。
4. 随堂练习：针对本节课的知识点，设计一些随堂练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：人眼看不见的光——红外线和紫外线1. 红外线的产生2. 红外线的应用3. 紫外线的产生4. 紫外线的应用5. 红外线和紫外线对人类生活的影响七、作业设计1. 请简述红外线和紫外线的产生。
2. 请列举红外线和紫外线在日常生活中的应用实例。
3. 请谈谈你对红外线和紫外线对人类生活的影响的看法。
答案：1. 红外线是物体由于温度而发出的热辐射，紫外线是物体受到光照后产生的辐射。
2. 红外线的应用实例：电视遥控器、夜视仪等；紫外线的应用实例：紫外线消毒灯、荧光灯等。
032人眼看不见的光教学案
§3.2 人眼看不见的光学习目标：1、通过物理学史料的介绍或探究活动，确认红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。
2、初步尝试用可见的效应来研究不可见事物。
了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用，体会科技的力量。
3、通过阅读、讨论，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养我们保护自然的意识。
学习重点：1、红外线的热效应。
2、紫外线的荧光效应。
学习难点：无。
光是一种与声波（机械波）不同的波（电磁波）。
研究表明：人眼只能觉察到一定频率范围内的光，人眼能感觉到的光称为可见光（见《教科书》P76图3-58所示）；还有一些光，人眼无法觉察，这些光称为不可见光。
不可见光因其具有可见的效应而被发现的。
一．红外线的发现与性质1、红外线的发现：阅读《教科书》P59第一节。
2、红外线的性质：比较显著，即能使被照射的物体。
太阳的热主要就是以红外线的形式传递到地球上的。
3、自然界的物体都在不停地向外辐射红外线。
物体辐射的红外线的强度与温度有关，物体的温度越高，辐射的红外线越。
二．红外线的应用阅读《教科书》P59“生活·物理·社会”栏目——红外线的应用，完成如下填空：1、红外是通过物体辐射的红外线来识别不同温度的物体的。
2、红外利用红外线摄制图像。
3、某些动物（如）靠感知红外线来捕食。
人们模仿响尾蛇发明了一种，它可以利用敌机尾部高温气流辐射的红外线，对其跟踪并进行有效地攻击。
4、红外是通过识别不同温度的物体辐射的红外进行侦察的一种设备。
此外，红外线在人们的日常生活中也有广泛的应用。
如：电视机的遥控器、红外线温度计、红外线取暖器、浴室安装的浴霸、厨房用的红外烤箱，红外线感应灯与红外线感应洁具（能通过探测人体发出的红外线实现自动启动与关闭）等都是利用红外线来工作的。
三．紫外线的发现与性质1、紫外线的发现：阅读《教科书》P60下4行。
2、紫外线最显著的性质：能使物质，即具有效应。
四．紫外线的应用1、验钞机就是利用的原理制成的。
人眼看不见的光
扫题大队（2）——紫外线
• 紫光外侧的不可见光紫外线的性质能使荧 光物质发光
• 过度晒太阳会使皮肤粗糙，甚至会引起皮 肤癌，这是由于太阳光中有哪种光造成的 （ A ） • A.红外线 B.紫外线 C.可见光 D.以上都不 是
• 盛夏来临，人们又为“怎样才能晒不黑”而犯愁，资料表明：将皮肤 晒黑的罪魁祸首是太阳光中的长波紫外线．“好奇实验室”为此检测 了若干衣服的防晒效果． • 检测方法：先用光纤探头和计算机测算出阳光中长波紫外线的强度； 再把衣服挡在光纤探头上，测算出透射导光纤探头上的长波紫外线强 度．利用前后两次测得的长波紫外线的强度计算出长波紫外线的透过
紫外线:
• 紫光外侧的不可见光紫外线的性质: • 1，能使荧光物质发光 2，消毒灭菌 3，有助于人体合成维生素D，促进钙质吸收
• 适当的紫外线照射 对人体 有助于人体合成维生素D，促进钙质吸收 • 但紫外线是真的越多越好吗？ • 但是过量的紫外线照射却有对人体有害,它 能引起白内障,导致皮肤过早衰老,甚至发 生癌变. • 所以人们发明了防紫外线伞，来防止过多 的紫外线
扫题大队！！（红外线）
1，红外线具有热效应，能使被照射的物体发 热 2，绝大多数鱼类的体温与周围水温相同.然而,生活在海水中
的月鱼,其体温比周围水温高.为证实这一点,可对水中月鱼 进行拍照,应选用的器材是 (A ) A.红外照相机 B.可见光照相机 C.紫外光成像仪 D.超声波成像 仪
• 实验证明，蛇的鼻眼之间有一种红外感受 器，对周围温热物体产生感觉，人们受到 启发研制出了响尾蛇导弹．关于蛇的红外 感受器，下列说法正确的是（B ） A．接收红外线，引起蛇的视觉 B．接收红外线，引起蛇的警觉 C．发射红外线，引起蛇的视觉 D．发射红外线，引起蛇的警觉
苏科版八年级物理上册3.2人眼看不见的光教学案
一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理上册第三章第二节“人眼看不见的光”。
本节课主要内容包括：1. 红外线的产生、作用以及应用实例。
2. 紫外线的产生、作用以及应用实例。
3. 可见光与不可见光在日常生活和科学研究中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解红外线和紫外线的产生、作用以及应用，提高学生的科学素养。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，使学生能够将物理知识与实际生活相结合。
3. 引导学生通过合作、探究、交流等方式，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：红外线和紫外线的产生、作用以及应用。
难点：红外线和紫外线在日常生活和科学研究中的具体应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材。
学具：课本、笔记本、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中常见的光现象，引导学生关注可见光以外的光。
2. 理论讲解：介绍红外线和紫外线的产生、作用以及应用，通过多媒体课件展示相关实例。
3. 实验演示：进行红外线和紫外线的实验，让学生亲身体验并观察现象。
4. 随堂练习：让学生结合实例，思考红外线和紫外线在日常生活和科学研究中的应用。
5. 小组讨论：分组讨论红外线和紫外线在各自领域的应用，培养学生的团队协作能力。
6. 板书设计：板书红外线和紫外线的产生、作用以及应用。
7. 作业设计：（1）请列举生活中常见的红外线和紫外线应用实例。
（2）请简述红外线和紫外线在科学研究中的作用。
答案：（1）生活中常见的红外线应用实例有：电视遥控器、红外线热像仪等。
紫外线应用实例有：紫外线消毒、紫外线验钞机等。
（2）红外线在科学研究中的作用：用于探测地球表面温度分布、观测恒星等。
紫外线在科学研究中的作用：用于研究化学物质的结构、生物学实验等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入、理论讲解、实验演示、小组讨论等多种教学方式，使学生了解了红外线和紫外线的产生、作用以及应用。
《第三章二、人眼看不见的光》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版八年级上册
《人眼看不见的光》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生了解并掌握人眼看不见的光的基本概念和特性。
具体包括：1. 使学生认识红外线、紫外线等不可见光的基本概念，理解它们与可见光的区别与联系。
2. 让学生了解不可见光在生活中的应用，如红外线夜视仪、紫外线消毒等。
3. 培养学生观察和思考的能力，通过实验操作加深对不可见光特性的理解。
二、教学重难点本课时的重点和难点如下：重点：掌握红外线、紫外线的定义及其特性，理解其在生活中的应用。
难点：通过实验观察和探究，让学生真正理解不可见光的存在和作用，并能够用所学知识解释生活中的相关现象。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要做好以下准备工作：1. 准备相关的教学课件和视频资料，包括不可见光的定义、特性和应用案例。
2. 准备实验器材，如红外线检测仪、紫外线灯等，用于学生观察和实验操作。
3. 提前布置预习任务，让学生对不可见光有个初步的认识和了解。
通过网上查阅相关资料或者参考书籍进行自主学习，提高学生的主动性和思维能力。
同时，鼓励学生分享预习的心得，激发他们对课堂知识的渴望。
在预习的过程中，学生们不仅可以初步了解到不可见光的相关知识，如红外线、紫外线等的基本特性和作用，还能锻炼他们独立学习和主动探索的能力。
在课堂上，我们将利用多种教学方式让学生对不可见光有更深入的理解。
这包括让学生通过观察和实验操作来探究不可见光的性质和特点。
我们可以设置一些有趣的实验活动，如使用红外线检测仪来观察物体的红外线辐射情况，或者使用紫外线灯来观察荧光物质的反应等。
通过观察和实验操作，学生可以更直观地理解不可见光的存在和重要性，同时也能够提高他们的实践能力和科学素养。
这将为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始时，教师首先通过一段引人入胜的引言来吸引学生的注意力。
教师可以利用多媒体设备，展示一幅美丽的星空图片，让学生们感受夜晚的神秘与深邃。
苏科版《3.2人眼看不见的光》课件ppt课件
-
1
猜一猜：哪种色光的发热本领大？
问题： 1.你用什么方法判断哪种 色光的发热本领大呢？
2.如何让温度计更加灵敏？
-
2
现象：温度计放在红光外侧时示数 上升最多
-
3
红外线：红光外侧的不可见光
红外线的特点：能使被照射的物体 发热，具有热效应。
地球上太阳的热主要就是以 红外线的形式送到的
-
4
红外线的应用：
1.红外探测器：通过记录物体辐射的 红外线，来识别不同 温度的物体。
2.红外线太空望远镜: 可看穿不透明黑暗 团状物的内部结构
-
5
3.红外线照相机：
同样可以根据物体辐射的红外线， 来识别不同的物体。
夜晚野外各种草
木，岩石辐射的红外
线都不同，人们根据
这种现象利用红外线 照相机拍摄各种独特 的风景图片。
-
6
4.红外线夜视仪: 通过识别不同温度的物体辐射的
红外线，达到侦察目的的一种设备。
原理:
根据各种
物体温度的不
同，所辐射的
红外线强度也
不一样。
-
7
猜一猜：在红光的外侧存在红外线，在 紫光的外侧是否存在紫外线？
紫外线的发现
德国物理学家里特有一次把含有 氯化银的照相底片放到可见光光谱的 紫外光外侧，发现底片被感光，他反 复探究，终于发现里面有一种不可见 的光----紫外线(ultraviolet rays)
消毒碗柜
-
验钞机
11
紫外线的危害及防止
紫外线主要影响眼睛和
皮肤，引起急性角膜炎和结
膜炎，慢性白内障等眼疾，
诱发皮肤癌。海洋中的浮游
3.2人眼看不见的光教学设计
3.2人眼看不见的光教学设计我设计的这节幼儿园科学活动课《人眼看不见的光》，旨在让孩子们了解和认识人类眼睛无法直接感知的红外线和紫外线，培养他们的观察力、思考力和想象力，以及科学探索精神。
一、教学目标1.让孩子们知道红外线和紫外线是人类眼睛无法看见的光；2.通过观察、实验等环节，让孩子们了解红外线和紫外线的作用和特点；3.培养孩子们的观察力、思考力和想象力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二、教学难点与重点1.教学难点：让孩子们理解红外线和紫外线是人类眼睛无法看见的光，以及它们的作用和特点；2.教学重点：通过观察、实验等环节，让孩子们了解红外线和紫外线的作用和特点。
三、教具与学具准备1.教具：红外线热像仪、紫外线灯、荧光棒、透明塑料袋、水杯等；2.学具：每人一份实验记录表，包括红外线和紫外线两个部分。
四、活动过程1.引入：通过一个生活中的实例，比如红外线在夜视仪中的应用，让孩子们了解到人类眼睛无法看见的光的存在；2.讲解：简单介绍红外线和紫外线的基本概念，以及它们的作用和特点；3.观察：用红外线热像仪展示一些物体的热辐射，让孩子们观察并思考红外线的作用；4.实验：让孩子们用紫外线灯照射荧光棒，观察荧光棒发光的现象，并记录在实验记录表中；5.讨论：让孩子们分享自己的实验观察结果，引导他们思考红外线和紫外线的作用和特点；7.拓展：引导孩子们想象，还有哪些人类眼睛无法看见的事物，激发他们的想象力。
五、活动重难点1.重点：让孩子们了解红外线和紫外线的作用和特点；2.难点：让孩子们理解红外线和紫外线是人类眼睛无法看见的光。
六、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本次活动，孩子们对红外线和紫外线有了基本的了解，但在实验环节，部分孩子对荧光棒的发光现象解释不够准确，需要在今后的教学中加强引导；2.拓展延伸：可以引导孩子们观察生活中其他人类眼睛无法看见的事物，比如微生物等，进一步激发他们的观察力和想象力。
通过这节活动课，我希望孩子们能从中感受到科学的魅力，培养他们的科学探索精神，激发他们对未知世界的好奇心。
苏科版物理八年级上册课课练：3.2 人眼看不见的光(含答案)
第三章二、人眼看不见的光]一、选择题1.关于红外线,下列说法中正确的是 ()A.-40 ℃以下的物体不辐射红外线B.人眼能直接看到红外线C.物体辐射的红外线强度相同D.温度越高的物体,辐射的红外线越强2.关于紫外线,下列说法中正确的是 ()A.照射的紫外线越多对人体越好B.紫外线是一种可见光C.人体不能照射紫外线,否则会伤害人体器官D.医院中常用紫外线灯来灭菌消毒3.红外线和紫外线的应用非常广泛,下列仪器中,利用紫外线工作的是()A.电视遥控器B.医用B超机C.验钞机D.红外夜视仪4.[2019-2020学年·苏州期末]苏州街头有一个会说话的交通警示产品,名为“路口智能语音警示柱”.如图所示,它在行人绿灯亮起的时候开启语音提示“绿灯亮起请通行”;在红灯状态下,开启检测模式,当检测到行人闯红灯行为时,语音播报提示“红灯亮起请勿通行”.检测模式下检测器检测到的是()A.红外线B.紫外线C.超声波D.激光二、填空题5.生活中离不开光,按人的肉眼能否看见可将光分为________ 和________ ,你目前了解的不可见光有________________ .6.红外线和紫外线的应用非常广泛,它们属于_____ (选填“可见光”或“不可见光”);有一种导弹,可以利用敌机尾部高温气流辐射的________,对其跟踪并有效攻击;由于新冠肺炎在全球蔓延,学校食堂为了确保师生健康,坚持把师生用过的餐具进行消毒,学校的餐厅用消毒灯进行消毒,这种消毒灯发出的________ 有消毒的作用.7.如图所示是一款热成像夜视仪.它利用________(选填“可见光”“红外线”或“紫外线”)成像.夜间人体温度比野外草木、岩石的温度更________(选填“高”或“低”),人体的热辐射比它们更________(选填“强”或“弱”),所以利用夜视仪,即使在漆黑的环境下也能看清人的行动.8.[2019-2020学年·南京期中]某市小学生张皓做市场调查时想知道菜市场上的蘑菇是否被荧光增白剂漂白了,他的检验方法比较简单:在________(选填“阳光下”或“暗室中”),他将10余种鲜蘑菇一一摆在实验台上,然后用________(选填“红外线”或“紫外线”)照射,观察蘑菇是否发光.若蘑菇发光,则说明使用了荧光增白剂.9.如图所示,让一束太阳光通过三棱镜射到白屏上,白屏上标出了三个区域,其中能让温度计示数明显增大的区域是________ ,能识别人民币真伪的区域是________ ,人眼能看到色光的区域是________ .10.小文同学发现某大酒店的大门是一种自动门,当有人靠近时,门会实现自动开闭.小文同学对此产生了浓厚的兴趣,他很想知道自动门是如图何实现自动控制的,为此他反复做了几次实验:当他轻轻地靠近自动门时,门自动打开,当把一个足球滚向自动门时,门自动打开,当把一面底部装有滚珠的无色透明大玻璃板直立着滑向自动门时,门不打开,刘文同学根据探究结果,对自动门的自控原理提出了以下几种猜想,你认为最合理的()A.自动门听到来者的声音时通过声控装置实现自动开闭B.自动门探测到靠近的物体发射出的红外线,通过光控装置实现自动开闭C.靠近门的物体通过空气能带动自动门,实现自动开闭D.自动门本身能发出红外线信号,当此信号被靠近的物体反射时,就实现自动开闭答案二、人眼看不见的光1.D2.D3.C红外线方向性好,可以用于电视遥控器;B超是利用超声波来工作的;紫外线有荧光效应,能使荧光物质发光,可以用于验钞机,检验钞票的真伪;夜视仪是利用红外线工作的,可以用在军事上.4.A“路口智能语音警示柱”是利用红外线成像原理工作的.温度高于绝对零度的物体都会产生红外线,并且温度越高,辐射的红外线越强.由于人、动物、车辆辐射红外线的强度不同,所以“路口智能语音警示柱”可以区分行人与车辆.5.可见光不可见光红外线和紫外线6.不可见光红外线紫外线红外线是光谱中红光之外的部分,紫外线是光谱中紫光之外的部分,它们都属于不可见光.导弹装有热能的灵敏感受器,可以跟踪敌方飞机尾部高温气流辐射的红外线并对其进行有效攻击.消毒灯发出的紫外线有消毒的作用.7.红外线高强红外线具有热效应,任何物体都会发出红外线,且物体的温度越高,发出的红外线越强,人们利用这个原理制成了夜视仪.8.暗室中紫外线9.①③②10.D玻璃板滑向门时,也会有声音,但门并没有打开,说明不是利用声控装置,故A错误; 玻璃板也会辐射红外线,但门没有打开,说明不是探测物体发射出的红外线来实现自动开闭的,故B错误;玻璃板也可以通过空气给自动门一个压力,但玻璃板滑向自动门时,自动门并没有打开,说明不是利用空气压力来实现自动开闭的,故C错误;若是自动门发射红外线,红外线经过玻璃会穿透过去,反射回来的非常少,但足球和人反射回来的红外线比较多,所以自动门可以通过探测反射回来的红外线来实现自动开闭,故D正确.。
3.2人眼看不见的光——苏科版八年级上册学案
3.2人眼看不见的光——苏科版八年级上册学案作为一名幼儿园教师，我始终相信，每个孩子都是一颗独特的星星，他们有着自己独特的光芒。
而我的任务，就是帮助他们发现自己的光芒，让他们在人生的舞台上闪耀。
这次，我带来了我的主题活动——“3.2人眼看不见的光”。
一、设计意图这个主题活动的设计方式是通过探究人眼看不见的光，让孩子们了解到光的多样性，并培养他们的观察力、想象力和创造力。
活动的目的是让孩子们在探究过程中，发现光的奥秘，体验到科学的乐趣，并培养他们的科学素养。
二、教学目标1. 让孩子们了解光的多样性，知道人眼看不见的光的存在。
2. 培养孩子们的观察力、想象力和创造力。
3. 让孩子们体验到科学的乐趣，培养他们的科学素养。
三、教学难点与重点重点：让孩子们了解光的多样性，知道人眼看不见的光的存在。
难点：如何让孩子们在探究过程中，发现光的奥秘，体验到科学的乐趣。
四、教具与学具准备教具：手电筒、红外线激光笔、紫外线荧光棒、透明胶带、玻璃杯、水、光盘、黑色塑料袋。
学具：记录本、画笔。
五、活动过程1. 引入：晚上，我们一起去户外探险，用手电筒照亮前方，让孩子们感受到光的重要性。
2. 实验一：光的传播（1）将手电筒的光照射在墙上，让孩子们观察光的传播方式。
（2）用透明胶带将手电筒和墙之间的光线遮挡，让孩子们看到光消失的现象。
3. 实验二：红外线和紫外线（1）用红外线激光笔照射在光盘上，让孩子们观察到红外线的作用。
（2）用紫外线荧光棒照射在黑色塑料袋上，让孩子们看到紫外线的效果。
4. 实验三：光的折射（1）将玻璃杯装满水，放在阳光下，让孩子们观察到光的折射现象。
（2）让孩子们用画笔记录下实验过程中的观察结果。
六、活动重难点重点：让孩子们了解光的多样性，知道人眼看不见的光的存在。
难点：如何让孩子们在探究过程中，发现光的奥秘，体验到科学的乐趣。
七、课后反思及拓展延伸这次活动，孩子们积极参与，表现出极高的兴趣。
在实验过程中，他们认真观察，细心记录，充分发挥了自己的观察力和想象力。
人眼看不见的光
【方法点拨】紫外线同样是我们人眼看不见的，但是我们可以通
过荧光物质反射的可见光来了解紫外线的特征。
提问：通过同学们的介绍和实验请同学们自己总结：紫外线有哪些特征？
总结：1.紫外线可以使荧光物质发光。
2.紫外线具有杀菌作用。
注意：1、许多事物都有两面性，我们应该学会扬长避短。
在红外线的照射下，物体发热了，这就是红外线最显著的特性——热效应。
【方法点拨】红外线虽然是我们人眼看不见的，但是我们可以通过可见、可感的热效应来发现她的特征。这是很重要的物理探究方法。
红外线的热效应有着非常广泛的应用，在课前我请同学收集有关红外线的资料，下面我们请代表汇报一下。
【实验2】红外线测温仪（演示）
红外线测温仪的使用非常的方便，只要将红外线的接收端对准人的额头，按一下按钮，就可以显示人的体温，这个体温的正常值是35摄氏度以下。
提问：有没有同学想自己动手试试看测测你同桌的提问？
【演示】红外线取暖器
提问：做在前排的同学有什么感觉？有光射出来吗？
这里用来加热的是人眼看不见的红外线。
红外线具有热效应，是物体在吸收红外线以后温度上升，其实自然界中的物体也不断地向外辐射红外线，温度越高辐射的红外线就越强，根据这个原理，红
外线还有一些其他方面的应用，我们欢迎同学上来介绍。
【演示】红外线传输照片
步骤：（1）请大家推选一名同学当模特。
（2）用手机为该同学照一张照片。
（3）通过红外线接口传输到电脑上投影给大家看。
提问：通过上面的试验和学习，同学们能够总结一下红外线的特征？
总结：1..红外线具有人效应，热作用很强。
2.红外线普遍存在于大自然中，物体向外辐射红外线，温度越高，辐射的红外线就越强。
3.2人眼看不见的光
新知学习
可见光与不可见光
人眼能感觉到特定频率范围内的光，即人眼能够看到的光， 称为可见光。 人眼无法看见的光称为不可见光。 光谱红光外侧的不可见光叫做红外线。
光谱
红外线 红 橙 黄 绿 蓝 靛 紫
随堂练习
2.(多选)下列关于紫外线的说法中正确的是(AC )。 A.紫外线在光谱的紫光以外，是一种肉眼看不见的光。 B.由于紫外线有杀菌作用，因此人们要多照射紫外线。 C.适当的紫外线照射有助于人体合成维生素。 D.能促进人体对钙的吸收。
随堂练习
3.医院里杀菌用的紫外线灯看起来发出淡紫色的光，其原 因是B( )。 A.其实那盏灯并不是紫外线灯，因为紫外线本身是看不见 的。 B.灯管在发出紫外线的同时，还发出少量的蓝光和紫光。 C.该灯管发出的紫外线与太阳发出的紫外线不同，前者是 淡紫色的，后者是看不见的。 D.紫外线本身就是紫色的。
光现象 人眼看不见的光
主讲：王老师
学习目标
1.通过探究活动，确认红外线、紫外线的存在，了解他 们的性质。（重点）
2.初步尝试对不可见事物通过其可见的效应来对该事物 进行研究的方法。
3.了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用，体 会科技的力量。（难点）
新知导入
七种色光中，哪种色光的发热本领大？
不升高
红光外侧存在着一种不可见光——红外线 红外线能使被照射的物体发热，具有热效应。
新知学习
红外线的特点 红外线具有热效应，能使被照射的物体发热。 太阳的热主要就是通过红外线的形式传送的地球的。 物体能吸收红外线，也能向外辐射红外线。 一切物体都在不停的向外辐射红外线，不同温度的物体向外 辐射的红外线强度不同。
3.2 人眼看不见的光
二、人眼看不见的光八_____班姓名_____________ 授课时间：2019年月日学习目标：1．通过物理学史中红外线被发现的介绍或探究活动，确认红外线、紫外线的存在，了解他们的性质．2．初步尝试对不可见事物可通过其可见的效应来对该事物研究的方法（转换法），了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用，体会科技的力量．学习重点：红外线、紫外线的性质及其应用学习难点：红外线、紫外线的性质及其应用【活动一】---探究新知学习过程自我补充（知识内涵和外延）★问题1：太阳光具有能量，能使物体发热．由光的色散实验，我们知道太阳光可以分解为各种单色光．这些光的发热本领一样大吗?【探究活动1】把温度计的玻璃泡放在色散区域红光的外侧比放在色散区域，示数升高得________（快/慢）．表明：在色散区域红光的外侧存在__________________，叫________．【知识点1.1】根据实验现象，可归纳出红外线的性质是具有________效应．太阳的热主要是以________的形式传递到地球的．【阅读自学1】阅读课本p59，完成下面空格【知识点1.2】1800年____国科学家_________发现将温度计放在色散光带_____光外侧，温度计示数会增大，由此他推测这一区域存在____________．【阅读自学2】阅读课本p59“生活·物理·社会”，讨论完成下面的填空：红外线的主要应用有、、等，它们都是应用了“物体的温度越，辐射的红外线越”这一原理．【知识应用】1．下列有关红外线的说法中不正确的是（）A．用红外线拍出的“热谱图”，有助于对疾病做出诊断B．在步枪的瞄准器上安装夜视仪，在夜间能捕捉到敌人C．在医院的手术室、病房里，常可以看到用红外灯来灭菌D．红外线可以用来对仪器设备进行遥控2、冬天，在商店购买的红外线烤火炉，看起来它发出淡红色的光，这是因为（）A．红外线本身就是一种淡红色的光B．烤火炉的电热丝的温度超过标准，因此在发出红外线的同时还发出少量红色的光，红外线本身是看不见的，看见的淡红色的光并不是红外线C．红外线中有一部分是看得见的，一部分看不见，看得见的那一部分只能是淡红色的D．以上说法都是错误的★问题2：什么是紫外线？它有什么特征和应用？【探究活动1】将涂有荧光物质的纸条放在紫光外侧，你看到了什么？【知识点2.1】通过以上的探究，你认为叫做紫外线．它最显著的性质是______________．【阅读自学】阅读课本p601801年，_____国物理学家_________发现紫光外侧有___________．【阅读交流】阅读课本p61，讨论：【知识点2.2】1．紫外线的性质：_________________和__________________2．应用：_____________和_________________3．危害：_____________________________________________【阅读交流】阅读课本p62“生活·物理·社会”，臭氧是一种有、的气体．它的作用是能吸收绝大部分来自的．【知识应用】1．关于紫外线，下列说法中正确上的是（）A．紫外线是紫色的或是蓝色的B．紫外线不具有光能C．人体不能照射紫外线，否则会伤害人体器官D．医院常用紫外线照射的方法来灭菌消毒2．如图所示，是太阳光经过三棱镜色散后的色光，在白光屏的B处是光；将温度计放至AB范围A处的外侧，温度计的示数会(填“升高”、“降低”或“不变”)．在该实验中将温度计的玻璃泡涂上________色，可使温度计更加灵敏．这是因为______________．【活动二】---小结反思(建构出本节课的知识框架)可见光不可见不可见。
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【讨论交流】这说明了什么？
人民币移动到紫光外侧时荧光显现，这说明紫光外侧也存在一种不可见光，这种光能使荧光物质发光。
【小结归纳】（板书）
3、紫外线：
（1）紫光外侧的不可见光叫做紫外线。
（2）紫外线的性质：能使荧光物质发光。
【讨论交流】紫外线在日常生活中有哪些应用？
（3）响尾蛇靠红外线来捕食；
（4）红外线照相机。
【归纳】
2、红外线的应用：
（1）红外线加热；（2）红外线照相；（3）红外线医疗；
（4）红外线遥感；（5）红外线夜视仪。
2、认识紫外线
【想一想】红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在不可见的紫外线？
【做一做】将一张带有荧光防伪标志的人民币慢慢从红光外侧向紫光外侧移动。
一、创设情境导入新课
导语一师：通过上节课学习，我们知道了太阳光中是否存在我们看不见的光呢？
导语二师：许多太阳伞商家、化妆品商家都宣传它的产品可预防紫外线。那么，什么是紫外线呢？
二、合作交流解读探究
1．认识红外线
【猜一猜】太阳光能使物体发热。在光的色散实验中，我们知道太阳光可分解为各种色光，大家猜一猜哪种色光发热本领大呢？
五、作业《目标检测》
（2）红外线具有热效应。
【点拨】师：科学研究表明：太阳向地球辐射的热主要以红外线的形式传送到地球上的。自然界的物体都在不断地向外辐射红外线，物体温度越高，辐射的红外线超强。
【讨论交流】红外线在我们的生活、生产及科学技术等方面有哪些应用？
（1）电视遥控器是靠红外线对电视实现控制的；
（2）红外线探测器识别不同温度的物体；
【点拨】师：人眼能感觉到特定频率范围内的光，如：红、绿、蓝等到色光，这些光称为可见光，还有一些光，人眼无法觉察，这些光称为不可见光。太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做红外线。红外线的特点是：（能使被照射的物体发热），具有热效应。 所以温度计放在红光外侧温度会上升。
【小结归纳】（板书）
1、红外线
（1）红光外侧的不可见光叫做红外线。
课题：§3.1人眼看不见的光
教学目标：
【知识与技能】
（1）知道红外线、紫外线的性质及作用。
（2）了解红外线、紫外线在生活、生产、科学技术等方面的应用。
【过程与方法】
（1）组织学生通过实验探究感受红外线和紫外线的存在。
（2）组织学生尝试运用转换的方法去感觉看不见的物质，从中体验发现的乐趣。
【情感、态度与价值观】
（1）紫外线灭菌；（2）紫外线验钞机；（3）紫外线拍照；（4）紫外线防护帽
三、应用迁移巩固提高
类型一:认识红外线
[例1]在预防“非典”期间，汽车站、火车站、机场等场所安装了一种体温测度仪，它是利用人体发出的红外线来测量温度的。
类型二:认识紫外线
[例2]验钞机是利用荧光物质在紫外线的照射下能够发光的原理制成的。
【议一议】师：有什么办法可以证明你的猜想是正确的？
【点拨】师：同学们能不能用温度计测一测？（为了使温度计更加灵敏，可将温度计的玻璃泡涂黑）。
【做一做】教师要求学生在不同的色光区域用温度计测一测，比较一下。
【提示】让学生将温度计放在红光的外侧，观察温度计的示数变化情况。
【想一想】温度计放在红色的外侧，温度计的示数会明显上升，这一现象说明了什么？
[变式]在太阳发出的光中，只有紫外线具有消毒灭菌作用，因此在一些医院、饭店中常用紫外线灯来灭菌。但是它极易被大气中的臭氧吸收。
四、总结反思拓展升华
【总结】
（1）红外线及应用
（2）紫外线及应用
【拓展】
紫外线与臭氧层
臭氧是一种具有微腥臭、浅蓝色的气体，主要聚集在离地面20—25km的平流层内，科学家称之为臭氧层。臭氧层好像是保护伞，它能吸收绝大部分来自太阳的紫外线，使地球上上的生物免遭大量紫外线的直接照射，但氟氯化物易破坏臭氧层，因此全世界的科学家呼吁拯救臭氧层，禁止使用氟氯化物。
（1）通过教师的引导、组织学生探究活动，激发学生学习的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究。
（2）通过介绍红外线及紫外线的应用，增强学生热爱科学、热爱生活的精神。
教学重点、难点
【重点】认识红外线与紫外线的性质及作用。
【难点】通过实验探究红外线与紫外线是真实存在的。
【课型】新授课
课时安排
1课时
教学设计