部编版语文五年级下册第1单元4梅花魂教案

部编版语文五年级下册第1单元4梅花魂教案
第一课时
一、读诗猜花，引出课题
1.读诗猜花。

吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

——梅花
2.拓展诗歌。

在平时的学习和阅读中，你还积累了哪些写梅的诗？
从这些诗中，你读出了梅花怎样的特点？
3.历史渊源。

明代黄凤池辑有《梅竹兰菊四谱》，从此，梅、兰、竹、菊被称为“四君子”，后来又用以形容品质高尚的人。

其中梅的文化寓意为“探波傲雪，高洁志士”。

4.引出疑问。

用多媒体课件出示最后1个自然段，学生齐读并提出疑问。

预设：为什么说“我”带走的不仅是几朵血梅？
设计意图
对于梅，许多学生可能缺乏生活上直观的认识，那就借助古诗中的梅花来了解它吧！古代文人墨客赋
予了它独特的品格，读诗能为理解课文打下基础。

二、小组合作，自学生字
自由朗读课文，互相纠正生字难词发音，以小组为单位扫清生字障碍。

指名读，检验学习效果，教师指导难词的音形义。

设计意图
小组学习能使学生抱团发展，让一部分“富”起来的同学带动全体同学“富”起来，大大激发了学生的主观能动性。

三、抓住主线，梳理内容
1.小组合作读课文，思考：
这篇课文讲了外祖父的哪几件事？
2.小组代表汇报，其他同学补充。

教读诗词泪珠落、弄脏墨梅图发脾气、不能回国呜呜哭、赠我墨梅图谈寓意、随我登船送梅花手绢。

四、走近人物，感受情怀
（一）方法迁移
通过本单元前三篇课文的学习，你知道体会人物感受可以从哪几方面入手吗？
（从人物的语言、神态、动作、所处环境等体会其内心感受）
（二）合作探究
分小组品读人物语言、神态、动作等描写，体会人物的思想感情。

（三）汇报与点拨
1.三次落泪。

文中有几次写外祖父落泪？画出相关句子读一读，说说外祖父是在什么情况下落泪的，当时他心里可能在想什么。

预设：
第一次：读诗落泪，因为诗句引起了外祖父对祖国和家乡的思念。

学生想象外祖父读诗时的内心所想。

第二次：想回祖国，却不能归国，心中悲伤失落。

学生想象，把外祖父没有说出来的话说出来。

第三次：送别“我们”，自己却不能归国，万般不舍，又遗憾怅惘。

回到祖国，成了他无法实现的“梦”。

学生想象外祖父可能在送梅花手绢时说什么。

2.语言、动作描写。

找到了哪些对外祖父的语言的描写？不同事情中，外祖父对“我”有什么不同态度？为什么？
（1）严厉训斥：“孩子要管教好，这清白的梅花，
是能玷污的吗？”
①这是一个反问句，语气强烈。

平时慈祥地教我读诗的外祖父为何态度突然变得严厉甚至有点生气呢？
（因为外祖父分外爱惜墨梅图，平时都不许别人碰，而“我”弄脏了墨梅图）
②你还可以从他的哪些动作看出他对墨梅图的爱惜？
（“轻轻刮去”“慢慢抹净”，表现出他动作的轻柔缓慢、小心翼翼，生怕弄坏了墨梅图）读关键句，体会外祖父的心情。

（2）谆谆教诲：句子见第13自然段。

①这一自然段能帮助我们理解题目意思，即什么是“梅花魂”。

谁来说说？
梅花：最有品格、最有灵魂、最有骨气；中华民族有气节的人物：顶天立地、不折不挠、坚贞不屈。

②通过课前查找资料，你觉得中国历史上哪些人具有“梅花魂”？
（精忠报国的岳飞，留有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句的文天祥，不辱使命的苏武，不顾威胁利诱、冲破阻挠回到祖国开展研究的钱学森，掩护部队的王二小，誓死不屈、革命到底的江姐…）
③外祖父为什么对“我”说这番话？
（在“我”即将回国时，既将自己珍爱梅花的原因说出来，又以梅花的品格教诲我做一个坚贞不屈、顶天立地的中国人）
3.外貌描写。

倒数第3自然段有一句简短的外貌描写，找出来读一读，说说体会。

（“我觉得外祖父一下子衰老了许多”，“一下子”说明时间短，可见不能归国对外祖父产生了很大的影响，从侧面突出了外祖父对祖国的眷恋）
设计意图
要走进一个人的内心世界，并非一定要通过心理活动描写才能感受到，一个表情，一句言语，一个动作，甚至外貌特点，都是人物内心的影射。

在这一环节，我引导学生通过神态、语言、动作、外貌描写，认识了一个眷恋祖国、渴望归国的华侨形象。

在一次次品读中，受到爱国主义熏陶，让孩子们意识到，当一个人远离国土时，往往能更深刻地理解“国”与“家”的关系，认识一个民族的灵魂。

五、联系实际，升华主题
教师用多媒体播放歌曲《中国梦》。

设计意图
爱国从来不是一个陈旧的话题。

新时代的少先队员怎样爱国？这个富有时代气息的话题更能激起学生的爱国热情与表达欲望。

六、课堂小结
今天，我们体会了“梅花魂”，这墨梅图与梅花手绢一定也会给你增添一份不畏艰难、报效祖国的信念。

今天，我们更要有“中国梦”，把信念带到学习中、生活中。

教学反思
略读课文的教学更应强调学生的自主行为与主体地位，唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。

本课从探寻“梅花”这一意象开始，学生通过在课前分享一些写梅花的古诗，来感受在古代文人墨客笔下梅花的寓意，这对理解文意作了铺垫。

在讲到中国历史上出现的那些有气节的中国人的时候，教学活动到达了高潮，孩子们想到了岳飞、文天祥、苏武、钱学森、王二小、江姐……望着他们一张张激动的小脸，我能看出孩子们已经感受到了“梅花魂”
就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神。