人教版三年级上册语文《灰雀》教学设计反思

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人教版三年级上册语文《灰雀》教学设计反思
人教版三年级上册语文《灰雀》教学设计反思
作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。

教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的人教版三年级上册语文《灰雀》教学设计反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

人教版三年级上册语文《灰雀》教学设计反思1
一、学习目标
1.学会本课的11个生字。

能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2.能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个老实的小朋友。

3.有感情地朗读课文。

诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

二、教学重点:
1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透维护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。

三、教具准备:
课件
四、教学时间:
两课时
第一课时
一、板书课题,齐读。

说一说自身对灰雀的了解。

(也可从文中找有关句子说)
二、初读课文,了解课文主要讲了一件什么事?
三、引导同学交流对列宁的了解。

四、指名接读课文,要读准确下列字词,并用“——”标出表示列宁喜爱灰雀的句子。

郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜爱
或者坚定面包渣白桦树自言自语欢蹦乱跳
五、引导同学学习课文一、二自然段。

1、指名读课文,说一说读懂了什么?
2、用“~”标出写灰雀的句子,引导同学从颜色及叫声体会它的可爱。

指导朗读,体会“惹人喜爱”一词。

3、找出表示列宁喜爱灰雀的句子读一读,讨论体会:抓住哪些词可深入理解。

通过朗读,了解列宁对灰雀的喜爱。

4、再读,引导同学考虑、讨论:列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?试着说一说列宁的心里话。

5、指导同学有感情朗读。

六、引导同学学习三——十自然段。

1、同桌分读合作,体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。

2、再读,讨论:
当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?你从哪些句子中体会到的?
那个男孩听了列宁说的话,他是怎么说的?这是他会想些什么呢?想象一下他的动作、表情。

3、同学分角色朗读,体会列宁、男孩的不同心情,讨论:那只灰雀到哪儿去了?又是怎么回来的?
七、作业:
1、熟读课文。

2、背诵课文一、二自然段。

第二课时
一、检查背诵一、二自然段。

二、引导同学学习十一、十二自然段。

1、自读,说一说自身读懂了什么。

2、考虑、讨论:
灰雀这几天到哪里去了?列宁为什么不再问那个男孩?
3、分小组讨论:
为什么说男孩十个老实的小朋友?
三、自由读全文,深入体会列宁对灰雀的喜爱和对老实小朋友的喜爱。

四、指导分角色朗读全文。

分角色把课文内容演一演。

五、指导同学自身学习生字词。

六、处置课后练习题。

七、安排课下扩展联系:
1、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的.灰雀的对话,紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。

这中间发生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?请根据你的想象把它写下来。

2、开展爱鸟周活动,举办一期鸟的图片、图画展览。

人教版三年级上册语文《灰雀》教学设计反思2
学习目标
1、认识“桦、胸”等5个生字。

会写“郊、散”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发小朋友放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱小朋友的情感,懂得知错就改是老实的表示。

课前准备
1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

第一课时
看图导入,交流资料
1、出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。

2、同学交流后,教师小结简介列宁。

今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文,初步感知
1、同学自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文,检查自读情况。

重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。

注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3、赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、协助他人读得更好。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是课文的具体写这件事的,那第1自然段告诉了俺们什么呢?
学习课文,第一小节
1、指名读第1自然段,说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。

4、巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。

那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

学习生字,指导书写
1、同学自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的?
3、提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。

独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4、同学描红、摹写。

第二课时
贴图导入,激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。

列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。

可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?
精读课文,感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。

2、屏幕出示课文
3、5、7、9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。

a.同学交流。

哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

用一个词来概括,是什么?板书:爱。

3、聪明的小朋友,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示
4、8、10段。

a.各自练读这几段话,指名朗读检查。

指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势,指导同学加强语气。

b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。

4、相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!
5、细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段,
烘托高潮,深入体会
1、在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段,自由朗读体会,
3、读了这几段,你会提出什么问题吗?同学交流、提出疑问,如
“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

4、小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。

教师参与讨论、引导同学深入体会,列宁尊重小朋友,理解小朋友,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对小朋友的爱!
5、你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为小朋友改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结板书,总结课文。

收集故事、积累提高
1、学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事竞赛。

【反思】
《灰雀》一文中,伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友,蕴涵着浓浓的人文精神。

在这一片断的教学中,利用学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。

《灰雀》一课的目标一是以爱为线索,建构爱的话题,引导学生树立"爱"的价值观。

二是初步学习默读课文,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

人对事物的认识,一般总是从整体到局部再回归到整体;对事物本质的把握,总是由浅入深的。

学生与文本的对话,也必得经历这样的过程。

因此,在建构阅读话题的时候,教师要充分考虑话题的层次性。

因此,在教学中,我设计了三个层次:
第一个层次:"列宁,灰雀,男孩,他们三者之间到底有什么关系呢用简单的句子或词语概括。

"这是本课以"整体感知"为主要目的的阅读话题,让孩子整体感知课文内容,走近文本。

第二个层次:"体会列宁与男孩对灰雀的爱"。

这一层次的主要目标是引导学生深入走进文本,和文本进行探究式的对话。

第三个层次:"体会人与人,人与自然的爱——爱的真谛"。

再次回到整体,深化对文本的体验,升华情感的体验,目的是以读引写,
以读引读。

在课堂中,学生以这篇课文为依托进行交流展开讨论,在积极的思维和情感活动中产生自己的感受,体验和理解。

我们可以看到,学生的思维状态非常活跃,能抓住课文中的重点词句,联系生活经验来思考问题,理解课文,体会人物的情感。

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