用我与地坛
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第二部分
感知课文的第二部分
问题1：文中写了母亲的哪些行动，体现了母亲对 儿子怎样的感情？
每次我要去地坛时，她无言地帮我准备，帮助我 上车…… 母亲对儿子的理解
送我出门，经常去找儿子…… 母亲对儿子的担忧
问题2：为什么作者要说“这样一个母亲，指定是活得最 苦的母亲”？母亲的爱具有什么特点？
（1）痛苦：自己二十一岁的儿子突然残废，心理上接受 不了，悲伤，苦。 惊恐、惦念：害怕儿子自杀，还要想儿子今后的生活 怎么过，内心矛盾纠缠，更苦。 在儿子面前不能现于形色，最苦。 （2）母爱的特点：伟大而不张扬，默默无声、善解人意。 （细节、心理）
海德格尔说：“人在现实中总是痛 苦的，他必须寻找自己的家园，当人 们通过对时间、历史、自然和生命的 思索明白了家之所在时，他便获得了 自由，变成‘诗性的存在’。”
作业
1、 将你喜欢的语段摘抄下来。 2 、写一段描写景物的文字，字里行间体 现出你的情感（或喜爱或哀伤等）。
。
走 进 《我 与 地 坛》
思考： 两个部分，一写地坛，一写母 亲，二者究竟有什么关联？
（一）地坛
对象
特点
（二）母亲
坚忍、毫不张扬 荒芜但并不衰败 “车辙”是作者在地坛里走过的“路”，这条路也是作者的心灵求 索之旅。而“车辙”和“脚印”的交织，说明作者每一次精神跋涉， 都不是独立完成的，都混合着母亲的精神赞助，都含有母亲的忧虑 和哀伤！而且“车辙”和“脚印”的交织，还象征着母亲和地坛已 经融为一体——地坛是我再生的母亲，而母亲的博大是虚化的地坛。 生命感悟
是一位既疼爱儿子又理解儿子的母亲 是一位坚忍的母亲 是一位活得最苦的母亲 是一位不幸的母亲 是一位不张扬爱的母亲
母亲教会了我什么？是怎样教会我的？
艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的母爱，为所 爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，坚定 地生活下去。也就是说，母亲的“活法”，母亲对待 苦难的态度，母亲对待儿子的爱，让作者明白了面对 苦难应该怎样活下去。母亲教会了作者如何面对苦难， 这也是作者对生命的更深层次的理解。
整体感知：
快速阅读课文，思考以下问题：
1、本文分为几个部分？
2、为它们起一个小标题
第一部分：我与地坛
第二部分：我与母亲
研 读 第 一 部 分 ： 我 与 地 坛
文中共有三处景物描写，这些景物描写有什么特点？请用 关键词概括出来。这些景物给予作者什么样的生命感悟？ （温馨提示：请用心细读、品读——找出描写景物的句 子——概括景物特点——从景物特点探究作者生命的感 悟）
景物一（第3段）地坛的特点： 荒芜、冷落
作者的感悟：地坛是“我”的“难友”，接纳了“我”这个残废的 人，它好像能够感受到“我”内心的苦痛，理解“我”迷茫的心情。 “我”对地坛也产生同病相怜似的心灵共鸣，“我”与地坛一下子 拉近了距离。 景物二（第5段）：景物特点 : 顽强、有生命力 (荒芜而不衰败） 景物三（第 7段）：景物特点 : 寂静而安详、多姿多彩 ) 作者感悟：“我”来到园子里思考“怎样活”的问题，看到石门中 作者感悟：残废之初，“我”悲痛欲绝，感到前途渺茫黯淡，于是 的落日寂静却安详，高歌的雨燕，苍凉却张扬着生命的多姿多彩， 来到园子“逃避”世界，但是园子里那些卑微的小虫、草木们都竞 雪地上的孩子们的脚印，似乎在讲述着青春的童话，“我”从中感 相生长，让“我”感受到它们生命力的顽强，启发了“我”坚强勇 悟到生命的真谛，积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想，促使 敢地活下去。 “我”走上文学创作的道路，坚定地迈上了新的人生道路。
史铁生
史铁生近照
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日）， 原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业 于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因 双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展 到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是 生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地 坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖 年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委 员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委 员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑 溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给 医学研究；他的肝脏捐给需要的患者。
这位天使会每天为他唱，为他笑；会告 诉他从未听过的最美好、最悦耳的词语； 会耐心地、仔细地告诉他生活是什么； 会拼命地保护他，即使那将意味着要冒 生命危险……这位天使的名字并不难记， 每个孩子一生下来就会在心里不由自主 地叫这位天使“妈妈”！
同学们，你们努力学习就是 对母亲最好的报答。以优秀 的品格、优异的成绩回报我 们的默默关爱、毫不张扬的 母亲；以高尚的品德、渊博 的知识报效我们母亲！
作者为什么谈那个作家的写作动机？对于母亲的
苦难与伟大，作者的感情如何？
（1）引出说我的创作动机，但是我与他又有不同，我为 自己的人生找到了活下去的意义，与其说让母亲骄傲不 如说给天下“最苦”的母亲一点安慰，自己有所成就也 给母亲的生活带来一点亮色，给她一点微薄的回 报。 （2）① 感激母亲使自己重生 ②痛悔自己使母亲活的最苦、 将命运之挫伤力狠狠地反弹给了母亲 ③对母亲的早逝 无法释怀，内心中充满痛苦，深深地悼念母亲。
“亲爱的宝贝， 如果你能活 下来，一定 要记住—— 妈妈爱你！”
她顶得那么用力，以致移出她的遗 体，需要八个人。
母爱的姿势
泪将这对母女合葬。
她抱得如此紧，根本不能将她和女儿分 开，只能含泪将这对母女合葬。
每一个孩子都会有一位天使在保护着他：
注音，写字
坍圮( )( ) 熨帖( ) 宿命( ) 亘古不变( ) 隽永( ) 倔强( ) 嘈杂( ) 假期( ) 玉砌雕栏（ ） 独处( ) 捋胡须( ) 焦灼( ) 荒芜( ) 剥蚀( ) tuí 墙（ ） kè守( ) 教huì ( ) cù然( )
坍圮(tānpĭ ) 熨帖(yù) 宿命(sù) 亘古不变(gèn) 隽永(juàn) 倔强(jué) 嘈杂(cáo) 假期(jià) 玉砌雕栏（qì ） 独处(chǔ) 捋胡须(lǚ) 焦灼(zhuó) 荒芜(wú) 剥蚀(bō) tuí 墙（颓） kè守(恪) 教 huì (诲 ) cù然(猝)
在地坛的启迪下，作者对生与死有了什么新的思考？
该不该去死？
为什么要出生？
怎样活？ 解答
死无需寻求就会自然而 且必然来到，不用着急
出生的事实 不可以辩论
景物描写的手法、作用
拟人、比喻、排比 第一，有衬托作者心境的作用； 第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背 景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最 容易展开对生命的思考。 第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对 “世界”的解读。
作用
生存启发
二者都对作者生活下去起了很大作用，一个让作者感悟生命应该乐 观、坚强、豁达，一个用自己的言行让作者感受到爱并鼓起生活 的勇气。她们都是作者由自伤走向自强的精神源泉。 地坛是史铁生获得生存的地方，也是他感受母爱最深的地方，地坛 是我的地坛，也是我和母亲的地坛。
这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方都
感知课文的第二部分
问题1：文中写了母亲的哪些行动，体现了母亲对 儿子怎样的感情？
每次我要去地坛时，她无言地帮我准备，帮助我 上车…… 母亲对儿子的理解
送我出门，经常去找儿子…… 母亲对儿子的担忧
问题2：为什么作者要说“这样一个母亲，指定是活得最 苦的母亲”？母亲的爱具有什么特点？
（1）痛苦：自己二十一岁的儿子突然残废，心理上接受 不了，悲伤，苦。 惊恐、惦念：害怕儿子自杀，还要想儿子今后的生活 怎么过，内心矛盾纠缠，更苦。 在儿子面前不能现于形色，最苦。 （2）母爱的特点：伟大而不张扬，默默无声、善解人意。 （细节、心理）
海德格尔说：“人在现实中总是痛 苦的，他必须寻找自己的家园，当人 们通过对时间、历史、自然和生命的 思索明白了家之所在时，他便获得了 自由，变成‘诗性的存在’。”
作业
1、 将你喜欢的语段摘抄下来。 2 、写一段描写景物的文字，字里行间体 现出你的情感（或喜爱或哀伤等）。
。
走 进 《我 与 地 坛》
思考： 两个部分，一写地坛，一写母 亲，二者究竟有什么关联？
（一）地坛
对象
特点
（二）母亲
坚忍、毫不张扬 荒芜但并不衰败 “车辙”是作者在地坛里走过的“路”，这条路也是作者的心灵求 索之旅。而“车辙”和“脚印”的交织，说明作者每一次精神跋涉， 都不是独立完成的，都混合着母亲的精神赞助，都含有母亲的忧虑 和哀伤！而且“车辙”和“脚印”的交织，还象征着母亲和地坛已 经融为一体——地坛是我再生的母亲，而母亲的博大是虚化的地坛。 生命感悟
是一位既疼爱儿子又理解儿子的母亲 是一位坚忍的母亲 是一位活得最苦的母亲 是一位不幸的母亲 是一位不张扬爱的母亲
母亲教会了我什么？是怎样教会我的？
艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的母爱，为所 爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，坚定 地生活下去。也就是说，母亲的“活法”，母亲对待 苦难的态度，母亲对待儿子的爱，让作者明白了面对 苦难应该怎样活下去。母亲教会了作者如何面对苦难， 这也是作者对生命的更深层次的理解。
整体感知：
快速阅读课文，思考以下问题：
1、本文分为几个部分？
2、为它们起一个小标题
第一部分：我与地坛
第二部分：我与母亲
研 读 第 一 部 分 ： 我 与 地 坛
文中共有三处景物描写，这些景物描写有什么特点？请用 关键词概括出来。这些景物给予作者什么样的生命感悟？ （温馨提示：请用心细读、品读——找出描写景物的句 子——概括景物特点——从景物特点探究作者生命的感 悟）
景物一（第3段）地坛的特点： 荒芜、冷落
作者的感悟：地坛是“我”的“难友”，接纳了“我”这个残废的 人，它好像能够感受到“我”内心的苦痛，理解“我”迷茫的心情。 “我”对地坛也产生同病相怜似的心灵共鸣，“我”与地坛一下子 拉近了距离。 景物二（第5段）：景物特点 : 顽强、有生命力 (荒芜而不衰败） 景物三（第 7段）：景物特点 : 寂静而安详、多姿多彩 ) 作者感悟：“我”来到园子里思考“怎样活”的问题，看到石门中 作者感悟：残废之初，“我”悲痛欲绝，感到前途渺茫黯淡，于是 的落日寂静却安详，高歌的雨燕，苍凉却张扬着生命的多姿多彩， 来到园子“逃避”世界，但是园子里那些卑微的小虫、草木们都竞 雪地上的孩子们的脚印，似乎在讲述着青春的童话，“我”从中感 相生长，让“我”感受到它们生命力的顽强，启发了“我”坚强勇 悟到生命的真谛，积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想，促使 敢地活下去。 “我”走上文学创作的道路，坚定地迈上了新的人生道路。
史铁生
史铁生近照
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日）， 原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业 于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因 双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展 到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是 生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地 坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖 年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委 员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委 员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑 溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给 医学研究；他的肝脏捐给需要的患者。
这位天使会每天为他唱，为他笑；会告 诉他从未听过的最美好、最悦耳的词语； 会耐心地、仔细地告诉他生活是什么； 会拼命地保护他，即使那将意味着要冒 生命危险……这位天使的名字并不难记， 每个孩子一生下来就会在心里不由自主 地叫这位天使“妈妈”！
同学们，你们努力学习就是 对母亲最好的报答。以优秀 的品格、优异的成绩回报我 们的默默关爱、毫不张扬的 母亲；以高尚的品德、渊博 的知识报效我们母亲！
作者为什么谈那个作家的写作动机？对于母亲的
苦难与伟大，作者的感情如何？
（1）引出说我的创作动机，但是我与他又有不同，我为 自己的人生找到了活下去的意义，与其说让母亲骄傲不 如说给天下“最苦”的母亲一点安慰，自己有所成就也 给母亲的生活带来一点亮色，给她一点微薄的回 报。 （2）① 感激母亲使自己重生 ②痛悔自己使母亲活的最苦、 将命运之挫伤力狠狠地反弹给了母亲 ③对母亲的早逝 无法释怀，内心中充满痛苦，深深地悼念母亲。
“亲爱的宝贝， 如果你能活 下来，一定 要记住—— 妈妈爱你！”
她顶得那么用力，以致移出她的遗 体，需要八个人。
母爱的姿势
泪将这对母女合葬。
她抱得如此紧，根本不能将她和女儿分 开，只能含泪将这对母女合葬。
每一个孩子都会有一位天使在保护着他：
注音，写字
坍圮( )( ) 熨帖( ) 宿命( ) 亘古不变( ) 隽永( ) 倔强( ) 嘈杂( ) 假期( ) 玉砌雕栏（ ） 独处( ) 捋胡须( ) 焦灼( ) 荒芜( ) 剥蚀( ) tuí 墙（ ） kè守( ) 教huì ( ) cù然( )
坍圮(tānpĭ ) 熨帖(yù) 宿命(sù) 亘古不变(gèn) 隽永(juàn) 倔强(jué) 嘈杂(cáo) 假期(jià) 玉砌雕栏（qì ） 独处(chǔ) 捋胡须(lǚ) 焦灼(zhuó) 荒芜(wú) 剥蚀(bō) tuí 墙（颓） kè守(恪) 教 huì (诲 ) cù然(猝)
在地坛的启迪下，作者对生与死有了什么新的思考？
该不该去死？
为什么要出生？
怎样活？ 解答
死无需寻求就会自然而 且必然来到，不用着急
出生的事实 不可以辩论
景物描写的手法、作用
拟人、比喻、排比 第一，有衬托作者心境的作用； 第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背 景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最 容易展开对生命的思考。 第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对 “世界”的解读。
作用
生存启发
二者都对作者生活下去起了很大作用，一个让作者感悟生命应该乐 观、坚强、豁达，一个用自己的言行让作者感受到爱并鼓起生活 的勇气。她们都是作者由自伤走向自强的精神源泉。 地坛是史铁生获得生存的地方，也是他感受母爱最深的地方，地坛 是我的地坛，也是我和母亲的地坛。
这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方都