浅谈小学高年级数学教学有效性

教改教研
空间进行学习，从而在学习中拓展自己的知识面，提升自己的技能。

（三）提升了学生的综合能力
参与式教学让学生成为了教育的主体，将学生从被动接受知识的状态转变成主动迎合教师的讲解进行探究知识，从而激发了学生的学习兴趣。

让学生主动学习，发挥主动思维能力，促进了智力方面和非智力方面的发展。

同时在实施参与式教学的过程中，学生们有了自我表现的机会，在教学活动中学生们积极展示自我，一方面让教师对于学生了解得更多，另一方面学生从活动中加深对自己的认识，能够发现自己优秀与不足的地方，对优秀的地方加以勉励，对不足的地方加以改进，从而促进自身均衡发展。

另外，教学活动对于学生的表达能力、逻辑思维能力和情感认知都有很大的促进作用，学生的各项能力在活动中都得到了应有的锻炼，极大地促进了能力的发展，从而提升了学生的综合能力。

三、小学语文参与式教学对策（一）营造轻松的学习氛围
传统教学模式中，学生对教师一直有畏惧的心理，师生之间的关系非常紧张，学生面对教师总是会有一种无形间的压力。

传统观念一直以教师作为教育的主体，学生只需听讲即可，学生的思维被教师所束缚，连思维方式也在一定程度上与教师的相似。

将参与式教学应用到语文教学中，能够缓和师生之间紧张关系，为学生营造愉悦的课堂学习氛围。

师生处于同等的地位上，学生将教师当做学习上的领路人，把教师作为自己学习的榜样，在学习中能大胆提问。

教师对于学生不再总是严肃的表情，例如在语文教学中，利用课文中丰富的情感，教师用自己的语言、肢体动作将丰富的情感表现出来，让学生能够亲身体验文中所要表达的情感，这不仅便于学生理解知识，而且能够培养学生的情感认知能力。

（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。

小学生正处于身心发展的初步阶段，对于事物的喜爱完全是从自己的兴趣点出发，所要在教学中教师可以适当借助一些教学工具激发学生的学习兴趣，并且将繁琐的知识变得更容易理解，让学生可以从直观的物体中加深对语文知识点的理解。

比如教师在讲到《国旗》这一内容时，单纯通过教师的讲解让学生明白国旗的由来等相关知识就显得比较苍白无力，时间一长还会让学生对国旗知识产生疲劳感。

针对这一情况，教师可以让学生手动制作一面国旗，让学生通过手中制作来加深对国旗的理解。

并且教师可以指出学生所制作国旗中不正确的地方，让学生清楚地认识到国旗的制作方式。

通过教学辅助道具，将学生的注意力集中在实物上，让学生直观地认识到具体的事物，并结合教师的讲解，对于知识的理解会更加透彻。

（三）积极创设学习机会
学生作为教育主体，一定要给予学生充足的时间和空间，课堂中教师可以为学生多创造一些学习机会。

比如课堂上教师可以将学生分成若干个小组，根据学生的综合能力平均分配，由教师创设一个探讨话题。

各小组成员之间
相互讨论，最后针对教学给出的话题提出自己的看法。

此外，教师可以让每组挑选一位成员对本次的探讨过程进行总结，总结本组在此次探讨活动中一些比较出色的地方和不足的地方。

在活动中，每个同学都有表现的机会，学生的表达能力得到了提升，同时思维能力也得到了发展。

通过交流讨论，让学生们的思维产生碰撞，加深了学生对于知识的理解。

另外，教师可以在每节课的课后制定一位同学作为下节课的讲解者，从学生的角色转变为教师，通过自己对教学课文的理解对同学进行讲解。

这样学生的参与意识就会加强，学生在教育中的主体地位会更加明显，提高了课堂教学效率。

（四）尊重学生个体差异
学生之间由于性格特点、学习背景和学习能力的不同，相互之间会存在一定的差异，所以在实施参与式教学的过程中还需要尊重学生个体差异，不能一成不变地实施，对于性格内向的同学，他们从心里就排斥参与到教学活动中，针对这一类学生，教师就需要改变自己的教学策略，让这部分同学也积极参与到教学活动中。

比如在语文可以教学中，教师可以采取积分制，对学生在课堂中的表现情况进行评分。

所评定的项目可以是朗诵课文的感情是否丰富、背诵课文的对错情况、默写诗词的对错情况等。

学生只要积极回答问题就会给予加分，答对了加分，答错了不加，最后根据分数给予相应的奖励。

在向学生提问题时，一定要找性格内向、不爱发言的同学回答问题，促使他们积极参与到教学活动中。

对于基础比较差的同学，可以多提问一些简单的问题，以树立他们的自信心。

（五）引导学生大胆质疑
学习不是一味接受知识的过程，而是在教学中培养学生发现问题的能力，并引导学生积极思考，帮助学生掌握解决问题的方式。

所以在教学过程中，教师多为学生创造提出质疑的机会，让学生大胆质疑，教师也可以自己故意犯错，让学生提出质疑，从而引导学生思考。

例如在讲到“窗含西岭千秋雪”古诗时，教师故意将“含”字写成“寒”，这时候有眼尖的同学就会立刻提出字写错了。

教师随即说道：哦，是写错了，那同学们知道为什么用“含”而不用“寒”吗？通过这一提问，让学生积极思考，各抒己见，最后通过教师细致的讲解，加深学生对“含”字的理解。

四、小结
从上述研究中可以看出，在小学语文教学中，只有让学生积极主动参与到教学活动中，通过自主探索加深对知识的理解，才能创造高效的课堂。

参与式教学可以改变传统教学中学生被动接受知识的现状，让学生主动参与到教学活动中。

教师在教学中采取丰富的教学手段激发学生的学习兴趣，学生才会主动参与到课堂教学中，促进学生学习能力的提高。

参考文献：
[1]杨育容.小学语文参与式教学对策[J].教育：文摘版：00262-00262.[2]张惠菊.小学语文参与式教学对策的实践[J].内蒙古教育，2015（17）：40-40.
小学阶段的学生因为其独一无二的心理特点使得教师在教学实施过程中需要格外地注意探究出适合的教学方法，以提升小学阶段的教学有效性。

在小学高年级的数学教学中，如何优化课堂教学，发掘出有效的教学途径是当前必须要认识到并且注意到的一大问题。

笔者认为，小学高年级的数学教学一定要注意结合学生的心理特点，创造出良好的学习气氛，进而抓住关键的学习点来提升小学高年级数学教学有效性。

下面笔者就结合自身教学经验进行详细论述。

一、小学数学高年级教学存在的问题（一）教师教学观念落后
老师的教学观念和课堂效率有着直接的关系，有的老师还是一直使用传统的教学观念，在进行教学的时候把自身当做主体，在课堂学习过程中只是一味的向学生去传授知识，没有把学生当做主体，课堂的互动环节也非常少，这样就在很大程度上影响了课堂的效率，使学生的学习积极性也在逐渐降低。

（二）教师的专业素质较低
数学这门学科是一门思维性比较强的学科，因为现在小学生的年龄都比较小，思维发展情况也是有限的，这就需要数学老师使用自身的专业知识和素养，把这个逻辑性非常强的数学知识转化成小学生可以接受的知识。

但是现在部分老师的自身专业能力是非常有限的，专业素质也非常低，使教学过程不能够顺利的进行，这就影响了课堂教学效率，让学生的学习受到很大的影响。

二、提高小学数学高年级教学的有效策略（一）注重基本的概念教学，提高教学效率
数学概念是数学学科中构成判断、推理等思维形式的基础，能够正确的理解并能很好的运用数学概念是数学基础知识和运算技能的关键，是发展逻辑认证和几何想象能力的前提。

在小学高年级数学教学中，大部分的教学活动都是由概念展开的，概念教学是非常重要的一个环节，也是最为重要的一
个环节，在教学的过程中，我们老师需要注重学生的学习兴趣，并激发其兴趣，还要注重概念部分的教学，把概念合理的引入其中，不断地去指导学生去进行理解，使教学效率水平得到提高。

对于新概念教学来讲，我们首先需要把概念引入进去，例如，可以先观察显示的模型进行引入，数学概念的具体内容都有现实的模型，学生在现实生活中多多少少都有所接触，老师则可以让学生去观察模型，进行分析，概括出想要引出的概念；也可以使用旧概念来进行引入，很多概念都是在已知的条件下而建立的。

还有就是在有效的引用之后，我们老师还需要抓好概念升级的转变，有效的使用对比澄清混淆概念等，正确的去引导学生掌握和认知，使教学效率得到有效提高。

（二）注重引导学生自主探究学习，提高教学效率
常说的自主学习，也就是从学生的学习能力出发，使学生学习到内在品质，培养学生的主动性和自主性，这样能够使学生的主观能动性得到有效的发挥，当然这些都是针对机械学习、被动学习、他主学习来说的。

在小学数学课程标准中指出，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

学习的主体是学生，现在小学中高年级数学教学应该鼓励学生自主学习。

所以，在教学的过程当中，老师需要主动地去学习课改的新的教学思想，改变传统的教学理念，能够正确的引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力和实践能力，这样能够使学生的学习效率得到有效的提高，教学的效率也随之提高。

在自主探究学习教学中老师需要做好以下几方面的内容：
第一，让学生学会观察，因为只有会观察才可以发现问题，才可以去进行探究，因此，在教学的过程中老师需要引导学生去观察，找到观察的方法，从而提高观察的兴趣。

第二，让学生学会思考。

思考能够让学生发现问题并提出问题，经过研究
浅谈小学高年级数学教学有效性
■农永彪　（云南省广南县板蚌乡里呼小学　663305）
【摘　要】　为了使小学数学高年级教学得到有效性的提高，老师需要改变以前的教学观念，使用科学有效的教学方法和技巧，给学生营造一个好的学习氛围，这样能够使学生的学习兴趣得到有效的激发，加大对课堂教学的重视力度，注重学生的学习过程，给学生正确的解决问题的方法，有效的引导学生进行课后的巩固练习。

与此同时，老师也要不断地学习，使自身的专业知识不断地加深，不断提高自身的专业知识和素养。

【关键词】　小学数学；高年级；教学有效性【中图分类号】　G62.32 【文献标识码】　A 【文章编号】　2095-3089（2018）08-0199-01
教改教研
进行解决，这样能够让学生自主学习的能力得到提高。

在进行教学的过程当中也可以设计情景来让同学进行思考，让学生可以在活动的过程中进行思考。

第三，让学生学会提问：数学学习的核心就是问题，创新学习一般也是来自于问题。

所以，在教学的过程中要不断地培养学生的问题意识，提高学生的提问能力。

除此之外，还应该注意的是自主探究学习并不是单方面的，在学生的整个学习过程中，老师需要做好指导工作，参与到学生自主学习的过程中去，当学生遇到问题的时候，应该及时给予指导，使学生的学习效率得到提高，使自主学习能力得到提高，让教学工作得以落实。

（三）缓解学生的学习压力，营造良好的学习氛围
老师在教学的过程中要注意对学生的鼓励，从思想和行为上对学生进行鼓励。

积极地引导和启发学生，让学生遇到问题的时候不要灰心。

比如，在课堂教学的过程中，如果学生回答错了问题，老师也不能去一直批评他，要发现他的优点，特别是在思路上的创新和敢于发言的勇气。

在学习过程中遇到难度比较大的问题，老师需要去引导学生的思维，帮助学生去进行分析和推理，能够让学生理解其中的内涵和公式的推导过程，这样才可以让学生在学习的过程中自信心不被打消，减少升学所带来的压力，提升小学高年级数学教学的有效性。

（四）加强课后练习，熟练知识掌握
理论要与实践结合才能发挥出其作用，所以课堂上应对学习到的理论知识进行运用实践。

当然，课后的练习也不可忽视。

教师应认真地对待每个学生的每份作业，应当及时指出学生犯的错误，并且重点讲解常错、易错点。

教师可以通过课后作业比较全面地了解到学生的知识掌握情况，从而指导学生的学习方式。

教师对学生的情况做出一个详细的判断，了解学生的知识薄弱点，在课上对症下药，对学生的欠缺之处重点讲解。

教师的课后作业应当是精简而有价值、简短却有重点。

总之，想要提高小学高年级数学学习的有效性，就必须结合小学高年级数学教育特征，以及面向学生群体特点，去思考相应的适合当代学生教学的方法和手段，提高学习的有效性，在各种因素的综合角度上考虑，在数学思维为起点的模式上，培养学生的自主学习能力，提高学习素养，提高思维能力，为将来的数学学习打下良好的基础。

参考文献：
[1]安勤学.小学高年级数学教学有效性研究解析[J].新课程（上），2016（01）：125.
[2]林亮生.小学高年级数学教学有效性研究[J].考试周刊，2014（66）：73.
众所周知，数学本身就是一门逻辑性、抽象性很强的学科，它是其他的学科的学习基础，小学数学更是基础中的基础，使如何提高小学数学教学质量及效率成为小学教育事业及整体教育事业发展的重要任务。

因此，本文作者根据自己多年的小学数学教学经验，详细分析了在小学数学课堂教学中提高学生数学学习兴趣的重要措施。

一、利用学生主体作用提高学生的数学学习兴趣
新课改的目的在于实现学生在教学中的主体地位，但因长期“灌输式”教学，使很多小学教育在教学过程中还是没有完全实现学生的教学主体地位，而作为教育体系的小学数学教学，更是深受“灌输式”教育的影响，导致小学数学教学中，学生的教学主体地位难以实现。

因此，在小学数学教学中，要积极发挥学生的主体作用，以此提高学生的数学学习积极性。

这要求老师在小学数学教学中要做到以下几点：第一，在进入正式教学时要做好课前引导工作，激起学生对数学教学内容的好奇心；第二，在教学过程中，老师要尊重学生、支持学生、鼓励学生，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的氛围中思考问题，摆脱对课本的依赖，使学生的思维充分发挥出来，以此实现学生数学学习兴趣的激发，提高数学教学效率。

在这个过程中，学生主动思考问题往往能达到抓耳挠腮，搜肠刮肚的效果。

这时，学生的学习兴趣浓厚，学生主体作用发挥明显。

二、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐
如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。

”而动手操作，正能达到这一目的。

例如，在教学“三角形内角和”时，课前让每个学生准备一张正方形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一把剪刀。

一上课，就指出：“今天我们学习三角形内角和，看谁能利用自己手中的学具通过剪、拼、折等方法，发现三角形的内角和是多少度。

”允许学生自由讨论。

学生听后，都积极思考，认真剪拼。

不一会儿，有的学生小声议论：“好像等于180度。

”不少学生争先恐后地举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉大家。

有的说：“我把三角形的三个角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度。

”有的说：“我与他的方法不一样，我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。

正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。

”我及时地表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的自豪与喜悦。

在这一教学过程中，学生不仅知道了一个三角形的内角和是180度，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。

三、利用生活教学法激发学生的数学学习兴趣
生活教学法也可以称为情境教学法，是指将生活中与课本相关的案例应用到实际教学中，所以生活教学法应用于小学数学教学，要求老师要将与小学数学相关的生活案例应用课堂教学中。

即将学生熟悉的生活情境展现在学生面前，让学生亲身感受到生活中的数学，以此加深学生对数学知识的映象，从而激发学生对数学学习的兴趣。

例如，《加减运算》教学过程中，老师可以先总结归纳出，学生经常接触到的与“加减运算”相关的生活案例，如买蔬菜、水果及小吃等；然后选出出现频率最高的生活案例，将之设计成数学案例，如买蔬菜可以设计成“一斤蔬菜1元钱，小明妈妈先买了三斤蔬菜，但到最后因身上带的现金不够，退回了一斤，请问小明妈妈买了几斤蔬菜和花了多少钱？”，老师在案例的基础上可以提出“使用加法怎么算？使用减法怎辅导老师：湖南邵阳武冈邓元泰中心小学李蓉
么算的？的问题”，最后鼓励学生积极计算结果，对计算吃力的学生给予指
导，这样既可以数学与生活的距离，也可以激发学生的数学学习兴趣。

四、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。

我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。

”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。

例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境：讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。

虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。

五、利用游戏教学法激发学生的数学学习兴趣
游戏教学法的教学原理是老师根据学生活泼好动、好奇心重及喜欢游戏的特点，选择符合学生兴趣的数学游戏，从而实现激发学生数学学习兴趣的目的。

在游戏过程中，老师要选择简单易懂的游戏，以便于学生很快了解并参与到游戏中；要用简单明了的语言来传到游戏规则，避免学生因误解游戏规则，导致学生游戏失败，致使学生失去学习数学知识的兴趣。

例如，“瞎子猜物”游戏在小学数学课堂教学中的应用，老师可以将该游戏应用于《图形》课程教学中，老师要在课前准备与正方形、长方形、三角形及圆形等相似的图案模型，如用纸折叠的三角板、四角板等，或者使用正方形、长方形及圆形塑料板，然后放进只有一个小孔（刚好够小学手放进）的纸盒里。

让小学将手伸进去摸，但不让取出，最后问学生摸到是什么图形，如果学生能够准确无误的答出正确答案，则让学生回到座位上；学生如果在回答上有些迟疑，老师可以适当提醒和引导学生找出正确答案；学生如果完全回答不上来个，则直接让学生将手中的图形模块拿出，并教学生认识图形，将“瞎子猜物”的游戏应用于小学数学教育可以有效激发学生的数学学习兴趣和积极性。

六、利用鼓励教学法激发学生的数学学习兴趣
鼓励教学法是比较传统的一种教学方法，它之所以没有被淘汰，是因为它无论在什么情况下都可以激发学生学习兴趣和积极性，谁都喜欢被鼓励。

所以老师在小学数学教学中要善于使用鼓励教学法，使用鼓励的眼神、语言及动作帮助学生树立学好数学的自信心。

例如，在《乘除法》教学中，该课程对小学来说是学习难度系数较大的的课程，所以老师在教学时，要用积极的语言鼓励学生参与教学，并帮助学生找到最佳的“乘除法”学习方法，同时赞美的语言与肯定的眼神鼓励学生之间相互学习，如果学生没有在规定的时间内完成对“乘除法”的学习，老师要以和蔼可亲的态度的去安慰学生，并继续鼓励学生学习“乘除法”，用行动告诉学生，这样，再顽皮的学生也会在老师的鼓励、信任和带动下，积极学习数学知识，并对数学产生了学习兴趣。

总之，学生的学习是一个再创造的过程，是学生获取知识、形成能力、发展个性的过程，而这一切活动的前提条件就是学生对学习感兴趣。

趣味教学，以小学生的心理特点、生理特征与认知规律为出发点，将抽象、枯燥的数学知识以故事、游戏、儿歌等形式展现出来，赋予了数学以生命的活力，使我们的课堂教学更轻松、愉悦，学生参与学习的积极性更高，这样的课堂才是我们追求的目标。

参考文献：
樊金彦.浅谈小学数学趣味教学法[J].学周刊，2013（10）.
浅谈小学数学趣味教学
■夏　旭　（湖南邵阳武冈邓元泰中心小学　湖南邵阳　422400）
【摘　要】　从激发学生学习数学兴趣来说怎样进行小学数学课堂教学，实质上是指在小学数学教学中如何好激发学生的数学学习积极性。

激发学生数学
学习积极性的途径包括利用学生主体作用、生活教学法、游戏教学法和鼓励教学法激发学生的数学学习兴趣。

【关键词】　小学数学；趣味教学；措施【中图分类号】　G62 【文献标识码】　A 【文章编号】　2095-3089（2018）08-0200-01。