长武县第七中学八年级生物上册6.16.2人体对信息的感知第1课时教案新版苏科版

第2节人体对信息的感知（第1课时）
一、教学目标
（一）知识目标：
说出眼球的附属结构和功能，概述眼球的结构以及与视觉形成的关系；
（二）能力目标：
通过对收集的资料的理解，培养学生分析归纳问题以及进行探究活动的实践能力。

（三）情感态度与价值观目标：
培养学生热爱科学，进行科学探究的思想感情。

二、教学重难点
眼球的结构以及与视觉形成的。

三、课时安排
1课时
四、教学过程
（一）情境导入
教师展示一个用的布遮盖的塑料箱，里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。

教师：下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？——请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。

然后将你们的判断写在纸上。

（箱子里也可以放一只小动物，但要注意安全；也可以换成一朵花，要求同学闻一闻……）用手摸的同学：是一个假的苹果；
用耳听的同学：是一个闹钟（是一块表）；
用眼看的同学：是一个苹果形状的计时器。

教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？
学生：触觉、听觉、视觉。

教师：也许在认识这个物体中我们没有用到，但当我们感知其他外界事物的时候，我们还会用到哪些感觉？
学生：嗅觉、味觉、温度感觉（可能需要老师举例提示）
教师：同学们也看到了，刚才辨别计时器时，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。

视觉是我们感知外界信息最重要的手段。

所以眼睛对我们来说就非常重要。

今天我们探索眼睛的结构和功能。

（二）学习新课
一、眼的结构
（一）认识眼的附属结构
图片展示眼的附属结构，教师简要描述它们的特征和功能。

（二）眼球的结构（多媒体演示）思考：
1.眼的结构中最重要的部分是什么？它的结构包括哪些部分？
2.外界的光线在到达视网膜前，要经过哪些结构？
教师分别介绍各结构的特征和功能，重点演示讲解瞳孔、晶状体的作用。

瞳孔：光线进入眼球的通道，能随着光线的强弱调整大小。

当光线变强时，瞳孔缩小；反之，当光线变弱时，瞳孔扩大。

（动画演示）
晶状体：具有弹性的透明体，相当于凸透镜，对光线有折射作用。

（多媒体演示晶状体的收缩和舒张的过程）
外膜角膜 (无色透明，光线易通过)、
巩膜（白色坚固，保护眼球内部结构）
眼球壁中膜：脉络膜、睫状体、虹膜
内膜：视网膜（含有许多感光细胞，能感受光的刺激）
眼球
房水
内容物晶状体（具有弹性的透明体，对光线有折射作用）
玻璃体
教师：了解了眼的基本结构，那么在平时我们应该如何注意用眼卫生呢？
学生：沙眼和急性结膜炎（不要用手揉眼，不要与别人合用毛巾和脸盆）
（三）模拟眼球成像的过程
指导学生完成双凸透镜成像实验。

思考：
1.蜡烛和凸透镜的变化
2.白纸版上出现的物像的特点
想一想：白纸板和凸透镜分别相当于眼球的什么结构？
【小结】视觉的形成：物体反射的光线折射成像于视网膜，刺激产生神经冲动，并沿视神经传导大脑皮层视觉中枢，最终形成视觉。

三）近视和远视
1、近视
（1）多媒体演示近视形成的过程
学生观看讨论：假性近视、真性近视的区别
教师讲述：当眼球的前后径过长或晶状体的曲度过大，使物体形成的物像落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体，形成近视。

（2）近视眼的矫正：配戴凹透镜。

（3）如何预防近视的产生？
学生阅读课本P46页的内容，并做小结.
2、远视
（1）多媒体演示远视形成的过程
教师讲述：当眼球的前后径过短或晶状体的弹性变小，使物体形成的物像落在视网膜的后方，因而看不清近处的物体，形成远视。

（2）远视眼的矫正：配戴凸透镜
（三）课堂小结
1. 眼球的结构：
折光系统刺激产生沿视神经传导
物体反射的光线成像于视网膜神经冲动视觉中枢
形成视觉。

（大脑皮层）
五、板书设计
眼与视觉的形成
一、眼的结构
1、眼的附属结构
2、眼球的结构
二、视觉的形成
物体反射的光线折射成像于视网膜，刺激产生神经冲动，并沿视神经传导大脑皮层视觉中枢，最终形成视觉。

三、近视和远视
1、近视
（1）近视形成的过程
（2）近视眼的矫正：配戴凹透镜
（3）如何预防近视的产生
2、远视
（1）远视形成的过程
（2）远视眼的矫正：配戴凸透镜
六、作业布置
完成本节《同步练习》
七、教学反思
本节课以人体从外界接收信息的主要器官——眼为代表入手，重点介绍了眼的结构和视觉的形成。

为了使学生了解眼球的结构和功能，教师运用了Flash课件，演示出眼球从外到内各个层次的结构名称，并详细讲解了它们的功能。

并及时归纳、板书，让学生在观察、讨论等活动中获取知识。

有关视觉的形成过程，首先通过模拟眼球成像的实验，通过观察双凸透镜的成像实验及原理，从物理学的角度，帮学生理解眼球的成像过程。

这也为后面的探究近视和远视的形成原因打下基础。

因此，探究后面的近视和远视的形成原因时，学生一目了然。

同时，教师适时赋予情感教育，知道学生如何有效的防止近视的发生。

《19.1人的生殖和发育》班级初二科目生物上课时间
教学目标知识与能力
1.识别男性和女性生殖系统的基本结构，说明各部分结构的功能。

2.描述人的生殖过程，说出胚胎发育的营养供给方式，说出出生后发
育的分期。

3.说明青春期发育的特点，关注青春期发育的生理和心理健康。

过程与方法通过阅读，观察图片提高对比观察、分析思维、获取信息的能力。

情感态度
与价值观
1.通过了解人的生殖过程可以理解妈妈的辛苦，能体会父母的辛苦学
会感恩。

2.学习青春期的生理特点，了解到这个时期是学习的最佳时
期，树立良好的学习观。

教学
重点
难点
1、人生殖系统的结构和功能；
2、新生命的孕育过程；
3、青春期发育特点。

教学过程
一、创设情景：
展示一刚出生不久的婴儿照片，提问：同学们看到这幅可爱的婴儿照片会想到什么？你们有什么美好的祝福送给这个小宝贝吗？
提问：自然界的其他生物也能这样成长吗？
观看家蚕的一生视频。

提问：我们家蚕会不会因为个体的死亡而导致整个种族的灭绝呢？为什么？
肯定学生的回答并小结：每种生物都能通过产生后代将种族延续下去。

生物学上把生物产生后代、繁衍种族的过程称为生殖（显示生殖概念）。

孕育后代要经历一系列生长和发育过程（显示图片）。

（显示生长、发育概念）。

二、课堂研讨
探究点一、人的生殖系统
我们人类和其他生物一样，通过生殖延续后代。

提问：你知道我们怎么来到这个世界上的吗？我们应怎样报答妈妈呢？生命是来之不易的，因此，我们要珍惜自己的生命。

提问：高等生物新生命的起点是从哪儿开始的？又是如何形成的？（字幕显示）
出示图片，怎么区分男孩和女孩呢？
人的生殖系统是由哪些器官组成的？每种器官又有什么样的功能？我们来
认识人的生殖系统。

（一）、（演示男性生殖系统正面图）请同学们阅读课本P65的课文，边
点击图片边提问：（1）精子是由哪个器官产生的？（2）你认为男性主要
生殖器官是什么？为什么？
例1、图中不属于生殖系统的结构是[ ]和[ ]；
男性的主要性器官是[ ] ，能产生和分
泌。

附属性器官中，3 和4 能分泌黏液；5 是输
送的管道； 6 有储存的功能。

8 内有
9 是排出和的通道。

（二）、（演示女性生殖系统正面图）请同学们阅读课本P66的课文，（演示女性生殖系统正面图）边点击图片边提问：（1）卵细胞是由哪个器官产生的？（2）你认为女性主要生殖器官是什么？为什么？
例1、右图为女性生殖系统简图，据图回答（[ ]填序号）：
女性的主要性器官是[ ] ，能产生和分泌。

附属器官中，[ ] 是输送的管道，也是作用的场所；
[ ] 是胚胎发育的场所。

②是⑤是
④与外界的通道是。

若③堵塞，自然状态下，该女性（能或不能）怀孕（胚胎在子宫内发育的过程）。

观看视频人的生殖，引导学生比较男女生殖系统的组成并说出其功能。

师生小结男女生殖器官。

（三）、精子和卵细胞分别由男性生殖系统和女性生殖系统形成的，都是生殖细胞，它们的形状、大小是否一样？（演示精子、卵细胞的放大图片及表格），强调卵细胞含丰富的营养物质卵黄，为下面胚胎营养供给作铺垫。

探究点二、新生命的孕育
（一）、自主学习学生阅读课本P66—69的内容，然后独立思考以下问题：
⑴、受精：什么是受精？受精的部位是哪儿？
⑵、怀孕：受精卵进行细胞分裂，先发育成什么结构？该结构植入什么场所就称之为怀孕？
⑶、胎儿形成：
a.过程：胚泡中的细胞继续分裂分化，先发育成什么结构？，然后又发育成初具人形的什么结构？
b.营养：胎儿从母体获得的营养物质和氧，以及排出体内产生的二氧化碳等废物都是通过什么结构进行的？
⑷、分娩：胎儿和胎盘成熟以后，从母体的什么结构中排出？
教师再总结：
新生命的孕育过程：
（二）合作探究
⑴、受精卵在输卵管内形成后，植入子宫内膜前所需营养有什么提供？
⑵、人们常说“十月怀胎，一朝分娩”，这种说法是否准确？一般时间为天。

⑶如果母亲的血型和胎儿的血型不相符，那么两者的血液会发生凝集吗？为什么?
⑷、如何准确界定“胚胎”和“胎儿”的说法？
活动：学生展示成长相册，了解自己的成长阶段
通过与人出生后发育表格的对比了解自己已经经历的时期，目前所处的时期及还将经历的时期。

教师讲解出生后的发育要从婴儿到性发育成熟。

婴儿期要受到父母的照顾，体会父母的辛苦。

探究点三、人出生后的发育
（一）、通过前面的学习，同学们知道了你的生命是从一枚小小的受精卵开始的，“十月怀胎，一朝分娩”，在被母体呵护了十个月左右你出生了，从出生到现在你们已经经历了：婴儿期、幼儿前期、幼儿期、和童年期。

根据世界卫生组织对青春期的年龄划分来看，大家都处于青春期阶段了。

这一阶段你的身心都在发生着很大变化，你懵懂、你困惑、你无助……怎样才能健康安全地度过这一时期呢？今天老师和大家一起从生物学角度来解读青春期。

在青春期大家的身体发生了什么变化？有什么困惑？对此课前进行了问卷调查。

我们先来看一看有关身高
第一节地球上生命的起源
趣味导读
陨石中竟然含有氨基酸！这令生命起源的问题更加扑朔迷离！生命的起源——科学界的一大悬念，不但很多科学家孜孜以求，同时也是你十分关注和感兴趣的话题，认真学习本课，将使你的认识与思想再度升级！
智能点拨
例题：我国古代著名思想家老子说：“天下万物生于有，有生于无”。

这与现代生物学中关于生命起源的观点是不谋而合的吗？试说明理由。

解析：对这一问题的答案取决于对老子原话的理解，尤其是对“无”字的理解。

如果理解为“天下的任何事物都是从‘有’，即现在已经存在的事物中产生的，而这些事物又是从‘无’，即目前不存在的事物，而是从别的事物中产生的”，则与现代生物学中关于生命起源的观点不谋而合。

如果把“无”理解为虚无，即不存在的、什么都没有的状态”，那么与现代生物学中关于生命起源的观点大相径庭，陷入了唯心主义和不可知论的泥潭。

通过以上论述可看出，此道题没有统一答案，题意旨在练习学生的辩证思维。

答案：参考上述解析内容。

随堂反馈
一、画龙点睛
1．原始大气的主要成分是、、等，和现在的大气成分完全不同。

2原始的地球上尽管不能形成，但能形成构成。

3．科学家推测，原始大气在、以及等自然条件的长期作用下，形成了许多。

后来，这些有机物汇集到原始的海洋中。

4．原始海洋中的有机物不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了。

因而，可以说是生命的摇篮。

5．学家所推测的原始生命的形成过程是→→。

6．、成生命的重要物质。

二、慧眼识珠
1．原始生命形成的场所是（）
A.原始大气
B.原始海洋
C.浅水中
D.陆地上
2. 关于生命的起源，叙述正确的是（）
A．原始生命肯定是在地球上起源的
B．原始的大气成分和现在的大气成分是相同的
C．最早的生物可能是由原始大气的成分先形成有机物，再在原始海洋中逐渐形成的
D．米勒模拟原始地球环境进行实验，产生了原始的生命
3．原始地球条件下，最初合成比较简单的有机小分子物质和形成有机大分子物质的场所依次是（）
A．原始海洋、陆地 B．原始大气、原始海洋
C．原始海洋、原始海洋 D．原始大气、原始大气
4. 原始大气中不含（）。

A．氢气B．氧气C．硫化氢D．二氧化碳
5．在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（） A．斯巴兰让尼 B．巴斯德 C．米勒 D．孟德尔6．关于科学推测，正确的叙述是（）
A．科学推测需要确凿的证据 B．科学推测需要严密的逻辑
C．科学推测需要丰富的联想和想象 D．以上三项都需要
课后沟通
一、思考与推理
在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
二、识图并作分析
下图是用以研究生命起源的化学进化过程的一个模拟实验装置，请回答下列问题：
（1）实验装置是美国青年学者___________设计的。

（2）A装置里的气体相当于_____________，与现在的大气成分相比，其主要起别是不含____________。

正负电极接通进行火花放电，是模拟自然界的____________。

（3）B装置里的液体相当于_____________实验后可检验到其中含有__________________等有机小分子物质。

（4）此实验表明：在生命起源的化学进化过程中，从_______________生成有机小分子物质是完全可能的。

课外阅读
慧星、陨石与生命起源
彗星是一种很特殊的星体，与生命的起源可能有着重要的联系。

彗星中含有很多气体和挥发成分。

根据光谱分析，主要是C2、CN、C3、另外还有OH、NH、NH2、CH、Na、C、O等原子和原子团。

这说明彗星中富含有机分子。

许多科学家注意到了这个现象：也许，生命起源于彗星！
1990年，NASA的Kevin. J. Zahule和Daid Grinspoon对白垩纪——第三纪界线附近地层的有机尘埃作了这样的解释：一颗或几颗彗星掠过地球，留下的氨基酸形成了这种有机尘埃；并由此指出，在地球形成早期，彗星也能以这种方式将有机物质像下小雨一样洒落在地球上……这就是地球上的生命之源。

陨石（meteorite）是落到地面的流星体，是太阳系内小天体的珍贵标本。

因此，研究陨石对研究太阳系的起源和演化、生命起源提供了宝贵的线索。

陨石分为两类：球粒陨石和非球粒陨石。

球粒陨石对生命起源有较重要的意义。

它们只可能来自宇宙，不仅含有氨基酸，还有烃类、乙醇和其他可能形成保护原始细胞膜的脂肪族化合物。

生物化学家David. W. Dreamer用默奇森陨石中得到的化合物制成了球形膜即小泡，这些小泡提供了氨基酸、核苷酸和其他有机化合物，及其进行生命开始所必需的转变环境，也就是说，当陨石撞击地球时，产生形成生命所需的有机物及必须的环境——小泡。

和生命起源于彗星的理论一样，这是一种新的天外起源说。

另外，康奈尔大学的 C .Hyba 指出，撞击也可以以其他方式提供生命所需的原材料：来自一次陨石撞击的热和冲击波可以在原始大气中激发起合成有机化合物的化学反应。

答案：
随堂反馈
一、画龙点睛 1.46亿很高火山喷发电闪雷鸣陨石 2. 有机物 3. 有机物有机物海洋
二、慧眼识珠1．B
2．C
3．B
4．B
5.C
6.D
课后沟通
一、思考与推理
在现在的环境条件下,地球上不会再形成原始的生命.因为不存在原始生命形成时所需要的环境条件,如原始大气、高温、持续不断的雷电等。

另外，现在的海洋的成分也发生了变化.
二、识图并作分析
（1）米勒（2）原始大气氧气闪电（3）原始海洋氨基酸（4）无机物
11。