《认识厘米》苏教版二年级数学上册课件PPT(2篇)
二年级数学上册苏教版区级公开课《认识厘米》说课稿
二年级数学上册苏教版区级公开课《认识厘米》说课稿一. 教材分析《认识厘米》是人教版二年级数学上册的一部分，本节课主要让学生掌握长度单位的概念，认识厘米，并学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中理解厘米的概念，体会数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的思维能力。
他们在生活中对长度有一定的感知，但还没有形成系统的长度观念。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、操作、思考、交流等活动，建立长度单位的概念，提高他们的空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。
3.情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：长度单位厘米在实际测量中的应用，以及对长度数据的处理。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生主动思考、探究问题；采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
此外，利用多媒体课件和实物教具，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，让学生观察并思考，引出长度单位的概念。
2.探究新知：让学生观察教材中的图片，引导他们发现长度单位厘米，并学会用厘米测量物体的长度。
3.巩固新知：设计一些实践操作活动，让学生运用厘米单位测量不同物体的长度，巩固所学知识。
4.拓展延伸：引导学生思考，除了厘米之外，还有哪些长度单位，并简要介绍其他长度单位。
5.总结反馈：对本节课的内容进行总结，让学生复述厘米的概念及测量方法，检查学生对知识点的掌握情况。
最新人教版小学二年级数学上册第一单元长度单位《认识厘米和用厘米量》课件
认识厘米和用厘米量
请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。
我量了量， 有5拃长。
我量的是 3拃长。
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
我量了量， 有5拃长。
因为我和老师手 的大小不一样。
我量的是 3拃长。
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
虽然都是用拃量，但每个人的拃长度不同，量的 结果也就不同。只有用相同的计量单位去量相同的物 体才会得出相同的结果。
量一量数学书封面边的长度。
三、练习
看一看，铅笔长（ 8 ）厘米。[教材P4 做一做]
量一量 纸条长( 4 )厘米。 纸条长( 5 )厘米。
1.估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。
[教材P8 练习一 第1题]
估计：（ 3 ）厘米 测量：（ 3 ）厘米
估计：（ 4 ）厘米 测量：（ 4 ）厘米
三、整体感知，认识厘米
哪些物体的长度大约是1厘米?
食指的宽度大 约是1厘米。
田字格的宽度 大约是1厘米。
便利贴宽大 约是1厘米。
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
量一量下面纸条的长度。[教材P3 例3]
我是这样量的，纸条长5厘米。
这样测量行吗？
在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的 刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
2.照样子量一量，填一填。 [教材P8 练习一 第2题]
手掌宽约
（ 8 ）厘米
1拃长约
（14）厘米
1步长约 （ ）厘米
四、小结
测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。
长度单位
厘米
cm
“0”表示测量的起点
尺子上有数字、刻度线。 厘米可以用“cm”表示。
苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》教案
苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》教案一. 教材分析本课内容是苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》。
教材通过生动的生活情境和实际操作，让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
本课内容与学生的生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但还不系统，没有形成长度单位的概念。
通过本课的学习，学生将能够建立起长度单位的概念，掌握用厘米作为单位测量物体长度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，学生能够理解厘米的概念，掌握测量长度的方法。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：学生能够理解厘米的概念，掌握测量长度的方法。
五. 教学方法本课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的展示，激发学生的学习兴趣；通过实际的操作活动，让学生体验和理解厘米的概念；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、生活物品（如书本、铅笔等）、课件。
2.学具：厘米尺、练习本、铅笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些物品，如书本、铅笔等，让学生观察并思考：你们知道这些物品的长度吗？然后引导学生用手比划一下，引入长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位——厘米，并通过课件展示厘米尺，让学生直观地认识厘米。
同时，教师可以举例说明厘米在生活中的应用，如购买商品时查看长度等。
3.操练（10分钟）教师学生进行实际操作，用厘米尺测量书本、铅笔等物品的长度，并记录在练习本上。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案(市级公开课终稿)
《认识厘米》课堂实录（市级公开课）一、情境引入上课前把尺、铅笔、橡皮都先放在文具盒里，关好文具盒。
出示情境图1：课桌教师：小朋友想量一量课桌有多长，三个小朋友用了三种不同的方法（出示情境图2）。
你们想量一量吗？想的就坐正听老师的指挥，不听指挥的小朋友老师就不让你量了。
1．出示第一幅图，第1个小朋友用手量的。
拿出你的右手，像老师这样，把大拇指和中指使劲张到最大，然后从课桌的一端开始量，量一次就记作“1拃”。
学生量。
教师：停，坐正。
请一个小朋友告诉我，你大约量了几拃？（学生说，教师板书）2．出示第二幅图，这个小朋友是用什么量的？（文具盒）拿出你的文具盒，像刚才这样从课桌的一端开始量。
学生量。
教师：停，放下文具盒，坐正。
请一个小朋友告诉我，你大约量了几个文具盒长？（学生说，教师板书）3．出示第三幅图，这个小朋友是用什么量的？（数学书）拿出你的数学书，像刚才这样从课桌的一端开始量。
学生量。
教师：停，放下数学书，坐正。
请一个小朋友告诉我，你大约量了几本数学书长？（学生说，教师板书）4．（课件点击）量的课桌都是一样长的，为什么说的数量却不相同呢？要想使量的数量相同，有什么办法呢？我们在度量物体长度的时后，得有一个统一的长度作单位，今天这节课我们就一起来认识其中的一个长度单位，是谁呢？让我们响亮的读出来。
是的，他还有个英文名字叫centimeter，简称cm，跟着老师一起来写一写吧。
今天，我们就一起来：认识厘米二、合作探究1.建立1厘米的概念。
（1）看看。
师：1厘米到底有多长呢？你们想知道吗？生：想！师：老师手中的这个小棒它的长度就是1厘米，现在请左边的小朋友把学具盒打开，，大家的学具盒里也有这样1厘米长的小棒，每人拿出1根轻轻地放在桌面上，仔细瞧一瞧，认真地打量打量这根1厘米长的小棒。
学生从学具盘中取出小棒进行观察。
（2）比划。
师：现在，我们就和1厘米交个朋友。
（边说边演示）像这样用左手的大拇指和食指轻轻地捏住这根小棒，注意要轻。
苏教版-数学-二年级上册-《认识厘米》说课稿
④请小朋友在自己的身上找找看，看看哪些东西和1厘米差不多长，看哪个小朋友找到的多。
4．用厘米量。
(1)估量纸条长度。
先估计一下大约有多少厘米？
(2)用尺量纸条。
A先让学生自己去量。
到前面来和大家说说你是怎样测量的？
B交流测量方法。
三、巩固练习，深化理解。（预设16分钟）
师：谁来说说你是怎么估计的？
师：谁到前面来和大家说说你是怎样测量的？
指出：量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。
【版块三】
师：说说哪种量法对？另外两种为什么不对？
师：比一比哪条线段长，长多少？你有什么办法？
师：请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？
指出：尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。它上面的线叫刻度线。
师：你们的尺子上有几种刻度线？每个数字都对着哪种刻度线？
师：尺的左端的刻度线对着几？
指出：对着0，这叫做尺的0刻度。这也是起点。
师（在米尺上从0指到1）：从0刻度到1刻度的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？
预习设计
1.从你的直尺上找出１厘米，试着用两个手指比划一下１厘米的长度。
2.哪些物体的长度大约是１厘米？
3.在直尺上看看２厘米、5厘米各有多长。
4.阅读书本51页，想想画线段要注意什么。试着画一条7厘米长的线段。
学程设计
导航策略
调整与反思
一、交流预习，认定目标。（预设4分钟）
1．请小朋友们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多长。
苏教版二年级数学上册《认识厘米》教案(校内教研课)
苏教版二年级数学上册《认识厘米》教案（校内教研课）一. 教材分析《认识厘米》是苏教版二年级数学上册的一节课。
本节课主要让学生了解厘米的长度单位，学会用厘米作为长度单位测量物体的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
教材通过生动的图片和生活实例，引导学生认识厘米，掌握用厘米测量长度的方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够理解米、分米、厘米等长度单位，但在实际操作中，可能对厘米的概念理解不够深入，测量方法不够准确。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实际，让学生在动手操作中体验厘米的长度，提高他们的测量能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的长度单位，学会用厘米作为长度单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们认真、细致的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握厘米的长度单位，学会用厘米作为长度单位测量物体的长度。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用厘米测量长度，提高测量准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识厘米，感受厘米在生活中的应用。
2.动手操作法：让学生在实际操作中，掌握用厘米测量长度的方法。
3.小组合作法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、剪刀、胶带、书本、铅笔等。
2.学具：每人一份厘米尺、剪刀、胶带、书本、铅笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一幅画面，画面中有一个小朋友在用尺子测量桌上的书本长度，引发学生对长度单位的思考。
提问：“你们知道尺子是什么吗？它用来测量什么？”学生回答后，教师引导学生关注尺子上的小格子，进而引入厘米的概念。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍厘米的长度单位，让学生观察厘米尺，认识厘米尺上的刻度。
同时，教师通过讲解，让学生了解厘米与米、分米之间的关系。
苏教版二年级上册数学《认识厘米》公开课课件PPT
刻度线
1厘米
cm
“0”刻 度线
表示起点
编辑课件
1
1厘 米
编辑课件
2
说一说
生活中哪些物品大 约也是1厘米？
编辑课件
3
2厘米
编辑课件
4
例2考：量考一你量
3厘米
编辑课件
5
议一议“怎样用直尺量物体的长度？
❖测量物体的长度，我们要把物体的 一端对着尺的（ “0”刻度线），另 一端对着几就是几厘米。
编辑课件
6
我的直尺不 小心断了怎
么办？
编辑课件
7
5厘米
编辑课件
8
X
X
பைடு நூலகம்编辑课件
9
巩固练习：
同桌合作， 先分别估计， 再用直尺测量数学书的长 度和宽度；桌子的长度和 宽度。
编辑课件
10
总结：
你有什么收获？
编辑课件
11
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思(市公开课)
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思（市公开课）一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一单元，主要让学生初步认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生动手操作能力和空间观念。
本节课内容是学生认识长度单位的第一步，为后续学习米、分米、千米等长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在生活中对长度有一定的感知，但还不能精确地用长度单位来衡量。
因此，在教学过程中，要注重让学生在实际操作中感受厘米作为长度单位的意义，培养学生的空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：厘米单位在实际测量中的运用，以及对长度单位的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个故事情境，引出长度单位的概念，激发学生学习兴趣。
2.自主探究：学生分组讨论，思考如何测量物体的长度，培养学生合作意识。
3.教师讲解：介绍厘米作为长度单位的概念，讲解测量方法。
4.实践操作：学生动手测量物体长度，教师巡回指导。
5.总结提升：学生展示测量成果，教师点评，引导学生理解厘米在实际测量中的应用。
6.巩固练习：设计一些测量题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：长度单位——厘米1.确定测量起点2.沿着物体直尺3.找到终点，读数八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
《认识厘米》(教案)-二年级数学上册苏教版
《认识厘米》（教案）二年级数学上册苏教版教案：《认识厘米》一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版二年级数学上册第五单元《长度单位》，具体为第一课时《认识厘米》。
我们将通过学习，让学生掌握厘米的概念，了解厘米与米的关系，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生认识厘米，知道1米=100厘米，能用厘米作为单位测量物体的长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
三、教学难点与重点重点：厘米的概念，厘米与米的关系，用厘米测量物体长度。
难点：厘米与米之间的换算，以及在不同情境下选择合适的计量单位。
四、教具与学具准备教具：直尺、厘米标尺、多媒体教学设备。
学具：每人一把直尺，几张不同长度的纸条，练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一根绳子，让学生猜测它的长度，并用自己的方法进行测量。
学生可能用到米、分米、厘米等长度单位，教师引导学生观察、思考，引出厘米的概念。
2. 知识新授（10分钟）教师讲解厘米的定义，让学生通过观察、操作，理解厘米与米的关系（1米=100厘米）。
学生用厘米标尺测量身边物体的长度，巩固新知。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示例题：小明身高130厘米，小华比小明高20厘米，小华的身高是多少厘米？引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习（5分钟）学生独立完成练习题：1. 小刚身高140厘米，比小明高30厘米，小明的身高是多少厘米？2. 一本书的长度是26厘米，比一张纸的长度长10厘米，一张纸的长度是多少厘米？5. 巩固拓展（5分钟）教师出示一些实际问题，让学生选择合适的长度单位进行解答，如：教室的长度、宽度和高度分别是多少厘米？六、板书设计板书内容：1. 厘米的定义2. 厘米与米的关系：1米=100厘米3. 例题解答过程七、作业设计1. 完成练习册第66页的练习题。
苏教版二年级上册数学第五单元厘米的认识说课、教案及教学反思.doc
苏教版二年级上册数学厘米的认识说课、教案及教学反思三田小学：李萍苏教版二年级上册数学《厘米的认识、用厘米量》说课稿一-、说教材：1、教材分析：“厘米的认识”是苏教版二年级数学上册第五单元《厘米和米》。
第二课时的内容。
课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。
“厘米的认识”是长度单位教学的开始。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度(量课桌的宽)的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入学生尺，指出比较短的物体的长度，可以用“厘米” 作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度，并进行测量。
为今后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
2、教学目标：(1)知识与技能目标：初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。
(2)情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，进一步感受生活里的数学知识(3)解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论。
培养学生的综合能力。
3、教学重、难点：重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺子量物质长度的方法。
难点：建立1厘米的表象，找出身边1厘米长的物体。
二、说学法。
1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。
但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
2、学法指导：在教学用厘米量的活动中，让学生充分发挥主体作用，要求他们小组合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们发现知识，形成技能的同时还获得了解决问题的成功体验。
三、说教法。
1、创设情景。
课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学前我创设了一个生活情境。
把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。
2、动手操作。
学生是教学活动的主体，是学习的主人。
苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》教学设计
苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》主要让学生通过实际操作，认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，使学生感受厘米作为长度单位的特点，培养学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的数学思维能力。
他们在生活中也接触过一些长度单位，如米、分米，但对厘米的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的这些生活经验，引导他们通过实际操作，认识厘米，掌握用厘米测量长度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生用厘米测量长度的能力，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：让学生理解和掌握厘米作为长度单位的特点，以及用厘米测量长度的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、操作、实践，认识厘米，学会用厘米测量长度。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每人一把厘米尺，若干实物。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，你们能帮小明量一量吗？”引导学生思考如何测量长度。
学生可能提到使用米尺、尺子等，教师进而引入今天要学习的厘米。
2.呈现（5分钟）教师出示厘米尺，引导学生观察厘米尺的特点，如每个小格代表1厘米，10个小格代表10厘米等。
同时，教师可以通过举例，让学生感受1厘米的实际长度。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组实践，让学生用厘米尺测量实物长度。
学生在测量过程中，教师巡回指导，纠正测量方法不正确的学生。
苏教版(202X秋)二年级数学上册《认识厘米》优件
这是一把直尺.长度为1米.
这把1米的尺子上有100厘米
.
1米
1米=100厘米
判断题:对打 √ , 错打×.
1.小明的铅笔长约8厘米.( √ )
×
3.教室的长约8厘米. （ × )
4.语文课本的宽约10米.（ . )
×
.
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月2日星期六2022/4/22022/4/22022/4/2 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/22022/4/22022/4/24/2/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/22022/4/2April 2, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
1厘 米
1厘 米
你还能找出1 厘米吗？
｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
这都是1厘米
用你的手比画出1厘米大约有多长？
生活中的1厘米
图钉的长度是1厘米
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 01 1
量一量
你的一拃有多长？ （ ）厘米
你能用这根尺子量铅笔的长吗？
( 4 )厘米
木板长（ 6 )厘米
红色线段比8厘米短一点点，蓝色线段比8 厘米长一点点。但它们都更接近8厘米， 所以我们可以说红色线段和蓝色线段大约 长8厘米。
量衣尺（皮尺、软米尺） 卷尺
人教版小学二年级上册数学课件 《认识厘米和米》长度单位PPT课件
我是这样量的，纸条长 5厘米。
用尺子量一量这张 纸条的长度。
4厘米多
5厘米
我是这样量的，纸条长 4厘米多。
在用尺子测量纸条的长度时，要 注意把尺子的刻度0对准纸条的 左端，再看纸条的右端对着几。
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。 （1）数学书长约（）拃。（2）课桌长约（）拃。 （3）黑板长约（）庹。（4）教室长约（）步。
尺子是我们测量长度的工具。 请你认真观察尺子，看看尺子 上都有些什么。
请你在生活中认真观察，看谁能 找到我们身边更多的长度大约是 1厘米的物体。
食指的宽度大约是1厘米。
图钉的长度大约是1厘米。
田字格的宽度大约是1厘米。
二、探究新知
哪些物体的长度大约是1厘米?
同学们想得真好，老师也在生活中发现了一些长度大约是1厘米的物体。我们一起来看看。
长度单位
认识长度单位厘米
23 67
1 6 10
三、知识应用
（三）量一量
纸条长（）厘米。
4
纸条长（）厘米。
纸条长（）厘米。
铅笔长（）厘米。
5
5
7
四、课堂作业
作业：第4页“做一做”（例3）。 第8页练习一，第1题。
三、知识应用
（一）用身体量一量
很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。
步庹（tuǒ）拃（zhǎ）
2
5
5
20
三、知识应用
（二）找一找、量一量
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米， 从（）到（）也是1厘米， 从（）到（）还是1厘米。
用尺子量一量，食指宽约（）厘米， 手掌宽约（）厘米， 一拃长约（）厘米。
如果让你用身体的一部分进行测量，你打算怎么测？
全国小数学导课堂观摩活动——强震球《认识厘米》课堂实录WORD版(有配套课件)
全国小数学导课堂观摩活动——强震球《认识厘米》课堂实录WORD版（有配套课件）《认识厘米》课堂实录教学内容：苏教版小学数学二年级上册教者：强震球江苏省江阴市实验小学教学过程：一、感受多样的度量长度的方法。
师：在黑板上画了两条线段，一条红的一条蓝的，你能一眼看出哪条线段长吗？师：我想小朋友是猜的。
师：这两条线段到底谁长，可以用什么方法？生：用直尺量一量。
师：古时候在没有发明直尺的时候，他们是怎样来量的呢？你们想不想知道？师：这个办法可神气啦。
像这样，张开五指，这样叫一搾。
师：老师用搾来量，你们来数一数。
师：你想想这个方法妙不妙。
其实妙还不仅这一点点。
要知道这长长的绳子去量，怎么样。
（生：太长了）古人发明了一庹（两手张开），一庹一庹去量。
二、统一长度单位。
课件：这根线段有几个小线段长？播放音频：男生：我量的线段有5根线段长。
女生：我量的线段有4根线段长。
师：谁的线段长。
（播放课件）师：到底谁的长。
这是怎么回事？生：虽然女生量的小棒比男生少，但是女生用的小棒比较长。
师：我想量线段的长度，要用怎样的小棒呢？生：要用同样长的小棒。
师：是啊，我们就需要一个统一的标准来量。
量长的线段用这个来量，量比较短的小棒（1cm）用这根小棒。
三、建构1厘米的表象1、这根小棒长多少呢？生：1cm师：厘米是一个长度单位。
（揭题：认识厘米）师：1cm的小棒怎么样？（生：好短呀）师：为了记住它，我们一起做一个小游戏。
跟着强老师一起说一起做。
师：握紧拳头，变成小鸟，小嘴张开一厘米。
边说边做。
师：比划的对吗？用1cm的小棒验证一下。
2、师：看着它，闭上眼睛想想看，1厘米有多长呀。
师：想想看，生活中，哪些物体的长度是1厘米长呢？生：字母；生：指甲。
师：强老师也找了一些。
你看生活中这样的图钉长度是不是大约1cm，我们的田字格，它的长度大约是1cm。
3、师：要不要去帮助男生，来看看他们的线段到底是几个1cm长？师：3个1厘米有多长呢？（生：3里面）师：5个1厘米是几厘米？师：谁的线段才长？现在会不会错了？为什么？生：因为用的小棒一样长，都是1厘米。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案(公开课终稿)
《认识厘米》教案教学目标：1.认识长度单位——厘米（cm），知道1厘米有多长，清楚1厘米和几厘米的关系；能用刻度尺测量物体的长度。
2.使学生联系具体情境认识厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象，会用厘米做单位测量物体和线段的长度，能合理估计一些线段或者物体的长度，会画指定长度的线段。
3.使学生在相关的学习活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强强与他人合作交流的积极性，感受数学与生活息息。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体和线段的长度。
教学难点：建立1厘米的长度概念。
教学准备：教具：多媒体课件、尺学具：1人1个学具盒（田字格、图钉、订书针、棱长1厘米的小正方体）。
一、实践感悟谈话：小朋友们是第一次来这里上课吗？这里都是崭新的课桌，你知道我们现在的桌子有多长吗？请你们选择自己喜欢的工具，比如，用数学书、文具盒、铅笔，或者手的一拃去量一量。
先想好准备用什么工具来量课桌面的长度。
（老师也用手来量一下）把你的结果告诉老师，指学生回答。
学生动手量一量，教师巡视并指导。
学生汇报测量结果。
（老师记录）师：我们的课桌面都是一样长的，为什么大家量得的结果却不一样呢？生回答。
根据他们量的结果，你知道课桌有多长吗？那怎么办呢？聪明的人们已经想到用统一的测量工具，用统一的长度作单位。
今天我们就来认识新朋友厘米。
（板书：认识厘米）二、认识1厘米师：其实这个新朋友就藏在我们身边，你知道他们在哪里吗？生：尺师：其实厘米就藏在尺子里，同学们要想认识厘米，我们先要学会看尺。
请大家拿出自己的小尺，仔细观察上面都有些什么？生观察后回报：尺子上都有数，（根据尺子的长短，数有多有少）尺子上有一条条的线，线有长有短，叫刻度线。
0表示刻度0，表示起点，1表示刻度1.....还有cm，表示厘米，cm是厘米的英文缩写，厘米就是常用的一个长度单位。
师：你知道尺子上哪里到哪里是1厘米呢？师：请小朋友看自己的尺，你知道从刻度0开始，到哪里是1厘米呢？尺子上从刻度0开始到刻度1就是1厘米，也就是一大格（老师带着学生一起比划1厘米），你记住1厘米有多长了吗？师：闭上眼睛回忆一下，想一想1厘米有多长呢？睁开眼睛再比划一下师：尺子上除了刻度0到刻度1是1厘米长以外，还有刻度几到刻度几也是1厘米？和你的同桌说一说。
《认识厘米》(教案)-二年级数学上册苏教版
《认识厘米》教案（区公开课）教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第61～63页例2、3、4和想想做做第1~7题。
教学目标：1.使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”的过程，知道1厘米的实际长度，初步建立1厘米的长度观念；掌握用厘米为单位测量比较短的物体的方法；能以厘米为单位画规定长度的线段。
2. 使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。
3. 使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活里的应用价值；培养学生观察能力、动手操作能力和空间观念。
教学重点：认识长度单位“厘米”，初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
课前准备：教师：尺、多媒体课件学生：直尺、准备测量用的相关物体，如小棒、铅笔、橡皮等。
教学设计：教学过程：口算6×3=5×9=5×6= 5×6－5＝3×4= 6×2＋20＝6×4= 6×4＋34＝7×8= 8×6－37＝一、创设情境，引入新课。
谈话：同学们，在上一节课我们已经认识了线段，那么，线段有哪些特征呢？（直的，有两个端点，有长有短）师：回顾了线段的特征，接下来学习新的内容。
课件出示例2主题图，同学们，我们每天上课都要用到课桌，有几个同学他对自己的课桌产生兴趣了。
师：课桌面到底有多长？想办法量一量，引导学生可以用拃、铅笔盒、书本等身边的物体进行测量（适当介绍拃是什么意思）演示如何量。
引导：你身边也有很多物品，你们准备用什么来量？下面，请同学利用身边的物品像图中三个小朋友这样量一量，说一说，可以用图中出现过的物品量，也可以找其他的物品量，同桌交流。
并让学生上台展示是如何量的，有错的改正。
二年级数学上册课件 1. 认识厘米 人教版(共36张ppt+内嵌视频)
1厘米
1厘米
厘米可以用字母“cm”表示 1厘米可以写成1cm
学生尺上，相邻的两个刻度之间的长度都是1厘米。
生活中的1厘米
图钉的长度是1厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
手指的宽大约是1厘米
找一找，我们生活中还有哪些 物体的长度大约是1厘米？
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
画一条长4厘米 的线段。
可以从刻度“0”开始画， 画到刻度“4”。
画线段时，一般 从刻度“0”画起。
画一条长5厘米的线段。
从刻度“0”开始画，画 到刻度“5”。
哪条线段长？长线段 比短线段多多少厘米？
6厘米
9厘米
0厘米 1
刻度线 刻度
量比较短的物 体的长度，可以用
厘米做单位。
你能找出1厘米吗？
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
1厘米
1厘米
厘米可以用字母“cm”表示 1厘米可以写成1cm
相邻两个数对应刻度之间的长度都是1厘米。
找一找，我们生活中有哪些物 体的长度大约是1厘米？
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
人教版二年级数学上册第一单元
认识厘米
量一量课桌有多长。
小明
苏教版小学数学二年级上册 2、认识厘米 精品
《认识厘米》教学设计与评析泰州实验学校黄晶教学内容：二年级（上册）50～52页。
教学目标：1、让学生在测量活动中体会制定统一的测量标准的必要性。
2、通过观察、操作等活动，使学生初步认识长度单位“厘米”，建立长度表象。
3、学会量线段或物体的长度，画指定长度的线段，培养学生的实践能力，发展空间观念，并在操作过程中学会合作交流。
4、学会估计身边一些物体或线段的长度，使其进一步感受生活里的数学事实，体验学习数学的乐趣。
教学重点：建立实际长度的表象及掌握用尺量物体长度的方法。
教学准备：多媒体课件、学生尺及练习纸。
教学过程：课前交流：一、疑问启思。
师：小朋友们，学校想再添置一些这样的课桌，你能用身边不同的物品量出课桌短的这条边的长度吗（交流量出的结果。
）师：分别说说你是用什么量的量出的结果是多少师：同样长的一条边，怎么结果都不一样啊如果将这些各不相同的结果告诉别人，别人能知道课桌究竟有多长吗所以在测量过程中我们就需要有着统一标准的测量工具。
同学们，你们知道这样的工具是什么吗［评析：教师引导学生利用身边的工具，测量课桌的长度，并充分讨论交流：为什么同样的桌子量的结果却各不相同使学生感悟到统一测量单位的必要性，在此基础上再来教学新知，学生产生一种内在的学习动力。
］二、探索新知。
1、认识尺子你知道哪些尺指名两位同学说一说。
课件出示。
师：老师这儿也有一些尺，这是……学生根据课件说出：软尺，卷尺，三角尺，米尺，学生尺，这些尺在生活中各有各的作用。
师：小朋友，你们有尺吗拿出自己的直尺仔细观察，看看你的尺和这把放大了的尺上都有什么根据学生的回答依次介绍尺上有数字，长短不一的刻度线，还有厘米或者CM 的字样，从而揭示课题认识厘米。
[评析：通过让学生比较老师的尺和学生尺的共同之处，让学生自主寻找尺的本质特征，认识刻度0，刻度线，一大格和厘米，实现学生自主认尺的目标，从而揭示课题。
]2、认识1厘米。
（1）师：瞧！调皮的小蚂蚁也和我们一起来学习。
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量一量
蜡笔长（ 8 ）厘米 线段长（ 5 ）厘米
把直尺的 “0刻度”与物体的一端对齐， 再看另一端所对的刻度。
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
竖线——三种长度不同的竖线都叫刻度线 数字——从小到大的顺序排列的
0刻度——标志着开始 cm——厘米
量比较短的物体的长度， 可以用厘米作单位。
认识1厘米
义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册
认识厘米
量一量课桌有多长。
小明
小芳
小军
为什么他们说的数 铅笔盒与数学书
量不相同呢？
不一样长……
尺是测量长 度的工具。
尺是测量长度的工具。
量衣尺
学生用尺 米尺
卷尺
仔细观察。
按从小到大的顺序排列的数叫刻度 厘米是常用的长度单位。 厘米可以用字母“cm”表示
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
1厘米
1厘米
厘米可以用字母“cm”表示 1厘米可以写成1cm
学生尺上，相邻的两个刻度之间的长度都是1厘米。
找一找，我们生活中有哪些物 体的长度大约是1厘米？
钉书针的宽 大约是1厘米
那2厘米有 多长呢？
2厘米
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
那2厘米有 多长呢？
0刻
度：
表
示 0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
起 1厘米点
1厘米
你还能找出1
厘米吗？
｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
这都是1厘米
用你的手比画出1厘米大约有多长？
生活中的1厘米
图钉的长度是1厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
10厘米
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
量一量
蜡笔长（ 8 ）厘米 线段长（ 5 ）厘米
量一量
蜡笔长（ 8 ）厘米 线段长（ 5 ）厘米
把直尺的 “0刻度”与物体的一端对齐， 再看另一端所对的刻度。
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
画一条长4厘米 的线段。
×
.
可以从刻度“0”开始画， 画到刻度“4”。
画线段时，一般 从刻度“0”画起。
画一条长5厘米的线 段。
从刻度“0”开始画，画 到刻度“5”。
下面量法对吗？
下面量法对吗？ 物体的一端要和刻度“0”对齐。
下面量法对吗？
√
下面量法对吗？ 尺不能放歪。
哪条线段长？长线段 比短线段多多少厘米？
6厘米
2厘米
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
那2厘米有 多长呢？
2厘米
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
5厘米有 多长呢？
5厘米
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
5厘米有 多长呢？
5厘米
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
5厘米有 多长呢？
5厘米
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
10厘米有 多长呢？
测量物体长度时，先把物体 的一边和“0”刻度线对齐，物体 的另一边对准几，就是几厘米。
测量儿歌
小朋友要牢记， 用直尺量物体。 左端要和 0 对齐， 右端指向刻度几， 物体就是几厘米。
量一量
你的一拃有多长？ （ ）厘米
你能用这根尺子量铅笔的长吗？
( 4 )厘米
木板长（ 6 )厘米
红色线段比8厘米短一点点，蓝色线段比 8厘米长一点点。但它们都更接近8厘米， 所以我们可以说红色线段和蓝色线段大约 长8厘米。
你能再说一说，尺上有什么吗？ 0刻度——标志着开始
刻度线
刻度
长度单位：厘米——cm
量比较短的物 体的长度，可以用
厘米做单位。
你能找出1厘米吗？
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
1厘米
1厘米
厘米可以用字母“cm”表示 1厘米可以写成1cm
相邻两个数对应刻度之间的长度都是1厘米。
找一找，我们生活中有哪些物 体的长度大约是1厘米？
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
手指的宽大约是1厘米
认识几厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
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学习永远不晚。 JinTai College
用厘米量物体的长度 7厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
量衣尺（皮尺、软米尺） 卷尺
学生用尺 米尺
拿一把米尺,量一下伸直的 两臂,看到什么地方是1米.
这是一把直尺.长度为1米. 这把1米的尺子上有100厘米.
1米
1米=100厘米
判断题:对打 √ , 错打×.
1.小明的铅笔长约8厘米.( √ )
×
3.教室的长约8厘米. （ × )
4.语文课本的宽约10米.（ . )
9厘米
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
9-6=3（厘米）
哪条线段长？长线段 比短线段多多少厘米？
3厘米
0厘米 1
2
3
4
红色线段的长比（8 ）厘米多一些， 蓝色线段的长比（8 ）厘米少一些，
这两条线段大约都是（ 8 ）厘米。
照样子量出自己的手掌宽和一拃长。
7
14
量一量，填一填。
( 3 )厘米
( 4 )厘米
( 3 )厘米
3
6
8
一根绳子对折以后再对折，每段 长3厘米，原来绳子全长几厘米？
一根绳子对折以后再对折，每段 长3厘米，原来绳子全长几厘米？
3厘米
3×4=12（厘米）
● 量比较短的物体的长度,常用厘米作单位。
● 量物体的长度时，要把尺的“0”刻度与 物体的一端对齐，尺子要与物体的边重合。
● 画线段时，一般从“0”刻度画起。