学校运动会突出学生主体地位的实践探索

体育课教学 中如何体现学生主体地 位的研究颇多 ， 效 果也 非 常 明显 ， 生 喜 欢 上体 育 课 了． 作 为体 育 学 但
工 作重 要 组 成 部 分 的 学 校 运 动 会 ， 生 们 喜 欢 吗 ？ 学 我 们在 运动 会上 注 重体 现学 生 的 主体 地 位 了吗 ？也 许 有些 人 的 回答 是 肯定 的 ， 经 过 笔 者 的 调 查 发 现 但 并 不然 ， 这是 令 大家 费 解 的 ， 也是 我 们 体 育工 作 者 之 前 疏忽 了 的环节 ． 我 国 ， 大 多数 学 校 运 动会 主要 在 绝 以 田径 运动 会 为主 ， 过举 办 田径 运 动会 ， 通 能够 推 动
运动会上体现学生主体地位前后的情况 的改变．
田径运 动 的活 动 中来 ； 够 检 阅学 生 参 加 田径 运 动 能
三 、 究结 果 研
表 １ 学 生对 学 校 运 动 会 喜 爱 程 度 的 调 杳
锻炼和训练的效果 ， 促使 田径运动的普及和提高 ； 能
够 丰 富学校 的课余 生 活 ， 向学 生 进 行 思想 品德 教 育 ， 振奋 精神 ， 强 团 结 ， 学 校 教 育 朝 气 蓬 勃 ， 发 向 加 使 奋
成师 生心 目中真正 的盛 会 和节 日呢 ？本 文 对此 作 一 探讨 ．
新课 程标 准 强 调 学 生 学 习 主 体 地 位 的体 现 ， 以 充 分 发挥 学生 的 学 习 积 极 性 和 学 习潜 能 ， 高 学 生 提 的体育 学 习能力 ． 几 年 ， 大 的体 育 工 作 者对 于在 近 广
［ 稿 日期 ］０ １— ５— ０ 收 ２１ ０ ２
［ 作者 简介］ 李长喜 （９ ６一） 男 ， １７ ， 江苏通州人 ， 通州刘桥 中学一级教师
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ｌ 一 ３
参观 、 了解 ， 中不 乏 一 些 升 学 率 高 ， 当地 算 得 上 其 在
名校 的一 些学校 ， 果 大相 径 庭 ． 校在 运 动会 上 注 结 我
发展了体能， 又消除 了学习带来的疲劳 ， 培养 了坚强 的意 志 ， 时 还 在 比赛 中 提 高 了 公 平 竞 争 、 结 协 同 团
作 、 确对 待 比赛 胜 负等 等 的社 会适 应 能力 ． 正
２ 创 新项 目设 置 ， 发 学 生 兴趣 。 养 终 身体 育 ． 激 培
意识
长期 以来 ， 师对 学 校 运动 会 的包办 ， 夺 了学 教 剥
生 的 主体 地 位 ， 杀 了学 生 的创 造 力． 扼 这次 运 动会 我 们 尝试 让学 生 组 织 和 担 任 裁 判 员 ， 果 取 得 了很 好 结 的效果 ． 在运 动会 前 我们 先 公 开 从 全 校 没 有 比赛 任
我们深 知 要 改 革 运 动 会 ， 必 须 得 到 学 校 领 导 就 的支 持． 以 ９月 份 一开 学 ， 校在 征求 体 育组 工 作 所 学 计划时， 我们 就 和领 导 沟通 了 运 动会 改革 的 意 义 和
方 法 ， 导虽 然 怕改 革后 带 来新 的难题 和 安全 隐患 ， 领
上． 历年 来我 区各 校都 举 行 田径运 动会 ， 校 还 算 重 学
视 ， 了大量 的人 力 、 力 和 财 力 ， 人 们 会 发 现 运 花 物 但 动会 上 总是 那 几 张 熟 悉 的 面孔 ， 之 成 为 了少 数 人 使 表演 的舞 台 ； 比赛 项 目还 是 那 些 老 套 的 ， 有 新 意 ； 没 部分 领导 只 重 视 强 调 无 安 全 事 故 发 生 ， 注 重 过 程 不 和运 动会 的功 能 ； 面追 求 竞技 运 动 的规则 性 、 片 竞争
２ １ 年 ８月 ０１
江苏教 育 学 院学报 （ 自然科 学 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｉ ｇｕＩｓ ｔｔ ｏ ｄ ｃｔ ｎ（ ｔｒｌ ｃｅｃｓ ｏ ｒａ ｏ ａ ｓ ｎｔｕｅ ｆＥ ｕ ａ ｏ Ｎａ ａ Ｓｉｎ ｅ） Ｊｎ ｉ ｉ ｕ
Ａｕ ．， ０１ ｇ ２ １ Ｖｏ ， ７ Ｎｏ ４ ｌ２ ．
生的身心发展 和体育运动 自身的规律 ， 临时突击 ， 强
化训练 ， 虽然 当 时能 取得 一 定 的成 绩 ， 是 如 果 出现 但 了意 外 和受伤 ， 对学 生 的健 康 ， 尤其 是 对学 生 终身 体
育 意识 的培养 是 极 为不 利 的． 如 ， 了班 级 的整 体 再 为
由于 以 前 运 动 会 上 的 比赛 项 目主 要 以 田径 为 主 ， 目竞 技 性 强 ， 险性 大 ， 家 是 按 照 学 校 的要 项 危 大 求， 为完 成 任 务 而 报 满 运 动 员 数 ， 本 不谈 兴 趣 ， 根 所 以 比赛 场 上冷 冷 清 清 ， 外 却 有 好 多 同学 在 打 乒 乓 场 球 、 球 等 ， 得 不 亦 乐 乎 ． 们 看 在 眼 里 ， 在 心 篮 玩 我 急
务 的学 生 中招聘 了近 ２ ０名 裁 判 员 ， ０ 经培 训 后 ， 式 正
为《 学生体质健康标准》 规定 的实心球前抛． 另外还 添加 了一 些学 生感 兴 趣 的 项 目， 篮 球 、 球 、 乓 如 排 乒 球、 绳、 跳 踢毽 、 五人 六 足跑 、 河 、 拔 实心 球 掷准 、 骑 慢
日 Ｕ
２ ５％ ５． ７１ ５％ ．
３ ０％ ０． ２３ ０％
４ ５％ ４．
后
５５ ． ％
从 上 表 可 以看 出 ２ ０ ０ ９年 学 校 运 动 会 前 只 有
２． ％ 的学生 喜欢 ， ５５ 却有 ４ ．％ 的学生 不 喜欢 ， ４５ 结果 令人 寒 心． 文作 者 还特 意 到 本 市其 他 ２ 本 ０几所 学 校
全 校 田径运 动 的开 展 ， 引 广 大 的学 生 积极 参 加 到 吸
二、 究对象与方法 研
２０ ０ ９年学 校 体 育 节前 后 对 我 校 ２０ ００多 名 学 生 进行 问卷 调 查 ， 后 随机 抽 取 １０ 然 ００份 答 卷 ， 行 统 进 计 分 析并 整 理 ， 采用 前 后对 照 的 方法 ， 明 注重 了在 说
腾 了 ， 见学 生 对运 动会 的改革 是 多 么渴 望 ， 可 而且 参
重 突 出学 生 主体 地 位 后 ， 生 对 运 动 会 的喜 爱 程 度 学 有 了明显 的提 高 ， 喜 爱 的 只 占了 ５ ５ ， 明 只要 不 ．％ 说 在运 动会 上 注 重 了学 生 学 习 的 主 体 地 位 ， 生 的运 学 动兴趣 就 浓 了 ， 与 运 动 的积 极 性就 高 了 ， 参 这样 有 利 于 “ 康第 一 ” 健 的思 想 落 到 实处 ， 利 于 培养 学 生 的 有 终 身体育 意识 ， 利于学 生整 体素 质 的大幅度 提高 ． 有
加运动会的兴趣和报名 的人数创最高记 录． 事实证
明： 只要我 们 关 注 、 发 和保 持 了学 生 的运 动 兴趣 ， 激
四 、 究分 析 研
学生 对运 动 会 的兴 趣 和参 与 的 积极 性 都 高 了 ，
就能使他们 自觉 、 积极地进行体育锻炼 ， 让他们体验 到体 育 和成 功 的乐趣 ， 以满 足 自我 发展 的需 要 ， 利 有
参 与 进来 ， 这 一 个 月 里 学 校 利 用 开 幕 式 和 大 课 问 在 体 育 活动 时 间进 行健 美 操 、 武术 等 项 目的表 演 ； 用 利 体育课 、 活动 课 时 间进行 小 型 比赛 ， 田径 比赛 和 闭幕 式 集 中在 最后 两 天进 行 ． 息一 传 开 ， 消 整个 校 园都 沸
［ 中图分 类号］ Ｇ ０ ． ８７３ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １７ —１９ （０ １ ０ ０ １ ０ ６ １ ６６ ２ １ ）４— ０ ３— ３
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、
问题 的提 出
性 和挑 战性 的模式 ， 视 了体育 运 动 的娱乐 性 ； 扬 忽 表 与表 彰 面太 小 ， 能调 动 更 多学 生 的积 极性 等 等 ． 不 这 些都 明显 与教 育 的初 衷 和新 课 程 标 准 的要 求有 很 大 的差 距 ． 么 我 们 如 何 利 用 运 动会 来 突 出 学 生 的主 那 体地 位 ， 何激 发 学生 对 运动 会 的兴 趣 ， 何使 其 变 如 如
位
体育运 动 的 ， 能是 项 目不 能 引起 他 们 的 兴趣 ， 以 可 所 这次 运动会 我 们 也 尝 试 创 新 ， 过 问 卷 调 查 和 开 座 通 谈 会 的形式 ， 了解 学 生 感 兴 趣 的项 目， 然后 学 校 、 体 育组 和学 生共 同确 定 比赛 项 目． 有 田径 项 目如 跨 原 栏 ， 们 降低 了栏 的高度 ； 险性 大 的铅 球 项 目就 改 我 危
于培 养终身 体育 意识 ．
３ 准备 工作 细致 到位 ， ． 培养 学生 自主学 习能 力
源于我们做了以下几个方面的尝试 ：
１ 设 立体 育节 ， 面 落 实 “ 康 第 一 ” ． 全 健 的指 导 思
想
（） １ 积极 的宣 传和 引导 ， 力改 变 领导 和 师生 的 努
观念
第２ ７卷
第 ４期
学校运动会突 出学生主体地位 的实践探索
李 长 喜
（ 南通市通州 区刘桥 中学 ，江苏南通
［ 摘
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要 ］ 在 问卷调查基础上进行 了学校运动会 管理模 式和运 行模 式改革 ， 认为从 管理 、 织、 组 运行 等各个 方面
突出学生主体 地位 ， 能够极 大地提 高学生体育兴趣和终 身体育 意识 ， 引学生广泛参与运动会 ， 高运动会 的效果． 吸 提 ［ 键词］ 学校运 动会 ； 学生主体地位 ； 措施 关
为了全面落实 “ 健康第一” 的指导思想 ， 原来 的 １ ～２天 的 比赛 时 间 已远 远 不 够 ， 根据 学 生 的要 求 和 现实情况 ， 我们设立 了体育节 ， 为期 一个月． 问我 其
们除进 行 了一 系列 比赛 外 ， 组 织 了一 些 体 育 常 识 还
但 经过 我们 细 致 地 解 释 后 ， 导也 很 乐 意 地 同 意 了 领
讲座 、 问答 、 体育 比赛欣赏等． 在这一个月里 ， 我们几 乎天 天有 比赛 ， 真正 做 到 了体 育节 是 学 生 的节 日． 学
生们通 过体 育节 的参 与 ， 既提 高 了 自己 的运 动技 能 ，
我们的想法． 然后我们就利用校广播 台、 窗、 橱 体育
课 对老 师和 学 生 宣 传 我 们 的想 法 ， 导他 们 摒 弃 以 引 前 的一 些错 误 观 念 ， 如对 比赛 成 绩 的 重 视 程 度 超 过 了运 动会 本身 ， 为 在运 动 会上 得 分 了 ， 是集 体 荣 认 就 誉 感 的最好 表 现 形 式 ， 致 我们 一些 班 主 任 不 顾 学 导
里 ， 自己 ： 现 在 的运 动 会 怎 么 了？ 但 看 到许 多 学 问 “ ” 生还 是在 运 动场 上 打 球 ， 们 意 识 到 学 生 还 是 喜 欢 我
作战 ， 要求 学 生参 加 自己不 喜欢 的 比赛 项 目， 必然 导 致 学生 丧失 对 体 育 运 动 和 运 动 会 的兴 趣 ， 背 了快 违 乐 体 育 的宗 旨． 我们 要迎 合 学生 的兴趣 ， 学 生把 运 让 动会 当成 展示 班 级形 象 、 展示 自己才华 、 悦 身心 的 愉 舞台． 宣传 以后 ， 校 顿 时 沸 腾 起 来 ， 生 们 马 上 就 学 学 兴 高采 烈地 喊 ： 我 要 报 名 ， 要 报 名 ！看 到 这 样 的 “ 我 ， ＇ 情景 ， 我们就 更增 强 了办好 运动会 的信 心 ． （） ２ 让学 生组 织管 理运 动会 ， 出学生 的主体 地 突