游学特色课程实施纲要

邓继新教育工作室游学特色课程实施纲要
精致教育特色课程开发中心游学课程部
一、指导思想：
《基础教育课程改革纲要》（教育部，2001）中指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

”
邓继新教育工作室从办学需要出发，开发具有精致学校特色的校本游学课程，秉持阳光育人、精致教育、“三成”教育的办学理念，为学生增广见识、丰富阅历、修养身心等方面提供学习途径。

二、开发目标：
1. 进一步完善精致教育游学课程体系。

2. 为工作室下辖各学校游学课程提供指导。

3. 提升学生综合素养，拓宽学生视野，善于思考，勇于实践。

4. 规范教师对学生游学活动指导，提升游学课程的学习价值。

三、组织架构：
精致教育特色课程开发中心游学课程部，是邓继新教育工作室旗下的中心部门之一。

主要负责游学课程进行开发，并对工作室下辖各学校的游学方案进行优化及指导。

旨在规范游学过程中的教学活动，逐步完善精致教育的特色课程体系。

图1：邓继新教育工作室特色课程开发中心游学课程部组织架构图
四、课程设计：
主要分为准备课程、实践课程、反馈课程及课程活动四个主要方面。

下面分别就四个方面进行课程设计的相关说明：
图2：邓继新教育工作室特色课程开发中心游学课程部游学课程结构图
（一）准备课程
1.学前准备：
（1）对学生的要求：主要针对游学目的地的知识性目标，要学生做好充分的准备。

当然，如果教师对此处不是特别熟悉的，也可以同期做好相应的准备。

常见的参考任务如下，班主任也可以根据学生的实际情况进行调整：
①周末在家通过网络收集当地和游览景点的相关信息和基本的历史沿革；
②制定学生的游学计划；
③告知家长游学的相关信息，包括时间、地点、带队教师和自己的游学计划。

（2）对教师的要求：班主任老师和带队老师也应该对游学目的地进行相应的了解，对于布置给学生的任务需要自己有所了解。

一般没有标准答案，所以要求老师主要有四点：
①尽可能拓宽与游学主题相关的知识面；
②对自己感兴趣的或者和自己学科有结合的知识点，应尽可能有深度挖掘；
③对学生的回答或学生提问，教师指导的时候要起正向引导作用，并在此过程中有随机应变的能力；
④充分发挥学生的主观能动性和团队合作的作用。

（3）对旅行社的要求：
①提前了解每次出行的基本学习任务，并安排好导游或者地陪做
好相应的功课；
②做好游学过程的学生管理。

③确保行程安全、高效。

④需要的时候，配合班主任或带队老师就当时的场景对学生进行即时教育，正向引导学生。

（4）关于游览计划：分个人目标计划和集体目标计划两种形式，每次游学的时候可以穿插进行。

如果游览时间相对充足，游览的目标景点相对较小，或者游玩设施相对较多的景点，可以采取个人目标计划的方式，即个人喜欢游览某处就自由游览某个景点，以个人兴趣为主，如游览广州陈家祠或百万葵园这类景点时，可以要求学生在出游前根据自己的兴趣爱好来制定目标计划。

如果游览时间不是特别充足，游览的目标景点相对较大，可以采取集体目标计划。

集体目标计划可以分为知识目标计划和景点目标计划两种类型，一般来说，如果场地不是特别大，可以做知识目标计划，以游览黄埔军校旧址时为例，整个景点不算太大，可以以小组为单位完成以知识目标为导向的有游览任务，如一个小组重点收集黄埔军校的历史资料；另一个小组则以军校中走出去的名将作为学习目标，返校之后再进行集体分享。

再说集体目标计划中的景点目标计划，一般来说，景点比较大的，很难保证每个人都能全面的游览完成的，就由班主任将目标告知班长，由班长按小组分配游览学习目标景点，不必所有人将所有景点游览完毕，可以分配好各组的游览目标之后，由各组的同学做好多种形式（图
片、视频、录音、笔记等等）的游览记录，返校之后进行集体分享即可，如惠州西湖之类的较大空间的游览场所。

2.游前准备：
（1）标准装备：需要保证学生能够完成游学活动基本装备，一般在出发前可以检查：学生证、校服（其它统一着装也可以）、水、手机、少量现金（一般不超过100元）。

一般现金根据出游的天数合理要求，现金带太多，容易导致学生在景点疯狂购物，也会增加遗失的风险。

除此之外，学生个人需要另外带的物品也可以带，但是要确保两点：
①对游玩或者学习活动有帮助的物品可以带，如相机、录音笔等专业器材；
②不要带有危害的物品，如火机、香烟等。

（2）安全教育：安全主要包括两个方面：一是人身安全。

二是财物安全。

原则是确保安全来回，不会有可能发生危险的地方和行程没有安排的地方，发生意外时，首先保证人身安全，后是财物安全。

根据实际情况，到达安全地点后再告诉老师或报警处理。

另外，需要告知所有同学，班主任、带队导游、司机的联系电话及客车的车牌号码。

学会处理应急情况。

（3）文明素养教育：主要目的是在出游过程中培养学生的公民素养，很多时候学生坐在教室里问题没有充分暴露出来，而出门后问题就自然而然的显现出来了。

这也是为什么很多中国游客一走出国门
就被各国旅游部门广为诟病。

所以，我们要利用好出游对学生进行文明素养教育，教育学生成为合格公民。

主要内容为：教育学生在游学过程中要文明守法，尊重当地的风土人情，并且爱护环境。

对游学过程中产生的垃圾要及时清理，不大声喧哗、不追逐打闹，不影响他人游览。

遇到他人的不文明行为也可以用文明礼貌的方式与别人沟通。

（4）集体主义教育：要有集体主义精神和团队合作精神。

当个人的游玩意愿跟集体安排发生冲突时，应该服从集体安排。

明确出发和集合的时间之后，应有很强的集体时间观念，不迟到，不拖集体后腿；当同伴出现困难时，要及时帮助，自己不能解决时，需要及时与班主任或者导游联系。

（5）备注：所有游前准备的相关教育工作，班主任应该安排专门课时完成，一般来说是在出游前最近的一次班会课或是励志课上完成。

出发当日，临行前，一般做信息更新重要事项提醒及临时事情的交代。

另外，这一部分的教育一方面可在游前强调，也可以在游学过程出现问题时，进行即时教育。

3.课程安排
（1）时间安排：布置任务后，出发前最后一节班主任的课。

例如：上周五布置了出游前的各项准备任务。

本周三早上出发。

那么这节课就应该安排在本周一或者周二班主任自己所任教的课上。

（2）课程主要内容：
①检查学生搜集资料，完成之前布置任务的情况。

②介绍景点所在地的主要情况。

③再次明确小组分工，要求学生做好资料搜集，便于返校后分享。

④明确分组的成员和任务，务必做到人员之间联系畅通，责任任务明确分配到个人。

教师需要做好出游前的任务的统筹和协调工作。

⑤告知学生，本次游学后将开展配套的具体活动内容。

（详见课程活动）。

⑥强调游学前的应做好的游与学相应的准备。

（二）实践课程
综合规划，每次游学能够做到至少一游一得。

这一部分，行程由旅行社提供，班主任或带队老师要做好记录，发现问题，总结经验。

并且随时准备好根据即时的教育场景对学生进行预设或者非预设的教育。

另外，出发前要跟旅行社做好沟通，需要导游在游览地给学生讲述的重点，要提前告知。

课程基本安排（以云顶学校为例，各校可以根据自己的地理位置和资源优势合理安排）：
高一上学期：中山故居、百万葵园游学；
高一下学期：广州黄埔军校旧址、陈家祠游学；（游学方案，目前已有范例）
高二上学期：羊城辛亥百年历史游学；
高二下学期：惠州西湖（东坡纪念馆）、叶挺故居；（游学方案，目前已有范例）
高三上学期：广州大学城、岭南印象园游学；
高三下学期：东莞隐贤山庄游学；
备选游学课程：东部华侨城大峡谷、茶溪谷游学。

工作室下辖学校出游各年级应根据《邓继新教育工作室游学特色课程实施纲要》（后简称《纲要》），参考目前已有的游学方案，制定适合本校具体情况、资源优势的具体游学方案。

方案制作完成后，请将电子档发送到特色课程开发中心游学课程部电子信箱：85623589@，收到后将于5个工作日内给出反馈意见并回复。

备注：工作室下属各学校，应根据不同地区不同的人文旅游资源，根据不同的出行目的地，因地制宜地制定符合《纲要》精神的具体游学方案。

（三）反馈课程
游学后反馈课程，主要任务是对游学实践活动进行集中反馈，帮助学生梳理游学过程中的收获。

具体要求如下：
1.收集素材。

将同学游学过程中的各种资料进行集中归纳。

主要分为影像资料和文字资料，影像资料包括老师和学生在游学实践中拍摄的照片、影片和留存的录音等；文字资料包括收集的景点文字材料、图册和师生自己创作的文字等。

2.游学反馈。

同学们就游学过程畅谈心得体会，可以在班上分享自己创作的文字，可以展示自己拍摄的视频，也可以边展示自己的照片，边对着照片讲游学过程中的故事和心得，更有意义。

然后，教师分享自己的体会，并对学生的分享集中点评。

另外，针对出发前布置
的任务，对各组任务完成情况给予反馈，对于游学活动中表现突出的同学予以表扬，对存在的问题进行指导。

存在的问题，主要从两个方面进行反馈，一是可能出现的思想认识和知识性的错误；二是游学过程中出现的不文明行为和有违集体主义精神的事情。

最后总结，梳理本次游学课程中集体及个人的得失。

3.备注：上课时间一般定在游学返校后，班主任或者本次带班老师好在班上的第一节课。

也可以根据实际情况调整，比如有的班级可能需要留出文字创作的时间，原则上不晚于游学结束后的第三天。

（四）课程活动
游学课程活动，是游学课程结束后的配套延展，旨在通过丰富的活动，将游学过程中收获的游玩之趣、学习之智、见识之明充分的展现出来，达到游学效果持续发酵的目的。

以此同时，丰富学生的课余生活，培养学生的动手能力，达到以活动育人的目的。

以云顶学校为例，高中三年六次游学课程，一共设计了9种不同类型的活动内容，其中，“游学主题活动影展”和“师生记游作文展”是每次游学课程结束后必做的配套活动。

其它活动可以根据实际情况选择，在具体的“游学方案”中体现出来，最好每次选择不一样的活动形式。

各校完成活动后，应由各校专门负责游学课程的部门妥善收集保管相关资料，一个学期结束之前，将相关资料报送特色课程开发中心游学课程部备份。

1. 游学主题活动影展（照片下可以配文字，记录拍摄中的心得
体会或游学的收获）。

影展以年级为单位进行，知识竞赛以班级为单位进行。

一般在游学结束后的两周内，让游学的价值在学生活动中持续发酵。

评奖后，年级和班级将给予一定物质奖励。

2. 师生记游作文展。

可以分为随笔和作文两种方式，随笔不限字数，作文一般要求在800字以上。

一个学期随笔展，一个学期作文展，可穿插进行。

3. 人文知识竞赛。

根据游学的目的地，学习计划的不同开展不同主题的知识竞赛，如云顶学校高一下黄埔军校游学后开展的“军旅及国防主题知识竞赛”，题目可以通过网络资源寻得。

4. 班级“手抄报”比赛。

各班出游的新闻、见闻、心得的汇聚，仿造报纸的形式。

5. 诗词创作大赛。

不限定新诗或是古体诗，引导学生进行诗歌创作，把出游之情用诗歌表达出来。

也可以把名家的记游诗通过翻译和改写的方式再创造出来。

6. “微电影”或“动漫”制作大赛。

用新媒体展示学生游学的成果，培养学生的创造力和组织能力。

7. 绘画、书法比赛。

用传统文化的艺术形式，展现游学的收获。

8. 演讲比赛。

提供平台，让学生把游学中的收获直接说出来，同时锻炼学生的口头表达能力，提升综合素养。

形式上可以年级统一，设立大众评审，仿造“演讲秀”。

9. 舞台剧、情景剧、话剧或文艺汇演。

培养学生的艺术细胞，将游学活动中认识的名人、伟人的经典场景再现，以生动、活泼的方
式传递游学的收获。

（五）游学活动流程（如图所示）：
图3：邓继新教育工作室特色课程开发中心游学课程部游学课程流程图
五、计划成果
三年磨一剑，力争将游学课程打造成精致教育品牌中的一个核心课程品牌：
1. 进一步完善精致教育课程体系。

2. 搜集素材，辅助教育、宣传工作的开展。

3. 完成一本校本课程专著，计划命名《抬头是山，路在脚下——邓继新教育工作室游学特色课程开发》可以作为游学课程的校本教材，也可以作为工作室下辖个学校的游学操作手册。

附录：游学方案样例（以云顶学校高一下游学为例）
高一下游学课程方案（黄埔军校、陈家祠）
云顶学校高中部高一年级组张畅
一、游学前准备
1.学前准备
（1）提前至少一个周末的时间，一般是在游学前一周的周五放学前，公布游学地点：广州黄埔军校旧址、陈家祠。

（2）布置任务：周末回家搜集黄埔军校与陈家祠的相关信息，了解两处游览地点的基本历史情况。

（3）完成游览计划：黄埔军校采取集体目标计划（一组：黄埔军校的历史沿革；二组：黄埔军校中走出去的名将；三组：黄埔军校及现代化军校对当代国防建设的意义）；陈家祠采取个体目标计划（同学们根据自己的兴趣确定游览计划）
（4）年级出行前至少一周跟旅行社做好沟通，在游览黄埔军校时旅行社要要求地陪至少从黄埔军校的历史沿革、名将、现代国防意义三个方面来引导学生游览。

包括导游直接介绍和向指引哪些场所的参观能帮助学生达成学习的目标计划这两个方面的内容。

（5）告知家长出游信息。

2.游前准备
（1）出游前一周布置，出行前一天检查：学生证、校服（其它统一着装也可以）、水、手机、少量现金（一般不超过100元）。

（2）安全教育：告知所有同学，班主任、带队导游、司机的联系电话及客车的车牌号码；不去可能发生危险的地方；紧急情况出现的时候，要及时联系可以帮助你的人；遇到危险时，要学会报警（110）。

（3）文明素养教育：游学过程中的要文明守法，尊重当地的风土人情，并且爱护环境，游学过程中产生的垃圾要及时清理，不大声喧哗、不追逐打闹，不影响他人游览。

（4）集体主义教育：明确出发和集合的时间之后，应有很强的集体时间观念，不迟到，不拖集体后腿；当同伴出现困难时，要及时帮助，自己不能解决时，需要及时与班主任或者导游联系。

（5）备注：所有游前准备的相关教育工作，班主任应该安排专门课时完成，一般来说是在出游前最近的一次班会课或是励志课上完成。

出发当日，临行前，一般做信息更新重要事项提醒及临时事情的交代。

二、准备课程
1.时间安排：布置任务后，出发前最后一节班主任的课。

例如：上周五布置了出游前的各项准备任务。

本周三早上出发。

那么这节课就应该安排在本周一或者周二班主任自己所任教的课上。

2.课程主要内容：
（1）检查学生搜集资料，完成之前布置任务的情况。

（2）介绍景点所在地，广州的主要情况。

（3）再次明确小组分工，要求学生做好资料搜集，便于返校后分享。

（4）明确分组的成员和任务，务必做到人员之间联系畅通，责任任务明确分配到个人。

教师需要做好出游前的任务的统筹和协调工作。

（5）告知学生，本次游学后将开展配套的：“军旅及国防知识竞赛”和“游学摄影比赛”两个主题活动。

三、游学过程（依照旅行社提供的行程安排进行）
1. 08:00 请学校师生在学校门口集合，乘车前往广州黄埔军校旧址。

黄埔军校旧址被评为广州市爱国主义教育基地之一。

位于中国广州市黄埔区长洲岛内，原为清朝陆军小学和海军学校校舍。

民国13年(1924年)6月16日，孙中山在苏联顾问帮助下，创办了培养军事干部的学校，为名“中国国民党陆军军官学校”而后更名为“中华民国陆军军官学校”迄今。

军校群英荟萃，名将辈出，在中国近代史和军事史上具有重要意义。

1988年旧址被定为国家级文物保护单位。

参观黄埔军校旧址后，参观孙中山纪念碑，民国17年（1928年）11月，在校园南面八桂山上建立孙中山纪念碑。

1930年在纪念碑顶上竖立孙中山铜像。

纪念碑的造型独具匠心，利用两边交叉而上的阶梯及铜像，构成“文”字，暗含了孙文的意思。

碑座正面刻有军校校训“亲爱精诚”四个大字。

（年级合影）
2. 12:00 于停车场集合，乘车前往广州大学城中山大学食堂用午餐。

3. 13:00 午餐后回到车上，继续前往参观陈家祠。

陈家祠原称陈氏书院，是中国清代宗祠建筑，始建于清光绪十四年（1888年），光绪二十年（1894年）落成。

被喻为“岭南建筑艺术明珠”，号称“百粤冠祠”。

该祠规模宏大，装饰华丽，是广东地区保存较完整的富有代表性的清末民间建筑。

祠堂的每进之间既有庭院相隔，又利用廊、庑巧妙地联接起来。

共有九座厅堂和六个院落，祠堂的整体布局上下对
称，殿堂楼阁，虚实相间，气势雄伟。

“聚贤堂”是陈家祠堂中轴线的主殿堂，也是陈家祠整个建筑组合的中心。

陈家祠的建筑以装饰精巧、堂皇富丽而著称于世。

（班级合影）
4. 15:30 参观结束后，集合乘车，带着愉快的心情返回学校。

结束此次丰富的社会实践活动。

5. 备注：游学过程主要由旅行社负责，带班老师起协从管理作用。

四、游学后反馈课程
1.收集素材。

将同学游学过程中的各种资料进行集中归纳，同学们就游学过程畅谈心得体会，可以看着自己拍的照片说，更有意义。

2.游学反馈。

教师集中点评。

主要针对出发前布置的任务，对各组任务完成情况给予反馈，对于游学活动中表现突出的同学予以表扬，对存在的问题进行指导。

存在的问题，主要从两个方面进行反馈，一是可能出现的思想认识和知识性的错误；二是游学过程中出现的不文明行为和有违集体主义精神的事情。

最后总结，梳理本次游学课程中集体及个人的得失。

3.备注：上课时间一般定位游学返校后，班主任或者本次带班老师好在班上的第一节课。

五、配套活动
1. 游学主题影展。

（照片下可以配文字，记录拍摄中的心得体会或游学的收获）
2. 师生记游作文展。

将游学过程中的游之趣、学之智整理成文字，展现出来。

3. 人文知识竞赛之“军旅及国防主题知识竞赛”。

以爱国为主题的军旅及国防知识竞赛，题目可以通过网络资源寻得。

3. 影展活动以年级为单位进行，知识竞赛以班级为单位进行。

一般在游学结束后的两周内，让游学的价值在学生活动中持续发酵。

评奖后，年级和班级将给予一定物质奖励。

2016-3-23。