《电工电子技术》项目式教学法
电工电子技术项目教程教案
电工电子技术项目教程教案教案标题：电工电子技术项目教程一、教学目标：1.了解电工电子技术项目的基本概念和原理。
2.掌握电工电子技术项目的设计和制作方法。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容：1.电工电子技术项目的基本原理和概念介绍。
2.常见的电工电子技术项目案例分析。
3.电工电子技术项目的设计和制作方法。
三、教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.引入电工电子技术项目的背景和应用。
2.介绍电工电子技术项目的重要性和意义。
第二步：概念和原理介绍（20分钟）1.介绍电工电子技术项目的基本概念，如电路、电源等。
2.解释电工电子技术项目的基本原理，如电流、电压和电阻等。
第三步：案例分析（30分钟）1.分析几个常见的电工电子技术项目案例，如电子闹钟、电风扇等。
2.详细解释项目的工作原理和构造方式。
3.引导学生思考每个项目的设计要点和注意事项。
第四步：设计和制作方法（40分钟）1.介绍电工电子技术项目的设计和制作过程。
2.分步讲解电路图的绘制方法和原理图的编写技巧。
3.演示电工电子技术项目的实际制作过程。
4.给学生布置设计和制作一个简单电工电子技术项目的任务。
第五步：总结和展望（10分钟）1.总结电工电子技术项目的概念、原理、设计和制作方法。
2.分享电工电子技术项目的未来发展方向和应用场景。
四、教学资源：1. PowerPoint课件：包括电工电子技术项目的概念、原理、案例分析和设计制作方法等内容。
2.实际电工电子技术项目样品：如电子闹钟、电风扇等。
五、教学评估：1.课堂练习：设计一个简单的电工电子技术项目，并绘制电路图和原理图。
2.课后作业：独立设计和制作一个电工电子技术项目。
3.参与度评估：观察学生课堂参与的积极性和主动性。
六、教学扩展：1.鼓励学生参加电工电子技术项目的比赛和展览，提升实践能力和创新思维。
2.提供更多电工电子技术项目的相关资源和资料，让学生有更多选择和实践机会。
七、教学反思：1.根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和教学内容。
高职《电工电子技术》课程教学模式改革与创新
一
、
脑、手 并用的转 变； 由知 识为本位 向能力 为本位转 变 。教 师的主要 作用从 “ 教 ”转 到 “ 导 ”上 ，通过 引导 、指导 、 诱导 、辅导等方 式将学 生导 向 目标 ，具体 的方法有 ：项 目 教学法 、示范教 学法 、演 示教学法 、情景 教学法 、角色教 学法等 方法 。在 教学过程 中 ，根据 教学 内容可单独 使用一 种方法和 多种方法结合使用 。 （ 二）改革考核方式，注重考核过程 通 过改革传 统考核方 式，实现从 “ 重结果 ”向 “ 重过 程 ”的转变 。改革后 的电工 电子技术课程 考核方 式是把成 绩分 配到每一个 项 目中，期末 再增加一个 理实一体 化 的综 合考 试 。平 时的实践考 核成绩 由教师评价 、学 生 自评和互 评三 部分 ，学 生 自评 和互评是 对教师评 价的一个 参考和 补 充 。通过平 时实践考 核可 以了解 学生 的理 解能 力、 自主 学 习能力 、沟通 合作 能力、创新 思维能 力和各项 目实训 的完 成情况 。 （ 三） 创新实训内容， 建立电工电子实训 中心 电工 电子实训 中心 由电气控 制实训室 、 电子装配 与制 作 实训室 、 电工 电子 综合 实训室 、内外线装配 实训室 、电 机拖 动实训室、Ｐ Ｌ Ｃ 实训室等组成 。满足不 同专 业的需要。 本课程采用 项 目式 教学 ，如 直流稳压 电源 的分析与制 作， 该项 目的工 作过程 是 电路 的解 剖 、分 析、制作 、调试 、查 阅资料 、试制等实践操作。 三 、建设跨学科 课程教学 团队 ，提高教 学团队综 合素 质 ，保 持 创 新 活 力 （ 一 ）跨学科的教师 教学 团队 教 师是教学 改革 建设 的核心 力量 。电工 电子课 程 由学 科负责人 担任课 程组组长 ， 由电子、计算机 、 自动 化、 电 气等 多学科背景 的教师 组成教学 团队 ，团队中 以中青年教 师居多，实现 了师资队伍的年轻化 。 （ 二） 教学队伍 的建设改革 教 学 团 队教 师通 过 承 担教 改项 目、撰 写 教材 和 实训 指导书 、撰 写论文等 方式，提 高了教学水 平 。为提 高 团队 素质 ，培养年 轻教师 成为教学骨 干 ，鼓励 年轻 教师在职攻 读学位 ，选派年 轻教 师赴 国内高校和企 业进行 的培训与交 流 ；要求年轻 教师参加实训装置的制 作和实训室建设。 （ 三）技术应用 能力与发展能力、职业素质相结合 电工 电子技 术 应用 能 力是 对 高职 工科 学 生 的基 本要 求 ，而发展 能力 的培 养则关 乎学生职业 生涯 的未来 。为培 养学 生 的发 展能力 ，学校多项措 施并 举，开展 新知识新 技 术讲座 、特 长生培养 、一线技 术能手 带徒 、学 生职业技 能 竞赛 等方式 ，拓 宽学生视野 ，为增 强学生就业 后 的发 展能 力 奠定基础 。校企合 作、工 学结合是 培养学 生职业素 质的 有 效途径 ，特别是 顶 岗实 习，让学 生在工作 中感受企 业文 化 和企业 管理 、经营理念 ，提前培养 学生 的职 业素质 ，为 今 后的工作打下扎实的基础 。 参考文献 ： ［ １ ］ 李雄杰． 职业教育理 实一体化课程研究 【 北京师范大学
《电工电子技术》课程标准(教学大纲,考核标准)
课程标准《电工电子技术》一、课程标识课程编号：16065课程总学时：80课程类别：专业基础课开课学期：第一学年 第一学期执笔人：审核人：批准人：编写日期：2012年1月二、课程性质电工电子技术是一门应用性很强的专业基础课，内容上包含了电工基础、模拟电路、数字电路三门课程及部分电子装配内容，实践性较强，要求学生既要掌握基础理论知识，提高实践应用能力。
编写课程标准时依照《山东省职业教育课程改革行动计划》提出的以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化教学的“三以一化”新型课程模式为指导思想，力求体现精炼与实用。
教学中根据职高学生的知识基础及就业岗位需求组织教学项目与内容，采用模块组合、项目教学的教学方法，注重理论与实践的融合，教、学、做一体化，激发学生学习热情，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习其他专业课程打下基础。
三、设计思想电工电子技术是集电工基础、模拟电子技术、数字电路三方面知识为一体的一门专业基础课程，其理论性、实践性、应用性较强。
为体现其特点，本课程采用项目教学、模块组合的教学方法，加大实践教学，增加学生的感性认识以提高学习兴趣。
学生通过MF-47万用表安装、稳压电源制作、日光灯安装、三相异步电机启停控制、收音机安装、功放制作、抢答器制作、555电路应用制作等八个实训项目的实践学习达到掌握直流电路分析、正弦交流电路、三相异步电机控制、变压器的特点、模拟电路的基本元器件、掌握基本单元放大电路的组成及分析方法、直流稳压电源电路，组合逻辑电路和时序逻辑电路的特点及应用、手工焊接等方面知识与技能。
将模块知识内容通过实用电子电路的设计、制作和调试等环节转化为实践能力，提高了学生综合分析问题和解决问题的能力，为学习其他专业课程打下坚实的基础。
四、课程目标本课程的教学目标是：强调掌握基本概念、基础内容和实际应用，但不局限于现有的教材内容之内，可根据学生实际灵活组织教学内容；在教学过程中引导学生根据基本知识，结合实际应用，使学生能基本掌握教材基本内容和重点内容，最终实现教学内容在实践中的创新应用。
电工电子技术说课
二、学情分析
例如，欧姆定律是分析与电路的基本定律之一，在初中 物理学中，学生对它已有了初步认识，学生就可以在此 基础上去分析： ➢ 一段电阻电路的欧姆定律：表达示为U=IR或U=－IR ➢ 一段有源支路的欧姆定律：表达示为I=（±∑E±U）/R ➢ 闭合电路的欧姆定律：表达示为Ｉ＝（±∑E）／Ｒ。设 定这样的情境，学生自己就能产生认知的不平衡，从而 激发他们探究新知识的兴趣，增强学习的自信心。
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二、学情分析
3、学习方法
合作学习方法 例如，像“电工基础”中所学到的直流与交流，单相 与三相，发电机与电动机等。学生也能够把他们和日 常生活、工农业生产、科学与研究相结合展开讨论和 对比。更大范围的拓宽自我思维的空间，激发自我的 学习兴趣。
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二、学情分析
3、学习方法 整体和部分学习方法
例如，自感现象的应用（日光灯的工作原理）。学生 在学习这节时，首先要搞清各个元件的名称和作用； 其次要弄清电路的接法，需要注意什么；再次才能在 已掌握自感知识的条件下去弄懂日光灯的工作原理； 最后才能利用工作原理的知识去解释当某个元件出现 问题时会出现什么现象，应怎么处理。
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三、课程实施
4、实践教学环节
电工电子实验课是电工电子技术基础重要实践 环节。通过实验加深对课堂知识的理解，初步了 解和掌握一般的电工电子工艺技能，了解电工电 子产品生产实际和工艺过程，培养动手能力、创 新能力以及严谨踏实、科学的工作作风，使学生 在实践中学习新知识、新技能、新方法。为今后 从事与本专业有关的工作奠定实践基础。具体的 实验内容是：
加深对知识的理解，指导学生掌握自学方法,研究性 学习,协作学习,创造性学习,让学生成为学习的主体,培 养终身学习的习惯。启迪学生思维的创造性和灵活性， 培养学生举一反三的能力，可以提高学生的学习积极 性和主动性，增强学习兴趣。例如实验验证基尔霍夫 定律的正确性，加深学生对此定律的理解。
《电工电子技术与技能》教案
《电工电子技术与技能》教案第一章：电工电子技术基础1.1 电流、电压和电阻的概念1.2 欧姆定律的应用1.3 电路的基本元件1.4 电路的基本连接方式1.5 电路的基本测量工具及使用方法第二章：直流电路分析2.1 直流电路的基本概念2.2 电压源和电流源的等效变换2.3 基尔霍夫定律的应用2.4 电路的简化方法2.5 电路的故障检测与排除第三章：交流电路分析3.1 交流电路的基本概念3.2 交流电的相位和频率3.3 交流电路的电阻、电抗和容抗3.4 交流电路的功率计算3.5 交流电路的谐振现象第四章：电子元器件4.1 电阻、电容和电感的作用及应用4.2 半导体器件的二极管和三极管4.3 晶体管放大电路的基本原理4.4 场效应晶体管和功率晶体管4.5 集成电路的基本概念与应用第五章：基本放大电路5.1 放大电路的基本原理5.2 放大电路的分类及特点5.3 放大电路的设计与调试5.4 放大电路的应用实例5.5 放大电路的故障检测与排除第六章：电源和稳压电路6.1 电源的分类及工作原理6.2 稳压电源的设计与应用6.3 电源滤波电路的作用与设计6.4 电源保护电路的设计与实现6.5 电源电路的故障检测与排除第七章：电动机及其控制7.1 电动机的分类和工作原理7.2 电动机的启动和制动方法7.3 电动机的保护与维修7.4 常用电动机控制电路的设计与实现7.5 电动机控制电路的故障检测与排除第八章：继电接触器控制系统8.1 继电器和接触器的原理与结构8.2 继电器和接触器控制系统的设计与实现8.3 常用继电器和接触器控制电路的应用实例8.4 继电器和接触器控制系统的故障检测与排除8.5 继电器和接触器控制系统的优化与改进第九章：数字电路基础9.1 数字电路的基本概念9.2 逻辑门电路的设计与实现9.3 逻辑电路的设计与分析9.4 数字电路的仿真与实验9.5 数字电路在电工电子技术中的应用第十章：数字电路应用实例10.1 数字电路在通信技术中的应用10.2 数字电路在计算机技术中的应用10.3 数字电路在测量技术中的应用10.4 数字电路在自动控制系统中的应用10.5 数字电路应用实例的故障检测与排除第十一章：传感器与信号处理11.1 传感器的分类与工作原理11.2 传感器的选用与安装11.3 信号处理电路的设计与实现11.4 信号调理电路的应用实例11.5 传感器与信号处理电路的故障检测与排除第十二章：电气控制与PLC编程12.1 电气控制系统的基本组成与原理12.2 继电器控制系统的设计与实现12.3 可编程逻辑控制器（PLC）的基本原理与应用12.4 PLC编程软件的使用与编程实践12.5 电气控制与PLC编程的故障检测与排除第十三章：变频器与调速控制13.1 变频器的工作原理与选用13.2 变频器控制电路的设计与实现13.3 电动机的变频调速技术13.4 变频器在工业应用中的案例分析13.5 变频器与调速控制系统的故障检测与排除第十四章：电力电子技术14.1 电力电子器件的原理与应用14.2 电力电子变换器的设计与实现14.3 电力电子技术在电力系统中的应用14.4 电力电子设备的故障与保护14.5 电力电子技术的未来发展趋势第十五章：电工电子项目的实践与创新15.1 电工电子项目的设计与实施流程15.2 项目实践中的安全注意事项15.3 创新性项目的选题与设计思路15.5 项目实践与创新的经验分享重点和难点解析第一章：电工电子技术基础重点：电流、电压和电阻的概念，欧姆定律的应用，电路的基本元件和基本连接方式。
《电工电子技术》课程说课稿设计
student Parent society1283.3 实践教学层次化本课程设计了“现场参观——基础实验——情景项目——技能实训——企业现场实习——顶岗”六个层次的实践教学，并将实验室实行全天候开放，以培养学生的动手能力及创新能力。
3.4 实训内容职业化在实施实践教学过程中，注重培养学生的职业素养，将校内实习实训内容最大限度地转移到校外实习基地中进行，不能在校外实习基地进行的项目，也尽可能按企业生产的标准、工艺流程模拟进行，使学生在校内也能得到企业化的训练。
4 教法学法好的教学方法可以起到事半功倍的作用，合理地运用学习方法，能让学生轻松地掌握知识要点。
于是在教学过程中我们团队本着两个指导思想：一是注意思路清晰，使教材知识系统简洁化；二是使教学过程符合普遍认知规律，方便学生记忆。
因为，电是个看不见摸不着的抽象事物，为了变抽象为具体， 激发学生学习电工电子技术的兴趣，在教学过程中我们主要采用实验演示、多媒体动画演示和类比转换等直观教学法来授课.例如对于基尔霍夫电压定律，我们运用爬山来类比，爬山者从起点出发，爬了一圈后回到起点，爬的这一圈就相当于走了一个回路，上山相当于电压升，下山相当于电压降，由于爬山者最后回到了出发点，说明上山的高度与下山的高度必须相等，由此类比得出结论：电路回路中电压升等于电压降，这个结论就是基尔霍夫电压定律的内容。
这样的教学方法符合了人类由近及远、由浅入深的学习认知规律。
同时， 为了使教学贴近生产，贴近学生的岗位能力培养，本课程还主要采用了项目教学法，而对于这些项目中的子项目则采用的是任务驱动法辅以启发式教学法进行教学，任务驱动法不是单独学习理论知识，而是引导学生在完成任务的过程中去建构理论知识，进而应用于实践，它的运用，体现了本课程“实践——理论——再实践”的教学思路，实现了学生对知识“感知——理解——掌握——应用——拓展”的深化过程。
“授人以鱼，只供一饭；教人以渔，终身受用。
《电工电子技术》说课
04
教学资源与环境
教材与教辅材料选用
教材选用
选用符合国家规划教材，内容全面、系统、科学、先进，适应当前电工电子技术发展的需要。
教辅材料
配合教材，选用高质量的教辅材料，包括习题集、实验指导书、课件等，方便学生自主学习和巩固知 识。
实验室与实训基地建设
实验室建设
建设设备先进、功能完善的电工电子技 术实验室，满足课程实验和综合性、设 计性实验的需求。
企业工程师参与课程设计
邀请企业工程师参与课程设计，将工程实践案例融入课程内容， 增强课程的实用性。
企业工程师授课
邀请企业工程师来校授课，分享工程实践经验和技术前沿动态，拓 宽学生视野。
校企合作项目
与企业开展校企合作项目，共同研发教学资源和实践平台，推动课 程内容与工程实践紧密结合。
06
教学效果展示与评价机制建立
THANKS
感谢观看
成果汇报效果
学生在成果汇报中表现积极，能够清晰地阐述项目背景、设计思路、实施过程和成果，汇报内容丰富、 逻辑清晰，得到了评委的一致好评。
学生满意度调查结果分析及改进措施汇报
调查结果分析
通过对学生的问卷调查和个别访谈，发现学生对本门课程的满意度较高，认为课程内容丰富、实用性强，教师授 课生动有趣、重点突出。
VS
实训基地建设
与企业合作，建立校外实训基地，为学生 提供实习、实训的机会，培养学生的实践 能力和职业素养。
网络教学资源利用与开发
网络教学资源利用
充分利用国家级、省级精品课程网站 、专业教学资源库等网络教学资源， 方便学生自主学习和拓展知识。
网络教学资源开发
结合课程教学需求，自主开发或与企 业合作开发网络教学资源，包括在线 课程、虚拟仿真实训项目等，丰富教 学内容和形式。
项目式教学法在《电工电子技术与技能》中的应用实例
的实践 中进 行学 习。 教 师也 能够通 过实践进 行教 学， 有力巩 固课堂 内容。 内容作为学习项 目进行教学。在触发器这一章节 的项 目式教学中 ， 教 师在 项 目式教学着重强调“ 项 目” 这 一教学形式 ， 是指在教 学过程 中， 教 师将各 安排触发器学习项 目的内容后 ， 由学生通过 自身的学 习和探究完成触发 器 课程 的学 习内容进行整合 ， 融合不 同科 目中的问题 、 实验和应 用分析 等教 的项 目任务。学生在触发器学 习过程 中 ， 首先要 对触发 器进行 认知 ， 之 后 学 内容 ， 最终 以学习项 目的整体形 式呈现给 学生 ， 使 学生通 过交流合 作完 在 了解 触 发 器 工作 原 理 和 结 构 的 基 础 上 对 触 发 器 进 行 逻 辑 功 能 的 测 试 与 成学 习项 目的内容。项 目式教学 法的实质是 将教学 内容 整合成一个 主体 抢答器的制作。与普通教学 中的课程设计方式不 同， 项 目式教学更加注 重 项 目， 项 目内容包含多项教学科 目的教学 内容 ， 涉及 到课程 问题 的思 考与 学生学习项 目的完成过程。在触发器内容 的学 习过程 中， 学生应首先 制定 解决， 项 目解决方案的设计与分析 以及项 目设计错误 的纠正 等 ， 学 生通过 学 习项 目的 具体 内容 ， 通过在 学习小组 中将学 习任务进 一步细 化 ， 通 过 组 对 学习项 目中的各个环节进行实践处理 ， 以现有的学科知识对 问题加 以解 员 的分 工 合 作 完成 触 发器 的 项 目任 务 。 学 习项 目的 实 施 还 应 在 项 目过 程 决， 最终将学 习项 目高效完成 。在项 目式教 学过程 中 ， 教 师作为学 生学 习 中做 好 记 录 ， 触 发 器 的学 习 中 遇 到 的 问题 及 解 决 方 式 ， 触 发 器 运 行 时 涉 及 项 目处理 的引导者 ， 针对学生在问题探 究及方案设计 中遇 到的知识难点对 到 的数据等都应在触 发器 的学 习中做好记录 ， 以保证触 发器学 习项 目的严 学 生进行简要指导 ， 在实践中进行课 程教学 ， 使学生通过课程 实践 ， 进一步 谨性和准确性。触 发器学 习内容的项 目分化 ， 能够增 强学生在实践处 理 中 掌握 学习内容。学生作为项 目式学习法中的学 习主体 ， 在对学 习项 目的处 的步骤化理念 ， 通过逐步 完成触发器学 习项 目而实现 对探究过程 的逐层 深 理过程 中， 应加强 自身对项 目内容 的整体认 识 ， 通过 在学 习项 目的处 理 中 入 。 使 学 生 通 过 实 践有 效 完 成 项 目计 划 ， 同 时 提 升 学 生 自 身 的 实 践 能 力 和 分 工合作 ， 加强 学生 相互 之 间的 交流 与学 习 ， 高 效 完成 学 习项 目的 实践 综 合 水 平 。
《电工电子技术》课程标准
《电工电子技术》课程标准一、课程说明课程名称：电工电子技术课程编号：PE121044_01所属系部：机电工程系学时： 96学分： 6适用专业：港口物流设备与自动控制)课程性质：港口物流设备与自动控制专业必修课开发人员: 港口物流设备与自动控制专业教学团队二、课程性质与作用（一）课程性质本课程在港口物流设备与自动控制专业一年级上学期开设，是本专业一门重要的基础必修课程。
主要内容分四大类：第一类为电路分析基础，内容包括电路的基本概念和定律、电阻电路分析和正弦电路分析。
第二类为三相交流电路、磁路与变压器、电动机及其控制。
第三类为模拟电子技术，内容包括放大器件、基本放大电路分析和集成运算放大电路介绍。
第四类为数字电子技术，内容包括数字逻辑基础、集成逻辑门电路、组合逻辑电路分析与设计、时序逻辑电路分析与设计。
该课程将“电路基础”、“电动机控制”“模拟电子技术”及“数字电子技术”有机地融为一体。
使学生掌握较系统的电工理论知识，培养学生具有一定的电工实验技能，为进一步学习其他专业课打下基础（二）课程作用通过本课程的学习，让学生获得电工电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，为学习专业知识和职业技能打下良好基础，同时培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生整体思维、融会贯通、学会学习的能力。
三、课程设计的理念与思路,（一）课程设计理念注重以人为本的教学理念，培养学生个性发展；以理论与实验相结合，充分体会有关电基础知识的重要性；注重学科渗透，关注科技发展，有机结合时代的新产品；创造团结协作的氛围，提倡学习方式的多样化；从分析解决实际问题，提高学生应知能力；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
（二）课程设计思路—本课程设计主要分模块以多媒体教学与实验教学相结合的教学方法。
根据各模块内容的特点施教，启发式教学贯穿始终。
本课程理论性较强，要求教师在教学过程中要充分重视课堂教学，重点放在引导学生如何面对一个电系统的整体角度下手分析问题并解决，引导学生能够解决应用上可能出现的问题。
电工电子技术实训教程 课程标准
《电工电子技术实训教程》课程标准(52学时)一、概述（一）课程性质本课程是高职校专业核心教学与训练项目的重要组成模块之一，是高职数控技术专业学生必修的主要训练课程之一。
通过电工电子技术实训，使学生能正确处理一般电气设备安全用电事故，会正确识别和选用常用电气元件，初步掌握电工电子操作的一般技术。
培养学生理论联系实际和分析解决一般技术问题的能力，为继续学习以及从事与本专业有关的工程技术等工作打好基础。
（二）课程基本理念确立“以人为本，以就业为导向，以能力为本位”的职教思想，突破以学科为中心的课程本位传统观念，以应用技术为主线，让学生在“做中学”。
课题主要选自生产生活的实际，改革教学质量评价的过程和方法，强化实际应用，以学生会做什么和能干好什么作为高职教育质量的重要衡量标准。
（三）课程设计思路本课程由电工技术训练和电子技术训练两大模块组成，充分体现以技术为主线的职教特色；实行项目式教学组合，每个项目均贴近生活生产实际，使学生在任务驱动下，在完成项目制作的过程中，学到知识，掌握技术，提升能力；贯彻“在评价中学习”的理念，积极推行过程性、形成性评价，考评标准具体明确，可操作性强;紧扣专业培养目标，注重非电类专业学生学习本课程的基础性、实用性和综合性原则。
二、课程目标（一）总目标本课程的任务是通过电工电子技术实训，使学生能正确处理一般电气设备安全用电事故，会正确识别和选用常用电气元件，初步掌握电工电子操作的一般技术。
学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯和职业规范，培养学生理论联系实际和分析解决一般技术问题的能力，为继续学习以及从事与本专业有关的工程技术等工作打好基础。
激发好奇心、求知欲和科学探索兴趣，培养坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，和振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。
理解科学技术与社会的相互作用，形成科学的价值观；培养学生的团队合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
高职《电工电子技术》课程教学改革初探——基于“工学结合的双循环”人才培养模式
． ． ＿＿
Ｉ
Ｃ＝，
同
职《 电工 电子技术》 课程教 学改革初探
基 于。 学 结合 的双 循 环” 才培 养 模 式 ‘ ‘ 工 人
刘英娜
（ 吉林省松原职业技术学院， 吉林 松原 １ ８０ ） ３ ０ ０
【 摘
要】 物理知 识对 化工生产 、 工节能及人 才综合 素质 的培 养起 到 了很 大作用 ， 化 如何根据现代化 工企业发展对 人 才的需
高技能人才 的培养 发挥作 用。但本 门课程难 度较 大， 课时间 构 ， 授 提高 综合 素质的 目的 。然而 ， 传统教学 不符 合 当前素 质教
较短， 学生学习的效果不佳 ， 因此 ， 这样 的形势下 ， 在 探讨 《 电工 育 的要求 ， 为专业技术 基础课， 以就业为 导向的前提下 ， 作 在 加 电子技 术》 课程教学具有现实意义 。 二、 电工电子技术》 《 课程教学现状分析
与工作 紧密 结合在一起 的一种双 向循环 的教育模式。这种教育 知识结构合 理、 操作技 能高、 岗速度快 、 上 适应 能力 强、 发展 后
模 式的主要 目的是提高学生 的综合 素质 和就业竞争能力 ， 同时 劲足 的高技 能型应用 人才 的， 高职 学生基础知 识差 ， 不爱死 记 提 高学 校教育对社会需求 的适应 能力 。基 于该模式 ， 作为高职 硬背 ， 手实 践才是他们 所感兴趣 的， 果教学不 重视知 识应 动 如 石 油化 工开设的一 门必修专业基础课程—— 《 电工电子技术》 用 的培 养、 ， 动手 能力的提高 ， 践与理论教学存在 时间、 容上 实 内
完善 。在石油化工生产 技术专业设置 《 电子 电工技术》 课程主要 需求 为标 准突 出职业教育特色 ， 努力培养 出符合 市场需求 的技 目的是 ： 使学 生通过本 门课程 的学 习 ， 获得 电工及 电子 技术 的 能型 人才 。当今是科学技术 高度发展 的信息化社会 ， 电工 电子 基本理 论、 基本知识和基本技 能， 了解 电工和电子技术的应用 ， 技术 是信 息化社会最关键 的技术 。那么 ， 高职化工专业 的学生 为后 续课程 的学习 以及 从事有关 的工程 技术工 作和科学 研究 究竟 需要 学习哪些 电工 电子知 识呢 ？本文认 为 ， 电工 电子技 《 工作打下基 础。该课 程利于培养学生 的辨证 思维能力、 立理 术》 学 内容 改革的基本 出发点应该放 在应用 性、 础性和 综 树 教 基 论联系 实际的科 学观点 ， 生通过 掌握基础知识深入 到具体专 合性 的层 次上 ， 学 内容 上理 论联 系实际， 边讲边练 ， 与生产 实际紧 业与其 他的领域 ， 既开阔视野 、 宽思路 、 提升 了研 究能力 。 密结合 ， 拓 又 即知识面要 更大 一些， 涉及 的内容不深 ， 减少或去 掉理 总体来 看 ， 电工 电子技术》 《 课程 以树立 培育 创新型 、 应用 型人 论分 析 ， 让学 生在掌握专 业知识 的同时， 适当融入有 关 电工 电 才为 目标 ， 传授知识 围绕学 生够用且 实用而 展开 ， 为职业 教育 子 类 知 识 的基 本 概 念 、 法 和 应 用 常 识 ， 而 达 到 丰 富 知 识 结 方 从
电工电子技术项目教程课程标准教案
《电工电子技术项目教程》课程标准教案课程类别：专业基础课参考学时：123（含选学16学时）适用专业：制造类专业一、课程性质：《电工电子技术》是制造类专业重要的专业基础课程。
其任务是使学生初步掌握机械设备电气控制原理和方式，具有制造类生产第一线技术员所必须具备的电工电子基本知识、基本技能，为学习后续课程打下电工电子技术基础。
二、课程目标：1、知识目标：（1）掌握交、直流电路的基本概念、基本定理、基本分析方法；（2）掌握电气控制设备的结构与原理、电气控制线路的安装工艺及检修方法；（3）掌握基本电子电路（基本放大电路、运算放大电路、直流稳压电路）的组成、技术指标；（4）掌握万用表、示波器、信号发生器、直流电源等电子仪器的使用方法；（5）掌握数字电子电路中常用电子元器件、集成芯片的特性及应用。
2、技能目标：（1）具备正确使用基本电工仪表的能力；（2）具有识别和选用常用低压电气设备和电子元器件的能力；（3）具备基本电路连接、测试和分析能力；（3）初步具有机械设备常见电气故障诊断和维护能力；（4）具备撰写实验、实训报告的能力。
3、素质目标：（1）培养学生对本专业的热爱、仔细认真的工作作风及安全用电的意识；（2）培养学生团队合作精神、交流沟通能力；（3）培养学生认真负责的工作态度和严谨的工作作风；（4）具备良好的心理素质，能承受一定压力和独立工作的能力。
（3）具有高度的安全意识。
三、教学任务及学时项目五：集成运算放大器的应用注：*为选学内容四、考核方案1、考核形式（2）项目完成考核（100分）注：项目十为选修，如讲授则采用括号内分值。
（4）能力测试（100分）：理论考核（60%）+技能考核（40%）。
理论考采用闭卷考试，技能考核采用随机抽取单一技能点进行测试。
2、课程成绩成绩评定：学习过程考核（20%）+项目完成考核（30%）+实验考核（20%）+能力测试（30%）=课程成绩。
《电工电子技术》课程标准
《电工电子技术》课程标准课程名称：电工电子技术课程代码： 1103042 建议课时数：64 学分：4适用专业：工业机器人技术、数控技术1.课程定位和设计思路1.1课程定位《电工电子技术》课程是电气自动化技术、机电一体化技术、数控技术等专业的专业基础课。
前续所学课程：《高中数学》、《高中物理》，也为后续专业课程《电机与电气控制》、《PLC应用技术》打下基础。
本课程主要使学生掌握较系统的电工理论知识，培养学生分析基本电路、使用常规电器件与设备的能力，为今后的工作实践打下必要的基础。
1.2设计思路本课程的设置依据是机电一体化技术专业工作任务与职业能力分析表中的相应职业能力要求，并根据机电一体化行业技术发展趋势及其对人才要求的变化进行调整。
根据市场调研和企业人才需求分析，我院机电一体化技术专业毕业生所从事的工作岗位主要是设备维护人员、技术支持人员、机电一体化设备设计制造等，熟悉基础的电工理论和具备扎实的电工实践技能是学生胜任这些岗位所需要的最基础和最重要的职业能力。
本课程的主要功能：重视基础理论知识的讲授，注重实际应用能力的培养，使学生初步形成解决生产现场实际问题的应用能力；培养学生的思维能力和科学精神，培养学生学习新技术的能力，提高学生的综合素质，培养创新意识。
同时通过实践项目培养学生的团队协作、沟通表达、工作责任心、职业素质等综合素质和能力。
《电工电子技术》课程是一门理论和实践性很强的专业基础课，为实现培养目标，本课标将教学内容系统性地划分成10个任务和实践环节，按照循序渐进的原则安排课程内容，由简到繁，由浅入深，先直流后交流，先稳态后动态。
使学生以课题的形式掌握电工电子学基本理论，学会常用电工电子仪表的使用，使高职的学生能够在规定的时间内达到该课程的目标。
课程教学理论联系实际，把实践渗透到课程的学习中，教学内容分为两大类：第一部分为电工基础知识，包括电路的基本概念与基本定律、电路的分析方法、正弦交流电路和三相电路等；第二部分为电子技术基础，包括半导体二极管及其应用电路、半导体放大器件及其放大电路、集成运算放大器及其应用、直流稳压电源、数字逻辑电路、时序逻辑电路等。
电子电工教学创新方法
电子电工教学创新方法《电子电工技术》章节繁多，涵盖电路理论，数模电电路、电气控制等知识。
尺有所长，寸有所短，每个学校都有自己的优势教学项目。
兄弟技工院校之间应增强联系，紧密合作，汇聚各校优秀教师之力，集合各自优势资源共同合作开发临近专业的校本教学资源并开放共享，在不断的合作创新中加强各校的情谊，同时也为技校学生及学校的发展开辟了新的路径。
1、多管齐下，打好教学媒介组合拳1.1念飞仿真软件电类专业中，有许多资源丰富的仿真软件。
但在实际应用中，大多用在高校学生的毕业设计当中，技工院校的课堂鲜有引入仿真教学。
受教学资源限制，电子电工教学并不能每节课都在实验室中进行，这时仿真软件的运用就显得尤为重要。
教学中适当地运用电路仿真软件演示，能取得事半功倍的效果，有助于学生直观地感受电路实验现象，梳理分析复杂的电路关系。
通过仿真软件的体验式学习，能使学生切实感受到电子电工的魅力，逐步摆脱消极怠学的情绪。
1.2慕课目前大部分进入技校的学生已经是“千禧一代”。
学生的平均上网时间为5小时。
互联网已成为学生学习知识的必要途径之一，这也为教学引入慕课奠定了良好的基础。
由于电子电工知识点连续性强，由浅入深，如果关键的课程没听懂，后续的学习进展会十分困难。
众所周知，慕课以连通主义理论和网络学习的开放教育为基础，这为学生的学习提供了很大便捷。
MOOC在为教师创造良好的施教环境的同时，也促进了学生的学习动力，激发了求知欲望，培养了学生主动、积极学习的良好习惯，从而提高了课堂学习效率。
1.3微课微课是信息技术手段与教育教学相结合的产物，随着教育信息化的深入推进，技校电工电子课程应重视微课的应用。
微课能够营造自主学习环境，激发学生主观能动性，积极参与学习活动。
在《电工电子技术》实际教学中，教师课前可将每节课重要知识点制作成课例片段，提前上传教学平台并提出学习要求，课上让学生组织讨论，然后教师补充点拨。
通过微课这种教学媒介不仅可以改变学生以往被动地学习地位，在学习知识的同时也形成了正确的学习观。
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《电工电子技术》项目式教学法
作者：程珍珍张云鸽
来源：《教育科学博览》2014年第04期
摘要：项目式教学法是CDIO教学模式延伸出的一种教学方法，它以学生为主、教师为辅，在职业教育的教学活动中取得了很好的教学效果。
本文以家庭照明线路的安装与检测为例阐述了项目教学法在《电工电子技术》中的实施过程。
关键词：CDIO；项目式教学法；电工电子技术
1 概述
《电工电子技术》是电气类专业的专业基础课，它在先导课和后续课之间起承上启下的作用。
是电气类学生学习其它专业课程的电学基础。
其教学目标主要是使学生通过本课程的学习掌握电工与电子电路的基本知识和基本操作技能，学会运用本课程的相关知识分析问题和解决问题。
做为高职院校的学生，用人单位对其实际操作能力的要求更强，因此我们必须采用一种最行之有效的教学方法，使学生在有限的三年高职生涯中获得更多的技能，培养出高素质的技能型人才。
2005年，一种新的教学模式开始兴起——CDIO教学模式，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习理论和实践知识。
以该模式为基础，越来越多的学校和组织结合自己的教学实际探索出了多种教学方法，包括：任务驱动教学法、项目式教学法、案例教学法、仿真教学法等等。
本文旨在探索项目式教学法在《电工电子技术》课程中的应用方法。
2 项目式教学法
项目式教学法即通过“项目”的形式进行教学。
为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”通常依据于学生在实际当中的需要。
学生在老师的指导下，完成一个相对独立的项目。
信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求[2]。
项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
3 实施过程
3.1项目设置
在确定实际项目时要以应用为主线，注重项目案例的实用性，使学生在完成项目任务的过程中获得相应的能力，具体项目设置以及要取得的技能目标如表1所示。
3.2项目实施过程
项目教学法有五个步骤：项目任务设计、项目任务分析、项目任务实施、项目任务展示、项目任务评价[1]。
4 实例
本文以项目二（家用照明电路的连接与检测）为例来具体阐述项目式教学法在具体教学中的实施过程。
在项目实施之前现将学生进行分组，以5-6个学生为一组，并指定一名组长。
4.1项目任务设计
家庭照明用电具有非常广的普遍性和实用性，学生对其比较熟悉，在此项目的实施过程中学生可以获得照明电路的组成、电路的基本连接方式、电度表的连接方法以及各种开关的使用方法等知识。
4.2项目任务分析
确定项目具体内容后要对其进行具体的任务分解，项目二可以分解为以下具体任务：
（1）照明电路组成：各组成部分基本概念、结构和相关参数；
（2）照明电路的基本电路图：
（3）照明电路的基本连接方式：电源与电度表的连接、电度表与空气开关的连接、开关连接、插座在电路中的安装、日光灯连接。
（4）照明电路检测：电路连接状态检测、安装状态检测；
4.3项目任务实施
（1）方案设计
工作计划的制定需要项目小组通过学习材料的学习，针对工作任务的要求，选择具体的实施方案，再通过小组的讨论，制定详细的项目实施方案。
在此步骤中，学生根据实际工作任务可能会制定出五花八门的计划，但哪个是更合理的，作为教师不必过多关注，教师仅应提醒学生在工作计划制定中可能会遇到一些问题，教师可以对这些问题提出一些意见或建议，但并不指定学生使用某种方案，只作为参考方案。
要尽量鼓励学生在工作计划制定中有所创新。
同时，教师应对学生工作计划的制定做一定的监督保证工作[3]。
（2）项目小组的活动实施
学生动手实践根据计划，各小组、各小组成员开始分头执行各自的任务。
学生通过翻阅资料、上网搜索、教师辅导等形式自主获取课题的相关知识、资料，并取舍、整理资料；进行项目任务的设计和验证，到实验室做实验验证相关结论、在实验室进行实际装接操作和调试等实际环节，不断提出问题，再通过小组讨论、查阅资料、请教教师等途径解决问题，最终完成课题任务。
在整个活动实施过程中，教师只对各小组进行必要的指导和监控，定时检查小组活动的进展情况，及时对学生的偏差和失误予以指导纠正，解答学生难题，而不是完全主宰活动。
4.4项目任务展示
各组选择代表向全班汇报设计的电路连接图和监测方案、展示本组的监测数据，在介绍过程中要求说明设计的思路以及在项目实施过程中遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术。
4.5项目任务评价
最后各组进行自评，小组之间进行互评，填写自评和互评表，互相学习，通过相互评价进一步修改各自的设计，评选出最满意的方案，最后由教师给每个小组进行综合点评。
自评、互评表如表2所示。
5 总结
项目式教学法做为一种新的教学方法在教学过程中的使用越来越广泛，尤其是在职业教育中取得了很好的教学效果，《电工电子技术》这门课要求学生在学习完成后要掌握一定的职业技能，因此非常有必要采用项目式教学法，本文就项目式教学法在该课程中的应用做了相应的阐述，也取得了一定教学效果。
参考文献：
[1]. 徐明友。
项目教学法的实施过程和实施要件[J]。
韶关学院学报，2011年10月
[2]. 王浩，施振金。
“电工电子技术”项目教学法的探索[J]。
清远职业技术学院学报，2009年12月
[3]. 吕振华，殷香麒，荣长军。
论项目教学法在“电工电子技术”课程教学中的应用[J]。
中国电力教育，2010年第32期
作者简介：程珍珍，硕士研究生，中级工程师。
张云鸽，本科，助教。