7《我不是最弱小的》第二课时
7.我不是最弱小的第二课时
萨沙、蔷薇、爸爸、妈妈、托利亚
课文主要讲了（ 萨沙 ）一家人 去森林里玩，他们遇到了暴雨， （爸爸 ）把雨衣给了（妈妈 ），
妈妈 ）把雨衣给了（ 托利亚 （ ），
托利亚 （ ）又把雨衣给了（萨沙 ），
最后（萨沙 ）为了不做最弱小的人， 用雨衣为（ 野蔷薇 ）遮雨的事。
原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着, 开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的 花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
铃兰花 真像_________。
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无 力地垂着头，显得更加娇嫩。
我们应该保护 比自己弱小的。 护不了，那你就是 最弱小的。
这就是说，我是 最弱小的了？
不，不，你能 保护更弱小的，你 是勇敢的孩子啦！
妈妈，现在我还 是最弱小的吗？
妈妈，您和托利亚都需要雨衣 呀，为什么要给我呢？ 这就是说，我是最弱小的了？ 妈妈，现在我还是最弱小的吗？
妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给 １ 我呢？ ２ 看！这儿还有一朵野蔷薇呢！
３ 这就是说，我是最弱小的了？ ４ 妈妈，现在我还是最弱小的吗？
不，不，你能保护更弱小的，你是 ５ 勇敢的孩子啦！
我不是最弱小的
你能保护比你更 弱小的吗？举例说一 说。
我不是最弱小的第二课时
我不是最弱小的第二课时教学内容：精读感悟。
课时目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解词语，欣赏文中语句。
3.理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。
教学过程：一.复习导入1.指名分节朗读课文，检查通读情况。
2.小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。
3.小组推派代表在全班作初读收获的交流。
二.细读品析，积累词句说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。
1.“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
”引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。
并指导朗读。
2.老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。
3.“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。
4.“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
三.精读感悟，体会思想感情1.教师参与欣赏句子。
出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。
（板书：我不是最弱小的）2.猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。
抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。
（板书：做）C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
3.假如你是**的话你会怎么说?4.体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。
（1）看图，听风雨声，说说图上情景。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计（精选12篇）
《我不是最弱小的》第二课时教学设计（精选12篇）《我不是最弱小的》第二课时篇1佚名教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：一、感知大意，诱发情感。
1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。
今天让我们用心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟交流，抒发情感。
1、自读自悟自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。
齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。
请允许我读它，把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作……（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的同情献给它。
看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。
1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗？文中哪些语句告诉你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。
四、总结是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生读题）你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？《我不是最弱小的》第二课时教学设计篇2教学目标：1、能有感情地朗读课文。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计
14我不是最弱小的（第二课时）教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住文章中的对话描写理解“保护比自己弱小的”内涵，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，并引导学生自觉保护弱小者，不甘于做弱小的人。
教学重点：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。
教学难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、设置情景，导入课文1．这节课我们继续学习课文——生齐读课题。
这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。
这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。
2．（多媒体播放音乐）这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。
郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿的一切都是那么美好。
3．“啊，森林里是那么美好。
”（课件出示）谁来读一读？指名读。
美好就是什么？（感觉舒服、美丽、很好）带着这种感觉读一读。
指名读。
评价：你读出了那份惊喜。
你来到森林里感觉很舒服。
现在老师把“啊”字去掉，请同学们把这种感觉放在心里，把这种惊喜又美好的感觉用你的朗读表现出来。
指名读。
二、学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小1．是啊，森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。
请同学们自己默读课文找一找。
雨前蔷薇花（1）这是一朵怎样的蔷薇花？打开书，课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）（2）指名读，课件出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（3）你喜爱这朵蔷薇花吗？为什么？（花美、香）从哪些词看出来？连用两个“粉红”读起来有什么感受？体会蔷薇花的可爱，你能读出它的可爱吗？语速慢一些。
“芳香扑鼻”是一种怎样的香气？体会香气之浓郁。
请读出浓浓的香气，特别注意“扑鼻”朗读速度要较快，以表示香气一下子钻进了鼻子里。
（4）闭眼想象花色之美、花香之浓。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计
・
责任编辑 ： 王
颖
５ ・ ４
《 教学与管理 》
生 ： 们 都 是 求 了一 个 数 是 另 一 个 它
数 的 百 分之 几 。
２１ 年 ８ １ ０１ 月 ５日
师 ： 实是这样 。表 示一个数是 另 确
一
个 数 的 百 分 之 几 的数 ， 是 今 天 这 堂 就
课 我 们 要 学 习 的 百分 数 的 意 义 。 （ 完 师 整板书意义 ）
萨沙爱心的基础上 ， 又拓宽让学生
２ ． 让学生联系情境读出当时的 Ｉ
设 计 意 图 ： 文教 学的 设 计过 理 解 萨 沙 自 自强 的人 格 ， 且 通 语 信 并
１ 程要 能激发学生的情感， 引导学生 过理解 背诵 名言帮助 学生理 解真
３ ． 你还能说出其他描写雷雨天 ｝ 进行独特 的情感体验和感悟。 在教 正的生命 ， 让每一个学生对生活和
４在生 活和学 习中 ， ． 有不少同
谐的一家 ，教师 引读 “ 母亲和孩 ｝ 请你们默读课文 ３ ６ ， 学 因 为 自己的种 种 不 如人 而 伤 心 、 吗？ — 节 划出
ｌ 自己感受最深的一句话 ， 出自己 失落或 自卑 ， 写 其实我们每个人都有 比别人 强 的优 势 。萨沙 就是 一个 自 ９“ 个 人 都 要 保 护 比 自己 弱 信 自强 的人。同学们 ， ． 每 你们对 自信 下你 们收集 的名 言吧 。
特的情感体验和感悟 。 在教学中， Ｊ 应该培养学生高 尚的道德情操和 Ｉ
清晰 ， 既有具体 、 充分 的分析交 流 ， 又有
4下14《我不是最弱小的》第二课时课案
形容雨大的成语还有哪些？
7.雨很大，可是却只有一件雨衣，于是感人的一幕出现了，谁来读这句？
8.评议：你们听出了什么？
1.自读3-8节，文中哪几个人说了话？
2.他们两个人之间的对话是不能分的。萨沙说了几次话？
3.请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。
学生交流。
采用各种形式反复读课题。
学生联系生活实Leabharlann 谈体会。由图到文，学生由感性到理性，爱花的情感油然而生。
在理解课文内容的基础上积累词语，丰富了学生的词汇储存。
插上想象的翅膀。让思绪自由飞翔。
学生在品读中学，在诵读中悟。
教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“奇怪”到“倔强”，再到“自豪”的心理变化过程；代妈妈说话，体会长辈的语重心长；分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
1. 读一读：认真练读《我不是最弱小的》课文。
2.找一找：读萨沙和妈妈的对话，揣摩萨沙的心理活动。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、看蔷薇，赞花美
二、扮角色，悟情思
三、学主题，谈体会。
1.出示多媒体课件。（娇艳的蔷薇花慢慢地绽放）
学生思考，举手回答。
学生交流感受。
学生回答：萨沙和妈妈。
学生回答：三次。
生自由读。
学生回答。
他们疼爱我们。因为我们弱小，所以要保护我们。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计一
《我不是最弱小的》第二课时教学设计一教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。
在整体交互的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。
动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。
教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。
教学难点：朗读人物对话。
教学准备：1、助读课件。
2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。
教学过程：一、复习导入1、在新的语境中复习认读字。
2、听写含生字的4个词。
3、背投：森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？可是这个孩子却不服气，板书课题。
他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？二、深读课文1、快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。
通过对比阅读，谈个人感受。
2、萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。
课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。
自由读3~9段。
3、指导读好萨沙的三次问话。
（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。
（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。
（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。
4、分角色朗读3~9段。
5、萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。
三、指导写字1、观察6个生字有什么相同点，不同点。
2、由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。
学生评价。
3、学生交流其余的字书写时要注意什么。
学生自己写。
《我不是最弱小的》第二课时
《我不是最弱小的》第二课时《我不是最弱小的》第二课时篇一师：上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗？学生开火车读生字。
师：课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。
出示词语：师：平时你们读词语有什么习惯？生：男生读一个女生读一个。
男女生配合读。
师生合作读。
师：这些生字藏到别的句子里还认识吗？出示含有生字的三个句子。
周末我在……那芬芳的气息随风飘荡。
指名读句子。
出示课文图片师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？生：萨沙。
师：我可不认识萨沙。
生：（指图）那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
师：萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。
师：回过头来我们看看课题，谁来读？几生读课题。
师：读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。
拿出课本，把书打开。
“在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。
今天刘老师教给大家一个新的读书方法。
老师用鼠标演示快速阅读。
师：请你们像老师们一样快速浏览课文，把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。
小组交流。
师；谁来说说你画的哪儿？生：“看，这还有一朵野蔷微呢……”师：这一段有两句话有不同的想法吗？是描写野蔷微的吗？生：我给他挑个毛病。
“大家被萨沙的叫声吸引住了”这两句不是描写野蔷薇的样子。
师：谁再来？生：大雨已经打掉了两片蔷微花瓣……投影出示：有一丛野蔷薇……师：两次想象野蔷微，雨中的野蔷微，你有什么不同的想法吗？小组交流一下。
小组交流。
生：雨前的野特别有劲，雨后就没劲了。
生：第一段特别高兴，第二段不高兴。
师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。
生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。
师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。
配乐读。
师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。
我不是最弱小的第二课时
课题：我不是最弱小的第二课时
【教学目标】
1、道德目标：感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。
2、情知目标：理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。
3、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
【教学时间】【教学时间】一课时
【教学手段】自学+讲解+讨论互学
1、你有没有保护过比你弱小的人或物呢？告诉老师或朋友们，好吗？
*2、森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。
请你试着把课文内容编成一个课本剧，和伙伴们一起演一演。
我不是最弱小的教案第二课时_教案教学设计
我不是最弱小的教案第二课时本文是关于我不是最弱小的教案第二课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
我不是最弱小的（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。
3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学准备：投影片挂图卡片教学过程：一、复习提问：1、文中的“我”指谁？（板：萨沙）2、过渡：萨沙为什么说自己不是最弱小的呢？让我们一起走进课文。
二、学习第1自然段：1、自读，说说你读懂了什么？（交流：时间、地点、人物。
板书：爸爸、妈妈）2、你还读懂了什么？（闷热——将要下雨）（用“闷热”造句）三、学习第2自然段：1、过渡：在这天气闷热的假日里，萨沙和爸妈来到森林里，看到了怎样的情景呢？2、默读，用-------画出描写森林景色的句子。
3、出句：“森林……芳香扑鼻。
”a、自读，你仿佛看到了什么？闻到了什么？b、看图：理解“一丛丛”。
用“芳香扑鼻”造句c、练习朗读。
4、引读：森林这样美好，一家人坐在草地上，有的---有的---，是多么惬意呀！突然，——a、哪个词形容雨大的？b、你还知道哪些词也说明雨大的？5、过渡：在这大雨中，萨沙一家人是怎样做的呢？6、出句：“爸爸赶忙……”a、体会爸爸妈妈是怎样保护弱小的，练习朗读。
b、读了这句，你有什么疑问吗？四、学习3—8自然段：1、引读：是呀，小萨沙也和你们一样，疑惑不解，他不禁问：——妈妈回答说：（出句：“每个人……”）a、怎样理解这句？b、结合上文，说说他们一家是怎样保护比自己弱小的人的？2、引读：萨沙听了，反问道：——妈妈笑着回答：——（比较：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
）3、看图说话：听了妈妈的话，萨沙会说些什么呢？4、过渡：他又是怎么做的呢？自读、画出描写萨沙动作的词语。
他为什么要这样做？5、读句：“滂沱大雨……”（看图，体会雨中蔷薇花的娇嫩纤弱，与前文对比）6、过渡：做完这一切，萨沙又怎么说的呢？7、出句：“现在我该不是……”a、萨沙为什么说自己不是最弱小的？b、指导朗读（自豪的语气）8、萨沙是如此天真可爱，妈妈是这样亲切和蔼，你们想扮演文中的角色吗？9、练习表演（机动）五、总结课文：1、学了课文，你明白了什么？你保护过弱小吗？2、萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小，同学们也懂得了自觉地保护弱小，这是非常高尚的行为，你们今天又收获了人生的一大财富，老师真为你们高兴！萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。
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7《我不是最弱小的》第二课时7《我不是最弱小的》第二课时教学目标：
在新的语境中复习认读字，写好六个字。
在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。
动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。
教学重点：
体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。
教学难点：
朗读人物对话。
教学准备：
1、助读课件。
2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。
教学过程：
一、复习导入
1在新的语境中复习认读字。
2听写含生字的4个词。
3背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。
“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”
二、深读课文
1快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。
通过对比
阅读，谈个人感受。
2萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。
课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。
自由读3~9段。
3指导读好萨沙的三次问话。
（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。
（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。
（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。
4分角色朗读3~9段。
5萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。
三、指导写字
1观察6个生字有什么相同点，不同点。
2由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。
学生评价。
3学生交流其余的字书写时要注意什么。
学生自己写。