我眼中的初中思想品德活动课——对初中思品活动课的实践探索与思考郭嘉辉

我眼中的初中思想品德活动课
——对初中思品活动课的实践探索与思考
思想品德课，在很多人看来，总觉得它是一门副科，学生不重视，家长也不重视，但作为一名政治老师，我知道思想品德课的重要性和学科特点，他对一个人世界观、人生观价值观的形成有着极大的导向作用和影响。

在我看来，思品课的主要目的是让学生通过亲自体验这些认知和道理，然后内化为行动，表现在实际生活中，这就是思品课要达到的目的，不是学多少知识，也不是学多少道理，而是通过教学，让学生培养一种道德境界和行为习惯。

所以，思品课的活动开设显得尤为重要，活动的开设要有目的，有主题思想，而不是单纯的演话剧，演小品，花里胡哨的没什么意义。

新课改实施以来，我们通过学习展开了大量的活动课，教学中过程中我们留意观察各种活动课，突然发现，很多课堂正在步入片面求“动”的误区。

在课堂教学中,很多老师以为，活动次数越多越好，环节越复杂越好，因而过于追求形式，短短一节课，小品表演、诗歌朗诵、分组讨论，一派生机勃勃、热闹非凡的景象，但美丽的外表仅仅一种形式，无法掩饰其空虚的内在，导致课堂教学流于形式。

正如一些老师自己所说：“理论不在，盲目实行；快乐有余，体验缺乏；学习浮躁，思维肤浅。

”
为什么会发生这种情况呢？我一直在思考和探索这个问题，我觉得最主要的还是对新课程所倡导的理念理解不到位，以至于很多教师产生了理解上的模糊和困惑、矛盾与冲突，继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。

一味的让学生沉浸在活动之中，对外物的刺激变得麻木，失去了倾听的空间，也丧失了反思的品质，结果导致，当前的思品活动教学中，突出存有着质量不高、实效性欠缺的问题。

那么我们到底应该怎样展开有效活动，真正促动思想品德课活动化的教学呢？思想品德活动课有没有什么模式呢？
现以七年级上册第八课《学会拒绝不良诱惑》这个课为例实行活动课的实践探索和思考：
一、引趣激疑，确定主题。

要想让学生真正“动”起来，就得让他们感兴趣，为了激发学生的兴趣，教师就要向学生提供与教学内容相关的信息刺激，为学生创设生动而有趣的问题情境，确定有意义的、富有情趣的、启发积极性活动主题，从而引导学生主动学习。

我在上《学会拒绝不良诱惑》这个课时，上课铃声响起，我走进教室，很自然地摸出手机，告诉学生：“今天老师收到了一条短信：尊敬的移动用户，你参加我公司成立十周年活动，经过抽奖，你的手机号码非常幸运的荣获二等奖，奖品是笔记本电脑一台，请汇二百元邮寄费到我公司，以便给您将奖品邮寄过来。

”然后我问学生，老师要不要寄钱过去。

一下子班级里炸开了锅，学生们激动异常，纷纷给我出点子，我顺势引入话题，不良诱惑与拒绝不良诱惑，一切水到渠成。

像这种引趣激疑的手法对教学活动来说至关重要，通过一个问题，迅速吸引了学生的眼球，激起了学生的兴趣，一堂的课的基调就这样高涨起来，为这堂课的成功开好了头。

二、互动交流，活动合作。

互动交流，活动合作的方式能够采取：首先针对问题，小组展开讨论，根据教学需要小组形式能够多样化，同桌之间、前后桌之间、固定的几人都可组成小
组，必要时可对小组成员实行分工安排，有记录的、有主持的、有发言的，学生的机会均等，有利于调动参与热情，使大家畅所欲言，课堂气氛活而不乱，而且各组之间无形之中产生了一种不甘落后的竞争意识和团队意识。

其次老师要给学生展示才华的机会，根据需要让学生编排一些小品、相声、舞蹈、演唱会，通过这些形式来表达他们对问题的理解。

参与表演的学生有了表达和锻炼自己才华的机会，又能从同学热烈的掌声和欢乐的表情中体验到成功的满足感，而观看的学生也能在笑声中放松身心，课堂气氛活跃起来，创造性的火花持续迸发。

再次要注重师生互动，平等的师生关系对开发学生创造性潜能和培养学生健全人格有潜移默化的影响。

教师走下讲台和学生平等交流、平等对话，参与学生的讨论、表演，与学生感同身受，教学相长。

例如上《学会拒绝不良诱惑》我用多个情景剧活动来完成，采取学生即兴表演，或者课外编排制的方式，其中一个情景剧是《表哥的款待》：放寒假了，小光到表哥那里去玩，表哥给小光烟抽，并且带小光到网吧去玩，小光开始拒绝了，可表哥说“没关系的，要过年了，稍微玩玩不要紧的，不会影响成绩的，我保证不跟你爸说”，这时候小光……，然后通过学生的表演，组织学生小组讨论“小光去还是不去？为什么？在情景剧的基础上组织学生实行情景故事接龙：“小光后来禁不住表哥的诱惑，去了，然后以后的结果是……”、“小光坚决拒绝，表哥看小光不去，他也不去了，然后他们……”因为这种情景很接近学生生活实际，所以学生很欢迎，整个活动气氛很热烈，有小品扮演、有假戏真做、有小组讨论、有故事接龙，所以课堂真的动了起来，学生之间相互交流，合作探究，整个活动富有实效，而不会流于形式。

三、体验成功，感悟提升.
思想品德课不但仅使学生学会学习，还要教会学生如何做人，每学完一节课，都应使学生的思想感悟，有个升华。

通过教学，实现情感、态度、价值观的升华。

所以，教学的最终目的，要使学生理解道德知识，培养道德情感，促动道德践行水平，为学生提供道德体验的机会，使其在道德层次有提升。

学生经过活动，获得了活动性的学习成果，并希望展示自己的研究成果赢得老师和同学们的肯定，也希望在展开活动研究成果的过程中听取教师和同学的意见和建议，以便修正和完善自己的成果。

所以，教师要在堂上安排一定的时间，展开成果交流活动，教师也能够以学生的身份平等地参与讨论。

如上《学会拒绝不良诱惑》时，出示短片《王兵的堕落》：王兵是一个性格开朗，成绩很好的学生，还是班干部，不过自从被他表哥带进网吧玩游戏、QQ 聊天后，他就迷上了网吧，上课时脑子里想的就是游戏和聊天，他开始时仅仅星期六、星期天到网吧，后来经常逃学，有时干脆住在网吧，成绩一落千丈，甚至还开始偷家里和同学的钱……，通过这个很贴近学生生活的活动主题，组织学生活动，主题是：你身边有哪些不良诱惑？面对这些不良诱惑，你有成功抗拒不良诱惑的经历吗？因为这个主题贴近生活，学生在实际生活中有亲自的经历或者听到看到的很多，所以学生讨论很激烈，也有话说，所以回答以下问题时，气氛非常热烈，大家畅所欲言，“如何抵制游戏机”、“坚决不上网吧”、“拒绝赌博”、“拒绝抽烟”、“远离毒品”、“杜绝开小差”、“不再抄作业”……”等一系列话题，学生言真意切，真可谓是金玉良言，大家共同分享活动的成果，共同感悟提升，一堂课下来，师生开心，教学目标也完成了，效果很好。

四、即时评价，升华课堂。

教师对活动结果要实行准确恰当的评价，这样一来活动才卓有成效。

教师点
评不能用整齐划一的对或错来评判，应对学生具体结论作具体分析，使学生的个性得到充分的发展。

点评应以激励为主，即使学生有点滴成功，微小进步，也应得到表扬和肯定，使学生体会到活动成功的乐趣。

教教师除对小组学习结果实行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中“活动表现”实行评价，更多地去注重学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人即时实行充分的肯定，必要时还要实行小结。

例如上《学会拒绝不良诱惑》时，通过老师质疑、学生活动、小组汇报，那么这个时候就该轮到老师出手了，老师应该即时加以评价，需要老师点石成金啊！所以老师对活动实行点评，并且实行一些简单的小结：“如何拒绝不良诱惑，其实我们有很多的方法，比方说直接拒绝（直接而坚定地说明自己的立场和想法）；婉言谢绝法(学会说不)；避开诱因法（走为上策，换个环境，爱不起躲得起）；外部救援法（父母、老师、同学监督提醒等）；找寻借口法（找寻一项适当的借口，以拒绝他人的要求）等等，这样一来对活动实行了总结，是活动得到了理论的升华，这节课的教学目标也就达成了。

以上是在教学中实践总结出来的点滴经验做法，通过实践，从课堂效果看，不但优化了课堂教学，使课堂教学活动顺利实行，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人，当然也有很多东西值得我们去认真的思考：
首先活动主题要贴近生活，能激发学生兴趣。

活动主题的选择要避免空洞，要适合初中生，要贴近现实生活，让每一个学生有话可说，但也不要太具体，让学生有一定的发挥空间。

要使学生感兴趣，能够激发学生活动的热情，协助学生从现实生活中选择感兴趣的话题，使之在生活中学习，在学习中践行，在践行中体验，在体验中发展，增加学生对知识的认同感。

这样会让学生经历了一个活动问题解决方法的过程，极大地调动了学生的学习热情，使之能够主动地、独立地去尝试，去探索，去实践。

其次小组分工要明确落实，活动时间要充足。

活动的任务布置落实到组内要分工明确，记录、讨论、汇报等要责任到人，让每一个人都有事做。

同时要充分发挥优秀生的作用，让优秀生来带动整个小组的活动。

汇报员开始时可选优秀生担任，但他们不宜常任，几次后可采用轮流等其他形式。

老师要给学生充分的思考时间，平时在听课中我们经常看到有些老师可能是出于时间的考虑怕来不及，只给学生很短很短的时间考虑和讨论，甚至不停地催促学生，学生要么没思考好要么太紧张就不敢说话了，课堂就出现僵局。

有时学生刚刚坐下来讨论，教师就宣布停止，然后请一二位优秀生汇报，有的甚至连汇报也没有就进入下一个教学环节，这样的活动就失去了意义。

再次教师要充分发挥作用、评价要即时全面。

教师不应成为旁观者，而应成为学生学习的向导和促动者。

在活动过程中老师要发挥监督和指导作用，成为监控者和咨询者。

为学生创设良好学习环境，维持学习秩序，解答疑问，深入组内，特别是一些相对薄弱的小组，协助解决一些困难。

而且教师布置了活动就一定要检查与评价，尽可能要让每一组都有发言的机会。

只有这样学生才能重视你的活动，否则会挫伤学生学习的积极性，下次活动他们就不会积极参与。