教科版六年级上册科学-斜面的作用课件精品课件

斜面的坡度
不需要改变的条件： 斜面的高度、被测量的物体、测量的工具
2、实验结果： 在物体重量和斜面高度一定时斜面越长越省力
2011.10.20
【教学反思】
鼓励学生敢问 我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有
的资料学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢 问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一齐探索，研究。若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问 题提不到要害处，教师要先给予进取鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐 下。
探索
斜面
探索
像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，也叫做斜面。
探索
我的猜想
• 我认为斜面的作用是___________ • 我的理由是_____________
研讨
探究一
温馨提示 1.沿斜面匀速提升。
提升不同的物体
（单位：牛顿）
1
23
4
我们的发现
直接提升物 体的力
2.分工合作，及时记录。 沿斜面提升
拓展
拓展
拓展一
为什么不 修建一条 笔直通向 山顶的路， 而是建成 盘山公路 蜿蜒而上 呢？
拓展
拓展二
两个同样大小的螺丝钉，哪个更省力？
拓展
课余探究：
当人在骑自行车遇到上 坡时，怎样骑会更省力？
巩固与拓展
1、现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。） 2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥……）用纸片演示 螺丝的斜面。
【教学重点】
认识斜面是如何省力的。
【教学难点】
如何把学到的知识运用生活中去。
【教学准备】
1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验 计划表。
结合影视导入新课
播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录像。 提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上 的公路有什么区别？为什么要这样修建？” （学生自主思考猜想原因，并当众发表。）
斜面
1、把动滑轮和定滑轮组合起来使用，就构成 滑轮组。 2、滑轮组合结合了动滑轮和定滑轮的优点，既 省力，
又能 改变力的方向 。 斜面。
3、滑轮按组装方式不同，可分为 滑轮组、 定滑轮、 4、像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫 动滑轮。 5、斜面坡度越小越 省力 ；直接垂直向上提升重物相当于
坡度 90 度，用力最 大。
斜面
判断 1、直接上山和盘山公路上山相比，前者费力但走的路程短，
后者省力但走的路长。（ √ ） 2、使用斜面都能省力。（ √ ） 3、螺丝刀是只应用了斜面的原理制成的。（ × ） 4、一块木板搭在高低不同的木块上，就可以做成几个坡度
不同的斜面。（ √ ） 5、螺丝钉是应用了斜面能省力的原理制成的。（ √ ）
第一单元 工具和机械
第7课时 斜面的作用
公路引桥
台阶上的斜面
立交桥
【教学目标】
科学概念：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 情感、态度与价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
斜面
4、如图，用测力计分别沿A、B两个面拉动同一物体至相同高度
（A、B两个面的光滑程度等情况一样）测力计的读数将。
（ C）
A
B
A、一样大 B、在A面拉动时读数大 C、在B面拉动时读数大
斜面
B 5、人们利用斜面搬运重物是为了。（ ）
A、费力 B、省力 C、少移动距离
C 6、木工师傅用斧头作为工具，是利用（ ）能省力的
2.拉测力计的要求是匀速直线，边拉边读。 3.注重小组合作、边实验边记录。
提取沿斜面提升物体的数据
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 第九组 第十组
沿斜面提升不同物体的力（单位：牛顿）
1
2
3
4
对比各组数据， 你发现了什么？
探索
探究二
实验记录表二
（用1、2、3、4表示坡度由大到小）
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意经过示范提问，向学生展示 发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提 问。
原理。
A、滑轮 B、轮轴 C、斜面
7、两颗长短、粗细一样的螺丝钉，一颗螺纹密些，一颗螺纹
A 疏些，用同样的螺丝刀旋动他们的时候（ ）。
A、螺纹密的要省力些 B、螺纹疏的要省力些
C、一样
斜面
实验题：斜面的坡度是否对省力有影响？
1、实验方案：我的改变的条件：
直接提升物体的力
（单位：牛顿）
沿不同斜面提升相同物体的力（单位：牛顿）
1
2
3
4
我们的发现
数据汇总
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 第九组 第十组
沿不同斜面提升相同物体的力（单位：牛顿）
1
2
3
4
小结
我们的发现
坡度越小越省力 坡度越大省的力越少
拓展
找找斜面，说说运用。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。 我们能够经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探 究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问 不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都能够提问，也仅有在大家互相质疑的过程中，自我的思维才能得到发展。 引导学生会问。
物体的力
小结
我们的发现：
斜面能省力
探索
实验计划
• 实验名称：研究斜面作用 • 实验器材：斜面、重物、测力计、铁架台 • 实验步骤：1.搭好实验装置。
2.先测出直接提升物体的力，再测出沿斜面提升物体的力。 3.改变物体的重量，按步骤1重复做。 4.讨论、整理实验发现。
温馨提示：1.只能改变物体的重量，不能改变斜面的高度。