提高学生书法自学能力策略探讨

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Course Education Research
课程教育研究2019年第1期
合学生年龄特点的办法和最简捷的途径去学习,借以达到音乐课的教学目标和要求。

(三)老师要多关注学生的学习状态,准确把握教学的发展动向和态势,合理地掌控课堂,使音乐学习活动的开展更具有实效性,实现每一个学生的学习权,提升每个学生的学习。

四、音乐合作学习研究的新方向
阅读相关文献,深层次了解“小组合作学习”相关的理论知识,并积极付诸教学实践。

继续在音乐教学中设置小组合作目标要求,渗透合作方式和技巧,巩固养成“懂合作、会合作”的习惯意识。

老师的站位,决定引领的高度。

不止步于“我为学生做了什么”,而要追求“我做的这些对学生有什么效果”。

重教学设计,重教师应变能力,重学生表现。

让学生在有限的音乐课中,通过小组合作,加强音乐学科的核心素养,扩大参与面,提高参与度,向音乐课要实效。

总之,合作学习是新课程理念下学生的一种重要的学习方式。

作为一线音乐教师,在核心素养的大背景下,在新的课程环境下,我们应继续把握以学生发展为本这条主线,使音乐课堂教学焕发出新的生机。

参考文献:
[1](美)哈维·斯莫基·丹尼尔斯、南希·斯坦尼克著.《合作学习技能35课——
—培养学生的协作能力和未来竞争力》中国青年出版社
[2]L.A.巴洛赫著.《合作课堂让学习充满活力》华东师范大学出版社
一、提高学生书法自学能力的必要性
书法在我国具有源远流长的历史,经过各个时代书法大家的研究和发扬,书法中出现了诸如隶书、行书、草书、正楷等多种书体的艺术形式,每种书体都有其独特的魅力,每种书体的写法自成体系,各个书体之间既具有联系性又具有差异性,博大精深的书法引得许多人流连学习。

对于学生而言,由于其身心发展特征等各个方面的限制,他们学习书法既存在着优势,又存在的劣势,具体而言体现在以下几个方面。

一方面,学生缺乏足够的认知能力对于各个书体中汉字的感悟不足,不能准确把握每个汉字的神韵进而独自的书写出来,由于学生身体素质的差异,他们在书法练习的过程中无法精准的控制住自己的力道,将汉字的各个笔顺写的规范,这些问题限制了学生书法水平的进一步提升。

另一方面,学生思维灵敏,具有较强的学习和吃苦精神,当学生在书法学习中提高了自己的自学能力后,无论书法的形式如何变化,学生都可以独立的寻找到规律,并且通过勤学苦练弥补身体上的差异,将自己的书法水平逐渐提升。

从上述可知自学能力对于学生学习书法而言具有重要的意义,学生提升自学能力可以减少书法学习方面的阻力,通过发挥其主观能动性养成了独立解决问题的能力,书法疑问也就迎刃而解,从而提高了他们书法学习的信心,不断积极主动练习书法,实现艺术综合素养的全面进步。

二、提高学生书法自学能力的有效策略
书法的学习不能仅仅依靠书法教师的指导,还需要学生具备自学能力主动练习书法,因而书法教师需要充分了解学生的学习特点以及书法学习的内容,通过对二者的有机结合与分析寻找出提高学生书法自学能力的措施。

笔者根据长期以来的书法教学经验以及对一些资料的分析研究写出以下几点措施,希望书法教师可以学习和借鉴。

(一)激发学生书法学习的兴趣
每个教师在教学中都知道兴趣是最好的老师,学生只有对书法产生浓厚的兴趣才可以产生自主学习的动力,兴趣缺失下的强制学习没有任何的效果,因此书法教师需要提高学生的学习兴趣。

书法教师需要转变传统的教学理念,积极主动学习新的教学思想,将这些科学有效的教学手段融入到书法教学中去,使学生对书法引起注意,增强学习的动力。

例如,书法教师可以利用多媒体等教学资源播放关于书法家创作书法作品的艰辛历程,使学生认识到学习书法的不易,从而树立起努力学习书法的观念;书法教师还可以在课堂向学生讲述一些关于书法的历史小故事,营造出一种和谐的教学气氛,提高学生的学习兴趣。

通过这些形式的教学使他们喜欢上书法,在日常的生活中也会独立了解书法内容,练习书法,提高其自学能力。

(二)创新书法教学模式
传统的书法教学中,书法教师占据课堂的主要地位,教师一丝不苟的带领学生学习书法各个方面的内容,从而使学生产生一种依赖性,因此书法教师需要创新书法教学模式,培养学生的自主学习能力。

书法教师在教学中可以采取诸如自主学习的教学模式,使学生参与到教学中来,突出学生的主体地位,在这种教学模式下学生需要主动的分组谈论各个字体的书写技巧,发表自己对书法的认识和见解,之后大家根据自己的学习进行书法练习,书法教师在课堂仅仅指正学生存在的不足,使学生养成独立书法学习的好习惯。

学生在课堂形成的自主学习能力将会潜移默化的灌输于学生的头脑中,使他们形成自主学习书法的能力。

(三)传授自主学习书法的技巧
即使学生本身具有自主学习书法的渴望,但是由于缺乏科学合理的方式方法也会打消他们的这种积极性,因此书法教师需要在课堂传授学生自主学习书法的技巧,减轻他们自主学习书法过程中的阻力。

临摹是提高书法水平的一种有效途径,书法教师可以讲解给学生临摹书法的注意事项,之后即使没有书法教师的指导他们也可以独立临摹书法作品,提高自己的书法水平。

除此之外,信息时代的快速发展为学生学习书法也创造了良好的环境,书法教师可以指导学生使用计算机和互联网搜索相关书法教学视频,解决独立学习中遇到的疑问,提高其自主学习的能力。

参考文献:
[1]母德均.提高学生书法自学能力策略[J].考试周刊,2013 (49).
[2]刘刚素.书法课核心素养之“引导·自学·发散”[J].儿童大世界(下半月),2017(04).
作者简介:
郑爱清(1984.12-),男,山东省济宁市人,汉族,本科学历,毕业于曲阜师范大学,助理馆员,研究方向:书法教育。

提高学生书法自学能力策略探讨
郑爱清
(济宁市青少年宫山东济宁272000)
【摘要】书法是一门高雅的艺术形式,学生通过练习书法不仅可以规范书写,将字体写的美观大方,还可以养成细心、耐心等良好的优秀品质,进而实现学生综合素质的全面发展。

书法的特性决定了书法水平的提高不是一蹴而就的,它需要学生日复一日
的勤学苦练,因此书法教师在教学中需要注重培养学生的自学能力,使学生通过增加书法的学习兴趣而积极主动探索自身书法
水平提升的措施,减少对书法教师的依赖性。