赏析古诗词中意境美的策略教学

赏析古诗词中意境美的策略教学
古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝之一，其中精美的意境描写更是让人陶醉其中、流连忘返。

而在教学过程中，教师可以采用一些策略，帮助学生更好地赏析古诗词中的意
境美。

教师可以以启发思考为目标，在课堂上引导学生思考如何感受古诗词中的意境美。

可
以通过图片、音乐、经典的古诗词配以精美的画作等多种方式，激发学生的情感共鸣，并
帮助学生形成直观的感受。

教师可以播放《渔舟唱晚》的音乐，展示相关的画作，引导学
生思考江河的宁静、渔船的安详、夕阳的红霞等情景，培养学生通过感官体验意境美的能力。

教师可以以情景再现为手段，使学生身临其境地感受古诗词中的意境美。

通过带领学
生参观名胜古迹、自然景区等实地体验，或者通过影视作品、音频、VR等技术手段再现诗人所描绘的景象，让学生真实地感受古诗词中的意境美。

教师可以带领学生参观西湖，欣
赏白居易的《赋得古原草送别》中所描绘的草地疏疏、远天朦朦的景象，让学生亲身感受
到草原广袤、天空苍茫的壮美之感。

教师还可以通过比喻类的教学方法，将古诗词中的意境美与学生日常生活中的经验连
接起来。

通过把古诗词的意境比喻成学生熟悉的事物，使学生更易于理解和感受其中的美。

教师可以把王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”比喻成太阳落山时的美
景和河流入海的壮丽景象，让学生通过对比了解诗人想表达的意境之美。

教师还可以组织学生进行合作学习，通过小组合作的方式，让学生相互交流、共同探
究古诗词中的意境美。

可以让学生选择自己喜欢的古诗词，通过讨论、解读、分析等方式，分享对于意境美的理解和感受。

教师可以设立一些具体的问题，引导学生深入思考，如：“你认为诗中描述的景象最令你感动的是哪一句？”、“你觉得这些景象有什么特别之处？”等，激发学生思考和发言的热情，让他们的思维得到更充分的激发。

通过以上的策略教学，教师可以帮助学生更好地赏析古诗词中的意境美，培养他们的
审美情趣和情感体验能力。

要将古诗词中的意境美传达给学生，应该注重以启发思考、情
景再现、比喻教学、合作学习等策略为主线，既引导学生阅读欣赏，又培养学生的感受和
解读能力，从而更好地理解和感受古诗词中的意境美。