在计算机课程中激发学生求知欲的教学设计
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息删 掉 ， 输人一个 学生的学号后 ． 显示该 生的姓名 、 龄 、 当 会 年
课 ． 计 课 堂 环 节 教 学 形 式 和 方 法 激 发 学 生 的求 知 欲 ． 高 设 提
设 计 开 学 第 一 课 ． 发 起 学 生 求 知欲 激 在 课 堂 教 学 中 ． 一 节 课 起 着 至 关 重 要 的 作 用 第 一 节 课 第
一
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ ２） ９ ０ ９ — ２ １ ７ — ７ ７（０１ ０ — ０ ６ ０
现 在很 多 高 职课 堂都 成 了 教 师 一 个 人 的 “ 演 ” 教 师 兴 致 表 ．
设 计 好 第 一 节 课 ． 以 激 发 起 学 生 的 求 知 欲 ． 学 生 愿 意 可 让 学 ， 动 学 ， 极 学 。 教 学设 计 包 括 “ 个 问 号 ” 主 积 三 。 （ ） 什 么 开这 门课 ？ 一 为
基础教 学研 究
２１９ ０２ Biblioteka 在计算机课程 中激发学生求知欲 的教学设 计
雷玉梅
（ 阜新 高等 专科 学校 辽 宁 阜 新 １ ３０ ） ２ ０ ０
摘要 ： 求知 欲 决 定 一 个 学 生 的 学 习 态度 和 学 习动 力 ， 也决 定 着 教 学 效 果 的好 坏 。文 章 阐述 了通 过设 计 开 学 第 课 ， 计 课 堂 环 节 、 学 形 式 和 方 法 激 发 学 生 的 求知 欲 的 途 径 ， 设 教 旨在 让 学 生 积 极 主动 地 去 思 考 去 学 习 ， 而 提 从 高教 学 质 量 和 效 果 。 关 键 词 ： 算机 ： 计 求知 欲 ： 发 ： 学 设 计 激 教
负 面 心 理 影 响 ２ 计 学 生 学 习成 长记 录 本 学 习成 ． 设 长 记 录本 是 对 学生 课 前 、 堂 上 和课 后 三 课 方 面 表现 给 予 记 录 前 表 现 主要 包 括是 课 否 完成 上 堂 课 内容 的复 习 ． 否 主 动 有效 是 地 预 习新 内容 课 堂 表现 主 要包 括 是 否认 真 听课 ． 否参 与 小 组 讨论 以及 是 否认 真 是 思 考 教师 所 提 出 的问题 课 后表 现 主 要包 括 是否 独 立 完 成教 师 布 置 的作 业 ． 否 自 是
一
首 先 告 诉 学 生 为 什 么 开 设 这 门课 ．要 介 绍 此 课 程 的地 位 及 现实 意 义 。以 Ｖ Ｂ课 程 为 例 ． Ｂ主 要 是 用 来 开 发 系 统 的 。例 Ｖ 如 一 个 学 校 有 很 多 学 生 ． 年 都有 新 生 入 学 ． 要 添 加 学 生 信 每 需 息 ， 时 每 年 又 都 有 很 多 学 生 毕 业 ， 就 要 求 把 这 些 学 生 的 信 同 这
勃 勃 地 讲 ． 学生 却 提 不 起 精 神 学 。其 原 因为 学 生 缺 乏求 知欲 可 学 生 只 有 对 所 学 知 识 有 求 知 的 欲 望 ， 能集 中注 意 力 ． 极 思 才 积 考 ， 动 学 习 。笔 者 拟 以计 算 机 课 程 为 例 ． 讨 通 过 设 计 开 学 第 主 探
此 外 ．行 为 导 向 教 学 模 式 往 往 需 要
答 、 业 、 段 性测 试 四项 内容 ， 项 为 ５ 作 阶 每 分． 计 ２ 共 ０分 其 中 ． 段 性测 试 平 时按 阶 优秀 、 良好 、 般 三 个 等 级 进 行 评 价 ， 一 期 末 再 分 别 按 ５分 、 ３分 、 分 折 算 出 成 绩 。 １ 从 而 缓 解 传 统 的考 试 分 数 给 学 生 造 成 的
教 学 效 果 的 途 径
的好 坏 ． 响 着 也 可 以说 决 定 了学 生 对 该 课 程 的学 习态 度 和 求 影 知 程 度 然 而在 现 实 的教 学 中 ． 多 教 师 对 第 一 节 课 的利 用 程 很
度 大 打 了 折 扣 ， 的 简 单 介 绍 介 绍 绪 论 。 的 甚 至 直 接 放 弃 绪 有 有
性别， 以及 大 学 期 间 的 各 科 成 绩 、 无 挂 科 情 况 、 无 违 纪 情 有 有 况 等 等 ． 些 工 作 如 果 人 工 实 现 工 程 是 很 浩 大 的 ． 完 ＶＢ就 这 学 可 以开 发数 据 库 解 决 此 类 问 题 其 他 学 科 也 一 样 ．例 如 Ｃ Ｄ Ａ 是 当 下 绘 制 各 种 工 程 及 建 筑 图 纸 的 流 行 软 件 ．Ｄ 可 以设 计 室 ３ 内外 装 修 效 果 图 等 等 ． 知 了所 学 课 程 的 现 实 意 义 ． 定 会 激 告 必 发 学 生 想 要 学 习 和 掌 握 的 欲 望 ．后 期 的 教 与 学 都 会 收 到很 好
的效 果 障碍 及 其 对 策 ［ ． 育 与 职 业 ，０ ７ １ ） Ｊ教 ］ ２ ０ （５ ：
１ ６－１ ０ ０７．
论 部 分 ． 过 知 识 产 生 的背 景 和 发 展 过 程 ． 接 进 入 知 识 点 的 绕 直 学 习 ． 能 有 的教 师认 为 这 是 节 省 时 间 ． 是 这 却 导 致 学 生 对 可 可 该 课 程 的 地 位 及 学 习意 义 毫 不 了解 ． 而 毫 无 学 习 兴 趣 ． 愿 从 不 意 学 或 者 机 械 地 跟 着 教 师 学 习 ． 费 了 整个 学期 的时 间 浪 体 验 解 决 问题 的乐 趣 ， 高 他 们 学 数 学 、 提 用 数 学 的 积 极性
ｆ 杨 继德 ， 艳琳 ． ２ １ 沈 高职数 学教 学改 革 的探 索叨． 育 与职 业 ，０ ９２ ）ｌ １ ｌ２ 教 ２ ０ （３ ： １一 １． 『皮连生． ３ ］ 学与 教 的 心 理 学 （ 订本 ） 修 【 ． 海 ： 东 师 范 大学 出版 社 ，９ ７ Ｍ】 上 华 １９ ．
课 ． 计 课 堂 环 节 教 学 形 式 和 方 法 激 发 学 生 的求 知 欲 ． 高 设 提
设 计 开 学 第 一 课 ． 发 起 学 生 求 知欲 激 在 课 堂 教 学 中 ． 一 节 课 起 着 至 关 重 要 的 作 用 第 一 节 课 第
一
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ ２） ９ ０ ９ — ２ １ ７ — ７ ７（０１ ０ — ０ ６ ０
现 在很 多 高 职课 堂都 成 了 教 师 一 个 人 的 “ 演 ” 教 师 兴 致 表 ．
设 计 好 第 一 节 课 ． 以 激 发 起 学 生 的 求 知 欲 ． 学 生 愿 意 可 让 学 ， 动 学 ， 极 学 。 教 学设 计 包 括 “ 个 问 号 ” 主 积 三 。 （ ） 什 么 开这 门课 ？ 一 为
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２１９ ０２ Biblioteka 在计算机课程 中激发学生求知欲 的教学设 计
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摘要 ： 求知 欲 决 定 一 个 学 生 的 学 习 态度 和 学 习动 力 ， 也决 定 着 教 学 效 果 的好 坏 。文 章 阐述 了通 过设 计 开 学 第 课 ， 计 课 堂 环 节 、 学 形 式 和 方 法 激 发 学 生 的 求知 欲 的 途 径 ， 设 教 旨在 让 学 生 积 极 主动 地 去 思 考 去 学 习 ， 而 提 从 高教 学 质 量 和 效 果 。 关 键 词 ： 算机 ： 计 求知 欲 ： 发 ： 学 设 计 激 教
负 面 心 理 影 响 ２ 计 学 生 学 习成 长记 录 本 学 习成 ． 设 长 记 录本 是 对 学生 课 前 、 堂 上 和课 后 三 课 方 面 表现 给 予 记 录 前 表 现 主要 包 括是 课 否 完成 上 堂 课 内容 的复 习 ． 否 主 动 有效 是 地 预 习新 内容 课 堂 表现 主 要包 括 是 否认 真 听课 ． 否参 与 小 组 讨论 以及 是 否认 真 是 思 考 教师 所 提 出 的问题 课 后表 现 主 要包 括 是否 独 立 完 成教 师 布 置 的作 业 ． 否 自 是
一
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勃 勃 地 讲 ． 学生 却 提 不 起 精 神 学 。其 原 因为 学 生 缺 乏求 知欲 可 学 生 只 有 对 所 学 知 识 有 求 知 的 欲 望 ， 能集 中注 意 力 ． 极 思 才 积 考 ， 动 学 习 。笔 者 拟 以计 算 机 课 程 为 例 ． 讨 通 过 设 计 开 学 第 主 探
此 外 ．行 为 导 向 教 学 模 式 往 往 需 要
答 、 业 、 段 性测 试 四项 内容 ， 项 为 ５ 作 阶 每 分． 计 ２ 共 ０分 其 中 ． 段 性测 试 平 时按 阶 优秀 、 良好 、 般 三 个 等 级 进 行 评 价 ， 一 期 末 再 分 别 按 ５分 、 ３分 、 分 折 算 出 成 绩 。 １ 从 而 缓 解 传 统 的考 试 分 数 给 学 生 造 成 的
教 学 效 果 的 途 径
的好 坏 ． 响 着 也 可 以说 决 定 了学 生 对 该 课 程 的学 习态 度 和 求 影 知 程 度 然 而在 现 实 的教 学 中 ． 多 教 师 对 第 一 节 课 的利 用 程 很
度 大 打 了 折 扣 ， 的 简 单 介 绍 介 绍 绪 论 。 的 甚 至 直 接 放 弃 绪 有 有
性别， 以及 大 学 期 间 的 各 科 成 绩 、 无 挂 科 情 况 、 无 违 纪 情 有 有 况 等 等 ． 些 工 作 如 果 人 工 实 现 工 程 是 很 浩 大 的 ． 完 ＶＢ就 这 学 可 以开 发数 据 库 解 决 此 类 问 题 其 他 学 科 也 一 样 ．例 如 Ｃ Ｄ Ａ 是 当 下 绘 制 各 种 工 程 及 建 筑 图 纸 的 流 行 软 件 ．Ｄ 可 以设 计 室 ３ 内外 装 修 效 果 图 等 等 ． 知 了所 学 课 程 的 现 实 意 义 ． 定 会 激 告 必 发 学 生 想 要 学 习 和 掌 握 的 欲 望 ．后 期 的 教 与 学 都 会 收 到很 好
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１ ６－１ ０ ０７．
论 部 分 ． 过 知 识 产 生 的背 景 和 发 展 过 程 ． 接 进 入 知 识 点 的 绕 直 学 习 ． 能 有 的教 师认 为 这 是 节 省 时 间 ． 是 这 却 导 致 学 生 对 可 可 该 课 程 的 地 位 及 学 习意 义 毫 不 了解 ． 而 毫 无 学 习 兴 趣 ． 愿 从 不 意 学 或 者 机 械 地 跟 着 教 师 学 习 ． 费 了 整个 学期 的时 间 浪 体 验 解 决 问题 的乐 趣 ， 高 他 们 学 数 学 、 提 用 数 学 的 积 极性
ｆ 杨 继德 ， 艳琳 ． ２ １ 沈 高职数 学教 学改 革 的探 索叨． 育 与职 业 ，０ ９２ ）ｌ １ ｌ２ 教 ２ ０ （３ ： １一 １． 『皮连生． ３ ］ 学与 教 的 心 理 学 （ 订本 ） 修 【 ． 海 ： 东 师 范 大学 出版 社 ，９ ７ Ｍ】 上 华 １９ ．