初中作文素材积累与运用

初中作文素材积累与运用
作者：邹莹
来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第11期
江苏省苏州市胥江实验中学校邹莹
新课改《语文初中课程标准》中提到写作是文字交流运用的重要方式，也是中学生综合素
质的集中体现，写作教学要贴合学生实际情况，真正让学生喜欢写作爱上写作。

但是现在许多
中学生面对作文一头雾水不知从哪写，怎么写，最后东拉西扯临时拼凑，导致写出的文章内容
空洞乏味，读起来味同嚼蜡。

这是语文教学不注重素材的积累和运用导致的结果。

常言道，巧
妇难为无米之炊，没有了“做饭的米”，学生们即使是“巧妇”也难写出内容充实、感情真挚
的好文章。

所以在平时教学工作中应该注意素材积累的引导，而且更重要的是要教会学生如何
运用自己所积累的素材，从而真正提高学生的写作能力。

一、回归课本，巧用插图
现在许多教师让学生对课外难度大的知识进行背诵并当做作文素材，想法是好的但并不可取。

语文课本是中学生学习的基础，也是作文素材的重要来源，不能一味追求新知识而忽视老
底子，否则会因小失大。

仔细阅读初中三年语文教材，可以发现其蕴藏的知识和可积累的素材
十分丰富。

就以唐朝李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，课文背页有详细的王昌龄生平
事迹介绍，并向学生们介绍了左迁在古代的含义与运用环境，正是学生日常写作的好素材。

所
以回归课本，在课本中积累素材，既夯实基础又丰富知识、拓展视野，这应该成为一种趋势。

但是回归课本切忌浮躁，不可一目十行，要一字一句细细揣摩才能品出其中真味。

这就要求教
师在日常教学中做好准备工作，抓好管理工作，带领学生从书本中积累作文素材，学到真知识。

在从课本中积累知识的同时，也应该做好实践。

看图作文是初中生考试经常遇到的一类题目，它既可以考察学生的想象能力也可以在文中看到学生的写作及思考能力。

同样，我们可以
将这类方法运用到素材的运用方面。

同样以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，在课本上有
一幅插图，图案是李白站在岸边望着明月，在完成这篇课文的素材积累工作后，可以趁热打铁，让学生联系素材翻译这篇课文，也可以让学生联系插图通过想象重写一篇《闻王昌龄左迁龙标
遥有此寄》。

这样既可以在日常教学中提高学生的写作能力，熟悉考试题型，也可以进一步激
发学生对作文的兴趣。

尤其是学生可以发挥自己的想象能力，联系素材完成一篇新文章，这不
仅会给学生带来充实感和成就感，也可让他们更贴近作者内心去体会那种文由心生的感觉。

时
间长了用，学生会觉得写作是一件快乐的事，在不知不觉中提高作文水平。

但需要注意文章的
难度要适合初中学生，否则学生会对写作产生应付和畏惧的心理。

二、回归素材，巧用留白
从古至今，文章就以“言尽于此，意在言外”为追求，积累作文素材时也可以很好地体会
到这一点。

在作文中，有留白的说法，是指文章进行到关键处时，作者突然不再阐述，给读者
留下想象的空间，如果在积累素材的时候注意文本的留白，联想、想象，挖掘内涵，就能提升
表达能力，进而提升写作能力。

学生自主创作，填补留白，可以激活学生的写作能力，扩展学生的写作思维，点燃学生的
写作热情。

举个例子，在学习故乡时全文一共有28个省略号，其中26个被用于人物的语言肖
像等描写，教师可以通过引导学生自主分析这些省略号的言外之意，并分成小组，互相研究探讨，最后以答辩的形式上台讲述。

这不仅有利于学生理解人物的性格、社会背景，体会标点符
号在写作中的用法，更能使学生自然融入文章情景之中，获得愉悦的学习体验，还能锻炼学生
的表达阐述能力，体现学生的综合素质。

在素材运用上，也可以引导学生运用留白的方式，尝试联系素材，创作蕴含留白写法的文章。

例如在积累了故乡的素材之后，由教师出题，学生自主作文，讲述文中28个省略号蕴藏的留白含义，尝试运用自己的词汇组织一篇新文章。

写文章时，教师可以要求学生运用自己已知
的各种方法，不要限制学生。

这种不给题目作文的好处十分明显，既让学生理解素材的含义，
思考创新改编作文的方法，也让学生更很好地锻炼学习能力，提升了自己的创新思维。

教师需
要予以恰到好处的引导，既不能直接了当地告诉学生答案，也不能故意出难题，设陷阱刁难学生。

三、回归情节，巧妙创编
在百科词典中，阅读被定义为是一种被引导的创造，而在语文课堂上，教师应引导学生在
自己学习理解文本内容的基础上，对内容情节进行开发与二次创造，强化学生的参与体验，达
到让学生在文本创造中，领略写作的快乐，促进语言学习能力提升。

课本小说里的很多情节都
可以改编为话剧，所以教师可以充分挖掘这些资源，引导学生自主导演话剧。

以《范进中举》
的教学为例，教师可以要求学生画出文中描写人物肖像、语言、神态等的句子，通过小组讨论
的方式把握人物的性格，理解人物的心态，然后通读全文，画出文中的人物关系图，梳理相应
的故事情节，最后编排一台舞台剧，最后进行小组评分评优活动，激发学生竞争意识。

这种方
式可以使学生获得语感体验和语言经验，更好地领略原著的风采，充分把握小说中人物的性格、身份及思想面貌，熟悉课本内容，提高想象力，表现力，同时也调动了学生的积极性、主动性，一举多得。

与小说相比，剧本是要通过人物的台词来推动故事情节的，并以此体现人物的性格
特点和思想面貌等，因此学生要充分理解把握小说中人物的性格、人物身份、思想感情，对台
词进行斟酌，做到自然简洁，把人物的形象表现出来，使故事情节生动，这对学生而言难度比
较大，因此教师要做好引导帮助工作，要恰到好处帮助各个小组完成自己的任务，最后要对学
生进行表扬，这样学生就有兴趣和耐心，积极完成学习任务。

同时要保障小组间的竞争环境，
避免恶性竞争的出现，不要过分夸大竞争的结果，应当让学生享受竞争的过程，做到在玩中学，在学中玩，最后要积极做好总结，指出成功之处和不足之处。

丰富的素材积累和日常写作实践，能让写作开出美丽的花朵。

在初中语言课堂中，教师应
当勇于创新，通过不同的的素材积累方法，使学生尽可能积累丰富的作文素材，并通过多样化
的实践训练，让学生切实提高写作能力，能写出具有真情感、真思想、真内容的文章。