人教课标版 巴黎和会说课课件优秀ppt课件

感悟传承历史
升华主题 提升情感 以史为今用的魄力服务现实
从多维度和发展的角度看历史
深入探究 创意遐想
“汽车缓缓行驶在黎明的晨曦中，我觉得一切都是那样黯 淡--那天色，那树影，那沉寂的街道。我想,这一天必将被视 为一个悲惨的日子，留存于中国历史上。同时，我暗自想象着 和会闭幕典礼的盛况，想象着当出席和会的代表们看到为中国 全权代表留着的两把座椅上一直空荡无人时，将会怎样地惊异、 激动。这对我、对代表团全体、对中国都是一个难忘的日子。 中国的缺席必将使和会，使法国外交界，甚至使整个世界为之 愕然，即使不是为之震动的话” ——顾维钧回忆录 探究：
关心英国的殖民地及强大的海军，每个人代表国家的利益，同时也
代表个人。 他们本想制造和平，可是令人匪夷所思的是 ，他们制造了另 一场更大规模的战争。 探究： ——《大国的博弈》
1、德国在和会上的遭遇和日后德国的报复行径对中国日后在处理 国际问题方面有何启示？（中日关系、中美关系、中俄关系）
2、以史为鉴，就国家该如何获取自身利益谈谈你的看法？
探究： （1）、哪些国家不能出席和会？为什么？ （2）、和会席位的划分说明了什么问题？ （3）、你认为哪些国家可以操纵会议？为什么？
二、“畅所欲言”的会 议 1、各国美好的“愿景”
法国： 称霸欧洲
角色扮演，深入体验
问题探究，思维提升
英国：维护地位
美国：
谈判桌
领导世界
意大利：
日本：
扩张权益
左起： 劳合·乔治、克里孟梭、威尔逊
（2）如何处置山东问题
“孔子有如西 方之耶稣，山 东有如耶路撒 冷，中国不能 放弃山东正如 西方不能失去 耶路撒冷。” 探究：
1、日本为何要夺取山东？
2、材料中顾维钧从何种角度分析中国为何不能失去山东？
三、“意料之外”的会 议
这幅刊登在1921年德国一家杂志上 的漫画将英、法、美、意、日比做一只 五头怪兽，它将德国踩在脚下，贪婪地 将其内脏吞食殆尽。
情景教学、材料导读
问题探究、教师讲授
2、学法：
研读材料、自主探究
释疑解问、倾听讲解
（四）学情分析
高二文科学生具有较强的探究意识，同时经过一学期的学 习已掌握了基本的分析方法，适合用问题探究式教学。
（五）课前准备
教师： 1、课前 确定教学主题，收集相关资料，完成教学设计并制作多 媒体课件； 2、指导学生查阅相关资料，做好充分的预习工作。 学生： 1、以教材为依托，以教师提供的资料为补充，对教材内容进行初 步的理解； 2、根据探究需要利用图书馆和网络收集其他资料，并对探究问题 形成初步的解决方案。
1、如何理解“暗淡”？中国在和会上的遭遇给你最大的感悟是什么？
2、你认为仅靠“缺席”和“拒签”的方式能解决问题吗？当今世界 中国如何才能使“整个世界为之愕然和震动”？
“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。... ...亲朋道义因 财失，父子情怀为利休。 ——《史记· 货殖列传》 和会三巨头都带着各自国家的特色前去谈判：威尔逊带着美国 的仁慈，确信美国的方式是最好的，……克雷孟梭则带着法国深沉 的爱国精神，胜利的安慰以及对德国复兴永远的忧惧。劳合乔治则
三、教学过程
创设情景 引入新课 互动合作 探求新知 升华主题 提升情感 深入探究 创意遐想
回到和会
感悟传承历史
回到和会现场
了解体验历史
创设情景 图片导入：巴黎和会上的六位风云人物 引入新课 设问激疑：1、六位人物分别是谁？
2、他们为何齐聚巴黎？ 3、他们各自离开巴黎时的心境怎样？
人教版选修3
第二单元第1课
巴黎和会：
和平颂歌抑或战争宣言？
临安昌化中学
王伟
说课提纲
理论依据
教学背景
教法学法 教学过程
一、理论依据
以新课程理念为指针，以建构主义 理论为依据，通过创设生动活泼的教学 情景，设计探究性问题，鼓励学生自主 学习，从而成为课堂的主体和知识的主 动构建者，以有效促成学生学习方式转 变；同时通过积极的体验和感悟实现情 感态度价值观目标。
探究：
“那是一场空前绝后的革命”，方国文说， “我这一生中从来没有再见到过像民国 八年五月四日这样令人激动和疯狂的日 子。”
1、从会议最终结果的角度解读“意料之外”的含义。 2、从和会对德国和中国山东的处置方式分析巴黎和会的性质。 3、 如果你是中国代表团的一员，你最终会签约吗？为什么？
跳出和会现场
扩张权益
中国：维护权益
探究：
（1）、准确理解各国出席和会的目的，获得真实的情感体验，并 以与会国的身份发言。 （2）、各国的要求是否都能满足？矛盾焦点主要是哪两大问题？
2、谈判桌上的“战争”
（1）如何处置德国问题
拿破仑帝国版图
探究：
根据所学知识，从法国的角度分析法国总统讽刺德国的 话语：“生于不义，自当死于耻辱”。
3、引导学生用多维度的和发展的眼光看问题，可以 实现历史教育发掘历史内涵、传递历史本真的目标。
（二）教学目标
确定依据：在新课程理念的指引下，依据《课程标准》结合 《教学指导意见》和教学实际对教学目标进行分解和细化。
识记巴黎和会概况 材料导读，以史导论 角色扮演，深入体验 问题探究，思维提升
三 位 一 体
四、反思共勉
拿来主义之我的教学设计模式：
1、发掘引领一节课的“哲理”
2、寻找统摄一节课的“灵魂” 3、筛选建构一节课的“资源”
4、整合贯通一节课的“流程”
5、巧设激活一节课的“玄机”
66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。—— 伽利略 67、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他们是不能选 选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之 前，先得受尽悲痛，流尽眼泪。可是这样是好的，应该要这样…… —— 罗曼•罗兰 68、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。—— 莎士比亚 69、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。命运的铁拳击中要害的时候，候，只有大勇大智的人才能够处之泰然；……—— 莎士比亚 70、当一切似乎毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。 贾柯•瑞斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 71、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。 —— 培 根 72、失去财产的人损失很大，失去朋友的人损失更大，失去勇气的人则损失了一切。 —— 塞万提斯 73、不要将过去看成是寂寞的，因为这是再也不会回头的。应想办法改善现在，因为那就是你，毫不畏惧地鼓起勇气向着未来前进。 —— 朗费罗 74、悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。—— 拜 伦 75、一个有坚强心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不会被人剥夺的。 —— 雨 果 76、信仰是伟大的情感，一种创造力量。—— 高尔基 79、乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。—— 大仲马 80、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！—— 狄更斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 81、壮志与毅力是事业的双翼。 —— 德国谚语 82、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。—— 马克思 83、黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。 —— 林 肯 84、我们不得不饮食、睡眠、游玩、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情，不过我们必须不屈服于这些事物。 —— 居里夫人 85、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量大，而是由于昼夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧，因此，我们可以确切地说：说：不积跬步，无以致千里。—— 贝多芬 86、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。 —— 爱因斯坦 87、人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。 —— 马克思 88、我们的理想应该是高尚的。我们不能登上顶峰，但可以爬上半山腰，这总比待在平地上要好得多。如果我们的内心为爱的光辉所照亮，我们面前前 又有理想，那么就不会有战胜不了的困难。普列姆昌德 89、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。—— 爱因斯坦 90、成功并不能用一个人达到什么地位来衡量，而是依据他在迈向成功的过程中，到底克服了多少困难和障碍。—— 布克•华盛顿 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 91、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。 —— 托尔斯泰 92、 成功，从失败的土壤中顽强生出。—— 德 国 93、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。—— 蒙 古 94、危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。 —— 泰戈尔 95、论命运如何，人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富—身体与心灵的财富。 —— 霍勒斯•曼 96、如果只有火才能唤醒沉睡的欧洲，那么我宁愿自己被烧死，让从我的火刑堆上发出的光照亮这漫长的黑夜，打开那些紧闭的眼睛，将人类引进光明 的的的真理的殿堂。—— 布鲁诺 97、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走很多人（包括我自己）觉得面试时没话说，于是找了一些名言，可以在答题的时候将其穿插其中，按照当场的需要或简要或详细解释一番，也算是一种应对的方法吧 1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定，站不稳的样子。 得快
第一次世界大战又确实没有给我们提供什么。人 类并没有因为这一惨痛经历而变得清醒和理智，也没 有因此而变得宽容和公正，他们仍然沿着老式的路数 来思索和处理问题。 ——熊伟民《第一次世界大战的遗产》
探究：
1、你是否同意作者的观点？
2、如果同意，请用史实详加说明； 如果不同意，也请用史实详加说明。可从当代通用国际 原则的角度分析“十四点原则”和《凡尔赛和约》内容的客 观进步性。
理解各国图谋 识记并理解《凡尔赛 和约》内容 理解评价和约的影响
教师讲解，合理引导
国家利益和实力决定国 际关系 理性的外交政策能最大 限度地实现国家利益 坚定地维护一切国家权 益
互 相 渗 透
（三）重难点突破与教法学法
重难点：理解各国出席会议的意图；理解并识记 《凡尔赛和约》的主要内容并进行全面的评价。 1、教法：
——教材P.18
2、翘首以盼的和平
停战后德军回到柏林，市民 热烈欢迎。内心的喜悦洋溢 在士兵和姑娘的脸上。
听到停战的消息，巴黎街头 人们欣喜若狂。法国总理克 里孟梭说：”吻我的姑娘有 500多个了。“
3、镜厅内的“和平”
和会席位：划分为三等，一等的五个大国英美法意日可以 有5席，其它一些国家3席，一些新成立、新独立的国家2 席，中国被划为最末一等，只能有2个席位。
一、如期而至的会议
1、废墟上的和平
一战的后果
互动合作 探求新知
材料导读，以史导论
第一次世界大战是一场空前规模的战争， 历时四年零三个月又十天，有三十多个 国家的大约15亿人口卷入这场战争，战 争动员的总人数达到7351万。战争造 成的灾难也是空前的。有大约900万人 战死，2000万人受伤，另有350万人成 为终身残疾，1000万人因饥饿和瘟疫 而死亡。交战国直接用于战争的费用为 1850亿美元，间接战争费用为1516亿 美元。
二、教学背景
（一）教材地位和作用
1、 本节课上承一战，下启一战后的凡尔赛——华盛 顿体系，在历史上具有承上启下的特殊地位。
2 、学好本课内容，了解政治家们为实现本国利益而 纵横捭阖于国际舞台，感受国际关系的复杂性和政治 角逐的残酷性，对中国今后制定外交政策以最大限度 地实现国家利益具有重大的借鉴意义。