画风的说模说课
《画风》说课稿(15篇)
《画风》说课稿(15篇)《画风》说课稿1【说教材】《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑，动手，实践创新的能力。
这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。
只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的实践和创新能力。
【说学习目标】根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：1、会认7个生字，学会12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。
【说教学重点、难点】1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。
2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。
【说教法、学法】《新课程标准》指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
【说设计理念】新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。
因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。
“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。
“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。
《画风》说课稿教案
实践与创作
学生动手实践，运用所学知识 创作表现风的画作，教师给予
指导和评价。
总结与拓展
总结课程要点，引导学生思考 如何在生活中运用所学知识，
拓展相关艺术作品欣赏。
2023
PART 02
教学方法
REPORTING
理论教学
总结词：传授知识
详细描述：通过课堂讲解、PPT展示、视频播放等方式，向学生传授《画风》相 关的理论知识，包括画风的定义、特点、分类等，帮助学生建立对画风的全面认 识。
通过不断的实践和反思，艺术家可以 逐步完善自己的画风，使其更加成熟 和具有个性。
2023
PART 04
课程安排
REPORTING
课时分配
课时长度
本课程共分为10个课时，每个课 时时长为45分钟。
课时分配
第1课时为导论，介绍课程背景和 教学目标；第2-9课时为课程内容 讲解和案例分析；第10课时为总 结和答疑。
2023
PART 07
学生支持
REPORTING
学习辅导
提供学习资源
为学生提供《画风》相关的教材 、课件和学习资料，确保学生有
足够的学习材料。
组织学习小组
根据学生的学习水平，将学生分成 若干小组，鼓励他们互相讨论、合 作学习，共同进步。
个性化辅导
针对不同学生的学习需求和困难， 进行一对一的辅导和答疑，帮助学 生解决学习中的困惑。
具象画风
具象画风注重对客观物象的真 实再现，追求形象的逼真和细
节的完美。
抽象画风
抽象画风不拘泥于物象的具体 形态，强调通过色彩、线条、 构图等要素来表达内在精神和 情感。
表现主义画风
表现主义画风强调主观情感的 表达，通过夸张、变形等手法 来表现内在的冲动和激情。
2023年《画风》说课稿(15篇)
2023年《画风》说课稿(15篇)《画风》说课稿1一、说教材《画风》一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。
这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和熟读课文后，结合班级实际，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、认知目标通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。
并通过读文理解句意。
2、能力目标（1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的观察和理解能力。
（2）培养学生创新意识和团结合作精神。
（3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。
3、语感目标通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。
4、德育渗透通过对课文内容的学习，让学生懂得热爱生活、热爱大自然，并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。
（二）设重点为：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
定难点为：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
二、说教法我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。
《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。
通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，以及多种方式的读让学生体会课文；最后，让学生大胆思维：你还可以怎样画风，并放手让学生自己参与的方式。
小学语文说课教案画风说课稿
小学语文说课教案《画风》说课稿一、教材分析《画风》是一篇富有童趣的童话故事，通过讲述一个孩子在画风中探险的经历，让学生体会到了风的多样性和变化无常。
课文语言简洁生动，情节富有想象力，易于激发学生的学习兴趣。
本文旨在引导学生理解课文内容，体会作者情感，培养学生的朗读和表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要角色和故事情节。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会生字词，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。
三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，把握主要角色和故事情节。
四、教学难点1. 学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。
五、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 互动教学法：采用提问、讨论等形式，激发学生思考，提高课堂参与度。
4. 情感教学法：引导学生感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。
第一章：导入新课1. 教学内容：引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2. 教学步骤：（1）板书课题《画风》，引导学生关注课题。
（2）提问：你们知道什么是风吗？风有什么特点？（3）总结：风是无形的，但我们可以通过各种方式来感受和表现风。
3. 教学时间：5分钟第二章：自主学习1. 教学内容：学生自主学习课文，掌握生字词，理解课文大意。
2. 教学步骤：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生分享学习成果，教师点评并总结。
3. 教学时间：10分钟第三章：合作探究1. 教学内容：通过合作探究，深入理解课文内容，把握主要角色和故事情节。
2. 教学步骤：（1）分组讨论：学生分角色朗读课文，讨论故事情节和角色特点。
（2）小组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 教学时间：10分钟第四章：情感体验1. 教学内容：引导学生感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。
画风说课稿(15篇)_2
画风说课稿(15篇)画风说课稿1尊敬的各位领导、老师们：大家好！首先非常感谢教研中心，感谢姜主任给我这样一次和大家互相学习交流的机会。
我执教的这节课是鲁教版二年级下册第四单元的17课《画风》。
这个单元的课文是围绕着动手和动脑、实践创新这个主题展开的。
《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂，但__对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生动脑思考自己如何画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
课文需要两课时来完成，今天本节课也就是第一课时我设计的学习目标主要有三个：1.会认8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
本节课的重点是指导识字和朗读。
结合我区正在开展的“导学议练”课堂教学模式，同时也为了突出重点，在本节课中我主要做了以下尝试：一、尊重学情突出重点顺学而导识字是低年级的重点，备课时我仔细研读了教材，发现这节课识的字不多，大部分生字都集中在了三个小朋友的名字当中。
而且有一部分字比如“宋、陈、赵”等孩子在课前，可能已经认识。
在设计中我就做了大胆的尝试。
在以往的课堂教学中都是给按照给生字加拼音、去拼音这样的顺序来学习的，在今天的课堂上我主要采取了以下识字方法：1.随文识字。
随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。
这是主要的识字形式，特别是在二年级下册及其以后各册，更是最主要的识字途径。
本课在初读完课文以后，顺学而导，引出带有三个小朋友名字的句子，即：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
然后由这句话引出三个名字，再由名字引出单字来进行反复认读。
我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。
二年级语文画风一等奖说课稿3篇
1、画风二年级语文一等奖说课稿小学语文实验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。
对二年级孩子来说，画画他们并不陌生，而且都很喜欢，但是，对于看不见摸不着，但确实存在着的风“这样一种抽象概念，我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。
对于画风更是茫然。
他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用具体事物来表现抽象事物。
所以，我认为课堂上我所要做的应该是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心观察周围的事物，遇事勤于动脑。
对于本堂课，基本的设想如下：一、围绕一个主导性问题展开教学。
《课程改革与学习主题构建》中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。
要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。
这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采用过多的讲解、分析。
所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题＂怎么画风＂来穿全文。
从一开始的三个小朋友是怎么画风的，到每个小朋友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。
同时通过大量的读让学生理解、体验。
二、“以读为本”，加强读书实践。
《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
只有读，才能唤起孩子心灵深处最美好的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。
《画风》说课稿_教案教学设计_4
《画风》说课稿本文是关于《画风》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教材分析：教学内容：《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。
学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
学情分析：二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分重要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。
因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。
根据教材内容特点编者意图和学生实际情况我制定了本课的学习目标：1、知识与技能：认识本课生字6个，正确，流利地朗读课文，明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。
2、过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。
3．情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点：明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。
二、说教学法:1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。
3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
４、“以读为本”，加强读书实践。
《画风》说课稿
《画风》说课稿《画风》说课稿1一、说教材：《画风》是人教版二年级下册第单元的第三篇课文。
本组教材中的四个小故事，都围绕动手和动脑来选编。
学习本组教材的目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习贯，培养学生的创新意识实践能力。
《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂，但__对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
二、说学情：从二年级已有知识和经验来看。
教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。
三、说目标：1、让学生找出三位小朋友是如何画风的，通过练习对话，想象情景指导学生有感情地朗读课文。
2、让学生写一两句通顺的话，写一写还有什么方法画风？3、培养学生爱动脑筋，善于观察，勤于思考的好习惯。
四、说重、难点：指导学生有感情地朗读。
五、说教学过程：（一）、情趣导入，复习字词1、猜谜语，引出风2、复习生字、词（课件出示生字、词。
学生指名读、开火车、齐读。
）3、听写生字，请一位小朋友到黑板听写，其他同学写在练习本上。
可要注意写字的姿势哦！（听写内容：赵小艺、宋涛、陈丹）4、引出课题（板书：画风）学生齐读课题。
（教学意图：本环节设计先猜谜语，激发学生的学习兴趣，并引出“风”；再通过。
学生个别读、开火车、齐读等形式复习了上节课的教学任务，使学生学得扎扎实实；然后让学生进行听写，一位学生在黑板写，为自己接下来的板书设计作了个铺垫，同时让学生对要写的字进行了巩固。
）（二）、品读画风，感情朗读一）找出画风的句子1、自由读课文，找出画风的句子。
2、学生汇报画风的句子，找到关键词语。
预设：（1）、她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘浮着。
（板书：用简笔画画出一根旗杆，旗子在空中飘浮，飘。
）（2）、她在大树边画了几棵弯弯的小树。
师：你从哪个字感受到风来了？（板书：画一棵弯弯的小树，弯。
《画风》说课稿
《画风》说课稿一,说教材:《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文,这个单元的阅读教学目标是:培养学生的动脑,动手,实践创新的能力.这篇课文生字少,句子容易理解,课文内容不难读懂,但是人物多,对话多,文本极具示范性和启发性.只要教师尽可能创设情景,教材利用适当,充分发挥学生的主体作用,让学生乐读,乐听,乐说,乐想,乐做,就能培养学生的实践和创新能力.根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图,我确定这篇课文的教学目标是:1,会认7个生字,学会12个字.2,正确,流利,有感情朗读课文,领会三个小朋友画风的创意.3,懂得事物之间是有联系的,遇事要动脑筋,想办法.教学重点,难点分别是:1,重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文,找准三个小朋友画风的句子.2,难点是领悟三个小朋友画风的创意,并把创意转化为对事物的认识,又把认识转化为知识,培养学生的创新精神.二,说教法,学法:<> 指出:阅读教学的学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考.教师要积极倡导自主,合作,探究的学习方式.因此,这篇课文我准备采用让学生通过自主,合作,探究的学习方式,让学生读读划划,想想说说,轻松地在读中理解,在读中感悟,在读中受到启发.三,说设计理念:新课标指出:直观教学是低年级教学的立足点和突破口,识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务,听说训练是阅读教学的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培养创新精神和实践能力是课改的核心.因此本课的设计立足直观探究理解,重点放在识字,听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上."以人为本"积极倡导自主合作探究的学习方式."以读为本"加强读书实践,让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到启发.四,说教学流程:教学必须努力实现预设教学目标,教学要为目标服务,要突出重点,突破难点,每个教学环节都体现一定教学理念.要捕捉生成,培养学生的创新精神.我准备从以下几个环节说明教学过程.〈一〉激趣导入,悬念揭题.(这个环节我准备五个步骤)这节课老师给同学们上一节美术课,好吗------我想请咱们班的"画家"-帮我上黑板画几样东西,可以吗------指名板画:房子,小树,太阳,乌云等,构成一幅画.------猜谜语:"看不到,摸不着,没有颜色也没味道"是什么(风).我想把风也画进去,谁能帮我画呢------揭题板书:《画风》.(这样导入揭题,不仅新鲜有趣味,初步认识风的性质,过渡自然,又为下面理解"画风"埋下伏笔)〈二〉,认识生字,巩固识字.1,媒体或图片出示三个小朋友人头像,试着让学生给三个小朋友命名,激发情趣. 2,让学生跳读课文,找文中三个小朋友的姓名(即生字),相机出示.。
二年级《画风》说课稿（精选5篇）
•••••••••••••••••二年级《画风》说课稿（精选5篇）二年级《画风》说课稿（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的二年级《画风》说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《画风》说课稿1一、说教材《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。
这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
最终，三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
二、说目标基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律，以及教材编排的意图，本课分两课时完成任务。
今天我说的是第一课时，目标为：1、认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字，会写“涛、陈、丹、艺”等4个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
3、通过汉之星教学软件的演示和教师的讲解，激发学生对汉字的热爱。
其中识字写字是教学重难点。
三、说教学方法1、通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣，并达到识字的目的。
2、通过示范法来帮助学生学会读书和写字。
四、说教学过程（一）导入看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。
风可以听到，感受到，可是，风能画出来吗？我们今天就一起来学习第15课《画风》，师生共同书写课题，老师边板书边讲解每个字的写法。
（以谜语导入，一方面激发了学生兴趣，一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。
）（二）初读课文，了解大意1、出示读文要求。
2、教师巡视辅导。
3、展示汇报，做好示范、鼓励和引导。
（这样的设计，一方面让学生整体感知课文，符合人们由整体到局部的认知规律，另一方面也让学生初步接触生字。
）（三）认识生字1、看图认生字。
（1）逐幅出示书中三个小朋友的图像，并配上人物的名字，让学生齐声喊出三个小朋友的名字。
《画风》说课稿15篇
《画风》说课稿15篇《画风》说课稿1各位老师：大家好！今天，我将要说课的内容是《画风》。
下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析：《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇精读课文。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时培养他们的创新精神和实践能力。
根据《语文课程标准》的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将《画风》第一课时的教学目标确定为：1．知识目标：（1）能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“丹”。
（2）读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、情感目标：激发学生朗读与创新的热情。
3、发展目标：培养学生遇事要善于动脑筋想办法和创新意识。
学生是学习的主体，要领会文中小朋友的创意，只有通过孩子们的仔细品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想办法，发展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培养学生遇事要善于动脑筋想办法”确定为教学难点。
二、设计理念：语文是一门充满激情和爱的课程。
我希望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起快乐，一起忧伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的梦想，希望自己的语文课堂，洋溢着阳光和欢乐。
因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们创造的热情，发展学生的创新思维！因此，我的第二个设计理念是：情境创新！三、教法学法：语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的思维、让学生学会学习。
我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。
《画风》说课稿 教案教学设计
《画风》说课稿教案教学设计一、教材分析《画风》是一篇富有创意和想象力的文章，通过描述不同的画风，让学生感受到艺术的美好和多样性。
本篇文章适合用于小学高年级学生的语文教学，旨在提高学生的阅读兴趣和审美能力，培养学生的创新思维。
二、学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了基本的阅读和写作技巧，对艺术有一定的认识。
但在创新思维方面还有待提高。
在教学过程中，教师需要注重激发学生的想象力和创造力，引导他们从不同的角度欣赏和理解文章。
三、教学目标1. 知识与技能：了解不同的画风特点，学会用恰当的词语描述艺术作品。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对艺术的热爱和欣赏能力，培养创新思维。
四、教学重点与难点重点：引导学生了解不同的画风特点，学会用恰当的词语描述艺术作品。
难点：激发学生的创新思维，培养他们从不同的角度欣赏和理解文章。
五、教学方法1. 情境教学法：通过展示图片、播放音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习：分组讨论，鼓励学生主动参与，培养团队协作能力和表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生思考，激发想象力和创造力，培养创新思维。
4. 互动式教学法：教师与学生互动，解答疑问，提高学生的理解和运用能力。
我将为您提供剩余的十个章节。
请您提供具体的要求和内容，以便我为您编写完整的教案。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅多元化的艺术作品，引发学生对艺术的兴趣，进而导入本文《画风》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解文章大意，对不同画风进行初步认识。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对不同画风的见解，培养团队协作能力和表达能力。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的疑问，教师进行解答，并对文章进行深入讲解，引导学生理解文章主旨。
5. 实践环节：学生尝试创作一幅画，体现自己的独特风格，培养创新思维。
2024《画风》说课稿范文
2024《画风》说课稿范文今天我要说的课程是《画风》这个主题。
下面我将从以下几个方面对这个课程进行阐述。
一、说教材1、《画风》是2024年的艺术课程教材中的一个单元，它是在学生已经学习了基本绘画技巧和了解了不同绘画风格的基础上进行教学的，是艺术领域中的重要知识点。
通过学习《画风》，学生可以进一步提高自己的绘画技能和创造力，并且能够欣赏和理解不同风格的艺术作品。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的艺术素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解不同的绘画风格及其特点，能够运用不同的画风进行创作。
②能力目标：培养学生观察、分析和表达的能力，在创作中具备一定的技巧和表现力。
③情感目标：培养学生对艺术的热爱和欣赏能力，激发他们的艺术创造潜力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解不同的绘画风格及其特点，能够运用不同的画风进行创作。
难点是：培养学生观察、分析和表达的能力，在创作中具备一定的技巧和表现力。
二、说教法学法艺术学科是一门实践性很强的学科，学生的实际操作和创作能力至关重要。
因此，本节课我采用的教法：示范教学法，激发学生的想象力和创造力；学法是：实践探究法，让学生通过实际操作和创作来深入理解绘画风格。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些不同绘画风格的艺术作品的图片，以直观呈现教学素材，同时也会准备一些绘画工具和材料，让学生在实际操作中进行创作。
四、说教学过程新课程标准强调学生的主体作用和实践操作，因此我设计了以下教学环节。
环节一、谈话引入，激发学生兴趣。
课堂开始，我将给学生展示一些不同风格的艺术作品，让学生观察并发表自己的看法。
通过和学生的互动讨论，我将引导他们认识到不同画风的存在，并激发他们对艺术创作的兴趣和欣赏能力。
环节二、示范教学，介绍不同绘画风格。
在学生对不同绘画风格有了初步认识后，我将进行示范教学，通过展示一些典型的艺术作品，介绍不同绘画风格的特点和表现形式。
《画风》说课稿 教案教学设计
《画风》说课稿教案教学设计一、教材分析《画风》是一篇富有创意和想象力的文章，通过描述不同的画风，让学生感受到艺术的美好和多样性。
本文主要围绕画风展开，通过讲述不同的画家和他们的作品风格，引导学生了解和欣赏不同的艺术风格。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，了解不同的画风及其特点。
（2）能够运用课文中的词语和句式进行表达和交流。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的画风特点。
（2）学会欣赏艺术作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对艺术的热爱和欣赏能力，培养学生的创新思维。
三、教学重点1. 理解课文内容，掌握不同的画风特点。
2. 运用课文中的词语和句式进行表达和交流。
四、教学难点1. 理解课文中的艺术术语和表达方式。
2. 培养学生的审美能力和创新思维。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示不同画风的艺术作品，引导学生欣赏和思考。
（2）教师简要介绍本节课的内容和目标。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解不同的画风及其特点。
（2）学生通过小组合作，分析课文中的画风特点。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，引导学生理解艺术作品的意义。
（2）教师通过举例和示范，让学生掌握课文中的词语和句式。
4. 课堂练习（1）学生根据课文内容，进行相关的表达和交流练习。
（2）学生通过绘画或写作，展示自己对不同画风的理解和创意。
（2）学生进行课堂小结，展示自己的学习成果。
（3）教师布置课后作业，拓展学生的学习兴趣。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示不同艺术风格的作品，为学生创设情境，增强学生对艺术的认识和感受。
2. 启发引导：教师引导学生思考和探讨，激发学生的创新意识和审美情趣。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 实践操作：让学生通过绘画、写作等实践活动，提高学生的动手能力和创造力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组合作等情况，评价学生的学习态度和团队协作能力。
小学语文说课教案画风说课稿
小学语文说课教案《画风》说课稿一、教材分析《画风》这篇课文通过描述风这个无形的事物，让学生感受语言的魅力，培养学生的想象力和表达能力。
课文以简洁、生动的语言，描绘了风的各种形态，让学生在朗读中体验语言的美感，提高他们对语文的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、展示等环节，培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
四、教学难点1. 理解课文中所描绘的风的各种形态。
2. 培养学生运用语言表达风的特点。
五、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生感受风的特点。
2. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会语言的美感，提高朗读能力。
3. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养合作交流的能力。
4. 实践教学法：让学生动手画一画风，提高他们的实践操作能力。
六、教学准备1. 准备课文《画风》的PPT或黑板，用于展示课文内容。
2. 准备相关的图片或视频，用于展示风的各种形态。
3. 准备生字词卡片，用于学生认读和复习。
4. 准备练习题，用于巩固所学内容。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示风的图片或视频，引导学生谈论他们对风的了解和感受，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解课文大意。
教师适时进行指导，帮助学生解决阅读中的困难。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读和复习。
可以通过组词、造句等方式，帮助学生巩固所学词汇。
4. 理解课文：教师引导学生通过讨论、回答问题等方式，深入理解课文内容，理解风的各种形态。
5. 朗读感悟：让学生朗读课文，注意体会语言的美感，感受风的特点。
6. 实践操作：让学生动手画一画风，可以是对课文内容的理解，也可以是自己的想象。
通过实践活动，提高学生的动手能力和创造力。
《画风》说课稿 教案教学设计
《画风》说课稿教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握不同画风的基本特点，提高学生的艺术欣赏能力。
2. 通过学习，让学生能够运用所学的画风知识，创作出具有个性的画作。
3. 培养学生对艺术的热爱，激发学生的创新精神。
二、教学内容：1. 介绍各种画风的基本特点，如写实、抽象、卡通等。
2. 分析经典画家的代表作品，让学生了解不同画风在实际作品中的应用。
3. 教授如何运用不同画风进行创作，引导学生进行实践。
三、教学方法：1. 采用讲授法，系统地介绍各种画风的特点。
2. 采用案例分析法，分析经典画家的代表作品，让学生直观地了解不同画风。
3. 采用实践教学法，引导学生动手创作，提高学生的实际操作能力。
四、教学准备：1. 准备相关画风的资料，如图片、视频等。
2. 准备画材，如画纸、画笔、水彩等。
3. 准备课堂用的投影仪、电脑等设备。
五、教学过程：1. 导入：通过展示不同画风的作品，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 新课导入：系统地介绍各种画风的特点，让学生了解和掌握。
3. 案例分析：分析经典画家的代表作品，让学生直观地了解不同画风的应用。
4. 实践教学：引导学生动手创作，让学生在实际操作中掌握不同画风的应用。
5. 课堂总结：对所学内容进行总结，强调重点知识点。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
7. 课后反思：对课堂教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 创作实践：评估学生在实践环节中的创作成果，包括画作的风格、技巧和创意等方面。
3. 课后作业：收集学生的课后作业，评估其对课堂所学知识的掌握程度和应用能力。
七、教学拓展：1. 组织学生参观画展或美术馆，加深对不同画风的理解和欣赏。
2. 邀请专业画家进行讲座或示范，让学生更直观地了解画风的创作技巧。
3. 开展绘画比赛或展览，鼓励学生展示自己的作品，提升自信心。
2023年画风说课稿(集锦15篇)
2023年画风说课稿(集锦15篇)画风说课稿1尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是《画风筝》，选自黑龙江省信息技术教材第二册第六课的内容,本课是教材第二课时关于画图的喷枪工具的讲解，并且贯穿以后整个画图教学，是学生能够熟练、快捷地使用画图的基础之一。
基于对教材的理解和分析，我这样设定了教学目标：1．知识与技能目标：(l)学会喷枪工具的使用；(2)掌握对图形进行彩色处理的方法；(3)使学生了解雪的形成过程。
2．过程和方法目标：感受对利用喷枪工具绘图的操作过程，掌握使用喷枪绘画的基本方法。
3．情感与价值观目标：培养学生创造美、欣赏美的能力，激发他们热爱大自然的热情。
培养学生的创新精神和能力。
结合教学目标我确定本课教学的重难点为：教学重点：掌握用喷枪工具进行涂色的方法。
课堂上恰当的教学和学法的运用，能够使教学重点分步递进，教学难点逐步化解，从而更好地体现学生在课堂上的主体地位，为此，我在本课的教学中使用了创设情境法、任务驱动区、快乐教学法，并且启发和引导学生通过“玩中学、学中悟、操作中探究”几个环节走进课堂，完成学习任务。
对于学生而言，玩是孩子们的爱好，通过创设情景，布置丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉浸在快乐的愉快的玩中，更有益于激发学习的兴趣；同时在玩中启发学生思考，启发他们进行问题的解决，让他们充分地进行实践领悟方法，进行有效的学习，并在学习的探究中进行创新。
下面我重点说一下本节课的教学过程：一、激发兴趣，导入课题:“兴趣是最好的老师”。
信息技术课程的教学过程中，我充分利用创设情境，激发学生兴趣作为新课的导入，这样很容易唤起孩子们发自内心的学习愿望，让他们以最佳的心理获得知识，求得快乐。
为此，在新课开始创设了这样一个趣味情境：1、上节课我们学习了找颜色，学会了使用取色工具，这节课我们学习喷枪工具，看看它什么本领？2、师：同学们，老师这儿有两幅画，请你选一选，你喜欢哪一幅？为什么呢？（出示）3、学生回答。
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小学语文学科“以读悟情”教学模式说模说课
二年组
课标中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”二年级下册教材共8个单元，其中8个园地，32篇课文，其中4篇略读课文，其余28篇均为阅读课。
可见阅读课在语文课教学中占有相当重要的低位。
本学期我校开展了“以学定教”有效教研展示课活动，我们二年组对语文的阅读课进行了探索和研究。
在这次教研过程中我们经历了选课——试教-----评课-----录像课------再评课-------改进课的历练过程。
最终提炼出了“以读悟情”教学模式。
一、教材分析：
《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。
二、说学情
二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。
三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：
知识与能力：巩固复习文中的7个生字，重点学会“眨、斜”2个字。
能够正确、流利、有感情朗读课文
过程与方法：通过抓重点词语、借助文字想画面等方法，理解文中句子，体会三个小朋友画风的创意。
情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想
办法。
四、教学重点、难点分别是：
1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。
2、难点是借助多种方法领悟三个小朋友画风的创意，能够运用文中积累的语言，培养学生的语言创新精神。
五、教法、学法：
在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，借助抓重点词语、透过文字想画面等方法，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
六、说教学流程：
我准备从以下几个环节说明教学过程。
一、重字理多方法显实践
小学阶段的识字历来是小学生语文学习的童子功。
2011版《语文课程标准》降低了识字、写字的数量，突显轻负担、高质量的要求，最终达到独立识字的能力。
如何提升质量，我们认为重字理、多方法、显实践能有效地促进学生独立识字能力的提高。
让学生领会汉字的构字特点，认识指事、会意等不同类别的字，不仅能从中享受汉字带来的乐趣，同时对汉字个体的不同识字方法的归纳，使学生的识字能力大大提升。
夸美纽斯在《大教学论》中指出：“一切语言通过实践比通过规则去学来的容易。
”本环节我们是这样设计的：
在本环节，我首先引导学生复习上节课学习的生字词语，而在字词的处理上体现了不同的训练要求与侧重点。
如：洁白，我引导学生想想生活中什么事物是洁白的呢？孩子们答出了洁白的云朵、洁白的棉花等，然后我适时评价，是啊，如果用上洁白这个词语来形容，你的语言会更生动，快把这个词积累下来。
而对转的多音字处理、忽然的近义词，以及斜斜的雨丝的美读都使学生在复习生字词的同时，有适当的拓展与积累。
在指导书写的环节我也尽量放手让学生自主观察出2个同为左右结构的字在书写时应该注意些什么。
这样设计的目的是因为识字写字是低年段语文学习的重点，教师应该加大此方面的教学内容，从而使学生受到扎扎实实地基础知识训练。
二、重感悟生为本渗学法
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格），但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识。
本环节我们是这样设计的：
在本环节我考虑到学生通过课前预学案的使用，学生已经掌握了课文的主要内容，因此，我运用连线题的方式引导学生了解了三个小朋友都是怎样画风的。
然后直接给学生提出了自读要求：1、用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你喜欢的小朋友画风的句子，再出声地读一读。
2、结合找到的句子和你的同桌交流，说说你从哪感受到了风。
然后根据学生自主选择的内容理解课文内容，在处理上体现了不同的学法渗透，如：汇报赵小艺画风句子时，当学生说从飘动的旗子感受到风时，我适时引导学生抓住“旗子”“飘”这2个重点词语，并进行板书，同时表扬学生，你能运用抓重点词语的方法来汇报，真是一种学习语文的好方法，所以当出示第2次画风的句子时，学生一下子就能抓住“风车”“转”这2个词语。
我适时评价：“你真是个会学习的孩子，刚刚学习的方法马上就会用，真了不起！”这样通过抓重点词语以及对“！”的体会，我指导学生进行有感情朗读。
并借助评价语的引导，如“看谁的旗子飘起来了”、“谁能让旗子飘得再高些”等，从而使学生乐读、会读。
在汇报陈丹画风的句子时，除了抓住重点词语：小树、弯，还适时引导小树进行语言的积累“风来了，——弯弯的”；在汇报宋涛画风句子时，除了继续巩固刚才的方法，抓住“雨丝、斜”2个词语，我还引导学生借助想象画面的方法，感悟文本，指导朗读。
本环节的设计目的是授之以鱼不如授之以渔。
新课标对低年级孩子的要求是具备一定的阅读能力，要学会运用多种阅读方法，那相信这些学习方法的渗透定将为他们今后的语文学习打下基础。
三、重朗读入角色抒己情
朗读是阅读教学经常用到的手段，书声琅琅也是一堂好的阅读课的
重要标志。
朗读不仅要做到基本的音准、连贯、响亮等要求，还要与文字相合、形神兼备，把文字中的意义、意韵给读出来。
“一遍又一遍的朗读”不是简单的重复，而是在变化中落实着要求，实现着优化，这离不开教师对学生的多样化的指导：技术性指导（重读什么词：形象化指导（读出风轻轻吹过的感觉）：策略性的指导（先肯定，再要求）。
我们不仅要看到精彩的结果，而且要看到形成精彩结果的过程。
本环节我们是这样设计的：
在本环节我引导学生对文本进行分角色朗读，并对文本进行了适当的处理，从而进行分角色朗读。
我将原本的第三人称改成了第一人称，使学生更能读出文本所蕴含的味道。
这样学生通过个性化的朗读，把自己对文本的理解，抒发出来。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。
”语文课上的读书朗朗、议论纷纷是学生学习语文的一种方式，更应该成为语文课堂一道美丽的风景，这才是浓浓的语文味儿！
四、重运用练拓展乐表达
语文课程标准指出：语文教学应该着重培养学生的语文实践能力，使学生能够正确理解和运用祖国语言文字的能力，语文教学应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
在不少教学中，教师往往只会让学生说一些礼貌性的感激的话或说一些口号，这实在是白白浪费了课文的情境和学生的情感。
所以，利用课文情境，让学生在说话中灵活地运用从课文中学习到的语言，促进了语言的内化和吸收，提高了言语的能力。
本环节我们是这样设计的：
在本环节我引导学生说说你能画风吗？因为这是预学案上的内容，所以很多同学都能很容易回答出来。
当学生汇报出“我能画风，我要画很多片树叶被风从树上吹落下来。
”我对学生们说：“你们能模仿课文中的语言，运用重点的词语让大家感受到你画的风吗？”于是学生把自己预学案上的内容改成了“我能画风！我画了一棵大树，几片黄色的树叶在空中舞蹈，就像一只只黄蝴蝶。
”经过这样的引导，很多孩子们都能写出像课文中的句子了。
最后，我还引导学生创编了一首《风来了》的小诗。
新课程标准指出：语文课堂应该注重学生对语言文字的训练运用，
我们一直倡导借助课文教语文，树立大的语文观，培养学生模仿课文语言，从而在生活中运用，相信这是我们想要的一个结果吧！
【板书设计】
旗子飘
画风车转
风小树弯
雨丝斜。